英语小班化教学途径

基于多元智能的小班化动态英语作业的探索与实践基于多元智能的小班化动态英语作业的探索与实践引言：在当今社会，英语已成为一门至关重要的语言。

不仅在学习上有着广泛的应用，也在工作和交流中发挥着重要的作用。

然而，传统的英语教育模式过于注重语法和读写能力的培养，忽视了学生的多元智能发展。

为了培养学生的综合素质和激发学习兴趣，基于多元智能的小班化动态英语作业应运而生。

一、什么是基于多元智能的小班化动态英语作业基于多元智能的小班化动态英语作业是指针对学生在认知、情感、社会和身体等多个智能领域的发展，以小班团队合作为基础，通过充满活力的任务驱动学习，激发学生的学习兴趣和创造力。

二、为什么要进行基于多元智能的小班化动态英语作业1. 培养学生的创造力：多元智能理论认为每个人都有自己独特的智能天赋，通过多元智能的作业设计可以激发学生的创造力，培养他们在英语学习中的独特才能。

2. 提高学习效果：采用小班团队合作的方式进行动态作业设计，可以推动学生积极参与，互相学习，提高英语学习的效果。

3. 丰富教学内容：传统的英语教育往往只注重语法和读写技巧，而基于多元智能的小班化动态英语作业可以拓宽教学内容，涵盖听、说、读、写等各个方面。

三、如何设计基于多元智能的小班化动态英语作业1. 充分了解学生的多元智能：在设计作业之前，教师应该通过观察和评估学生，了解他们的多元智能类型和兴趣，从而针对性地设计作业内容。

2. 设计具有挑战性的任务：任务驱动的学习是基于多元智能的小班化动态英语作业的核心。

教师应设计一系列具有挑战性的任务，引导学生主动思考和解决问题。

3. 引导学生进行合作学习：小班化团队合作是基于多元智能作业的重要组成部分。

教师应该引导学生在小组中相互协作，合理分工，共同完成任务。

4. 提供多样化的评估方式：传统的英语作业以考试为主，但基于多元智能的小班化动态英语作业应提供多样化的评估方式，如口语演讲、多媒体展示等，以便全面评价学生的能力。

小班化教学模式下初中英语分层教学研究初探作者：何琳来源：《科学大众·教师版》2013年第09期摘要：传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式，但是它忽视了学生的个体差异，阻碍了学生个性、爱好和特长的发展。

为了克服这种弊端，真正面向全体学生，真正做到让每个学生享受适合的教育，真正做到因材施教，让每个学生都学有所获，学有所用，分层教学模式就应运而生。

关键词：初中英语；分层教学中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-017-001早在古代我国的伟大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，我们当老师的都知道，初中阶段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。

尤其像我们这样的九年一贯制的完全中学，小学毕业直升初中，原有的差异随着初中学科的增加，学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大。

一、怎样进行初中英语分层教学1.学生分层所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习加以指导，以便使每个学生都得到最好的发展。

教师可以按照学生的测试分数、智力及思维灵活程度等因素把学生分为A、B、C三个层次（每个层次的学生可根据以后每个学期发展情况而调整）：C层次是班里学习成绩好、学习自觉性强、学习兴趣浓、接受快的学生；B层次是学习情绪不够稳定、学习成绩中等、接受能力一般的学生，B层学生占大多数；A层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生。

我们老师也可以称这三组分别为提高加深组、基础巩固组及完成任务组。

教师在充分明确学生情况后，针对不同层次的学生提出不同的要求，同时在分层教学实践中我们教师要认真观察学生学习的进步和后退，及时调整相应层次。

2.教学目标分层为了增强学生学好英语的自信心，针对不同层次学生的特点，教师给不同层次的学生制订不同的学习目标：C层次的学生必须落实教材和大纲的全部要求、教学目标与内容，培养他们英语输入和输出及自学能力，适当拔高和拓宽他们的思维，为进一步学习和发展打下良好的基础；B层次学生重点以掌握教材内容为主，培养兴趣，增强信心，这一类的学生要注重他们的学法指导及学习习惯的养成，争取进一步提高他们的学习能力；对A层学生则要低起点、小坡度，落实教科书的基本要求，培养兴趣，增强信心，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。

借助小班化教学优势，有效提高英语课堂教学摘要：课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。

为此，在小学阶段的英语教学中，我们应该借助小班化教学的优势，有效提高课堂教学的效率，从而使教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。

关键词：小学英语小班化教学课堂教学效率随着我国中小学素质教育的全面推进，小班化教育的进一步推广，我校小班化教育也从上学期开始如火如荼的开展着，为我们的课堂教学带来了佳音。

实施小班化英语教学的一条重要原则，就是要“阳光普照”，让每一个孩子都能够得到自己的发展，各得其所，创设适应孩子们成长的教育环境，这是我们的教育理想。

它的显著特点就是人数少，每班20人左右。

这就大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都会倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性的原则。

小班化教学正因为有如此多的优点，使得教师更容易做好教学工作。

以下是本人在教学过程中的如何借助小班化教学优势，有效提高英语课堂教学的一些粗浅的看法，借此机会跟大家一起探讨。

一.小班化实行分层教学可以提高学生的积极性小班化人数少的特点使教师可以做到课前备课到人，确保分层准确，课上不露声色地邀请不同程度的学生参与课堂互动。

在平时教学中我将班内学生分成小组每组分为三个层次：a层次为对英语有浓厚的兴趣，成绩优秀，学习能力强的学生。

b层次为能力、水平中等，但有一定潜力的学生。

c层次为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。

（如在学习what are you doing？时，让c层学困生的小组能够分角色朗读课文，b层中等生小组能够表演对话，而a 层学优生的小组则要求他们根据所学内容进行拓展，自编自演对话。

这样同一层次间的学生为了完成共同的任务，互帮互助，彼此找出对方的不足，以共同完成任务，体验成功的喜悦。