英语小班化教学途径
在中学英语教学中，开展小班化英语教学是提高学生语言交往质量的高效方式之一，小班化英语教学适应了时代的发展，适应了学生学习的需求。在小班化教学实践中，我们从培养学生大胆表达，积极合作，适当模仿，尽情表演等方面人手，充分发挥了小班化英语教学的优势，提高了学生语言交往的质量。
一、让学生大胆表达
英语教学的重要任务之一是培养学生会听、会说的能力。作为小班教学的英语教师，应努力培养学生的口语交际能力，在课堂上鼓励学生敢说。因为培养学生敢说的品质是提高语言交往质量的前提。要培养学生说的品质，不仅要创设宽松、民主、和谐的教学氛围，而且要以课堂为主阵地，充分发挥学生的主体作用。
1．创设直观的教学环境
在小班化英语教学中，教师可以充分利用实物、图片、影视、音乐等创设情境，进行直观教学，使学生置身于语言环境中，促进其视觉、听觉和触觉等器官协调活动，以激发和保持学生的好奇心和求知欲。这些直观的教学环境极富吸引力，通过教师的合理运用，充分调动学生学习的积极性，激发学生主动求知的愿望，有利于提高课堂教学效果。
2．建立良好的课堂氛围
在小班教学中，由于人数少，教师可将更多的“关心、爱心与耐心”给予更多的学生，期望每个学生都能获得成功，这种期望是学生获得
成功的重要外在条件之一。在课堂教学中，教师良好的情绪，和蔼可亲的教态，富于启发性的语言，鼓励的目光，适时的激励都会与学生产生情感的共鸣，营造出平等、民主、和谐、相互尊重、相互学习的课堂氛围，可促使学生大胆质疑，勇于探索，敢于发表不同意见，甚至“异想天开”，发挥其学习积极性。
二、使学生积极合作
小组合作是小班化教学中比较有效的学习方式，教师可以根据教学内容和所教学生的实际把所教班级分为若干小组，进行优化组合，然后选定小组长，并在训练中教会学生交流、讨论的方法。上课时，教师首先把要解决的问题交给小组讨论，要求学生在小组内以合作为主、竞争为辅的学习形式，让每个学生有发表自己看法的机会。然后由每小组派代表发言，教师给予评价和鼓励，以实现小组间竞争为主，学习为辅的学习形式。在整个教学活动中，教师的言行举止以小组为前提，既要让小组中的个体活动得到小组全体成员的关注，充分调动学生个体的学习积极性，又要促进小组内部及小组间的竞争和合作。在小班化教学中通过小组竞争的形式，发挥各小组的才能，让同学们合作完成教师指定的任务，充分培养小组合作精神，从而提高学生语言交往的质量。而且教师可以通过形成性评价，及时了解学生各层次达标的程度，适时进行科学调整。
因此，教师应在分组合作教学中，努力挖掘语言交际环境。在课堂教学中，要灵活运用小组合作，至少要在小组内形成一定的语言交际环境，诱导学生敢于说。对英语学习者来说，口语发展迟缓的最主
要原因就是害怕说错，害怕他人的耻笑。而小组合作既可活跃课堂气氛，又可避免学生产生“害羞”的心理负担，有利于促进和发展学生说的能力。在教学中，教师要根据学生的实际情况和教学内容选择适宜的讨论方法。
三、让学生在情境中模仿
学生要提高自己的英语口语能力，使语言交往生活化，首先要学会模仿。小班一般配备了与传统教学无法比拟的先进教学设施。完备的教学环境可以让学生全方位、大容量地获取信息，且计算机介入教学，以多彩的笔画，神奇的动画，跳动的音符，创设出图文并茂、生动逼真的教学环境。学生身处其中其情其心必将与课堂教学相一致，不但激发了学生学习的兴趣，而且增强了学生的记忆力和理解力。
四、让学生尽情地表演
在小班中开展英语教学，可以充分发挥学生的各种表演天赋。在英语课上，英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来，孩子们争先恐后地表演，乐此不疲。例如，教师在进行打电话、问路等方面内容教学时，可以让学生在课堂上进行表演，教师可安排三四位同学上讲台示范表演，他们你一言我一语，表演的有模有样，一下子能把全班同学的注意力都紧紧地吸引过去。一个个目不转睛地看着、听着、模仿着，人人跃跃欲试，学习情绪十分高涨。表演结束后，学生们均能达到事半功倍的学习效果。所以，和大班学生相比，小班出来的学生吸收知识快，知识面广，表达能力、自信力和交际能力都比较强，综合素质突出。这也是在大班教学中不能很好
得以体现的。这就需要我们每个英语教师利用教学资源，创设语言环境，让学生“话”有源头。
总之，语言游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。运用时，不要盲目使用，应把握好使用时机，才能提高游戏教学的效果。
