初中英语小班化教学的实践与思考

中学英语小班化教学实践感想谈到小班化教学使我回忆起学生时代的学习经历，一是大学时代的大课，虽然老师很有激情，课很生动，但是还是逃课的人很多。

是因为学生很多，总觉得老师不能顾及到每一个学生，少我一个也无所谓。

二是又想到初中阶段，是那么的喜欢英语兴趣小组，虽然那个时候的兴趣小组只有一台录音机，但总是对它恋恋不舍，为什么？十几个人在一起学习英语，可自主、可交流，同学间也师也生。

对照内容结合生活有情境、有情趣、有学习的快乐也有成功的喜悦，每次我总有机会发言，可以和我的伙伴表演，总觉得受到了老师的青睐，有展示的机会、有成功。

人少，总觉得老师始终在注意着我有随时和老师交流的机会。

所以我认为小班化英语教学是能适应现在学生的成长环境、符合学生的认知规律和心里需求的一种教学实践活动。

这样的教学组织形式能缓解大班英语教学中学生多不能面对每一个学生、学生的个性不能突现、教学情境难以创设、学习情绪难以激发的矛盾。

实践证明小班化英语教学能为每个学生的充分发展奠定良好的基础，同时也为教师的教学提出了更高的要求和对传统的教学提出了严峻的挑战。

这是因为小班化英语教学需要对课前教学设计、课堂内教学过程、课后研究性作业、学生主体的发挥、教师主导方式的转变、师生合作交流的时间、内容、方式及各阶段教学评价等各个教学环节实施综合性的改革。

在小班化英语教学中贯彻小组合作学习的教学理念，并结合我校的教学载体——讲学稿的使用，对我校的小班化英语教学有良好的适应和促进作用。

一、小班化英语教学中小组合作的实施1．小组的组建。

我校对班级人数有着严格的控制，小班每班不超过35人。

我们遵循“组内异质、组间同质”的小组的组建原则进行分组，即按照学业水平、性别、个性特点、守纪情况、背景等方面的差异，把全班学生分为5个小组，每组7人。

每组当中有男生有女生，有基础好的也有基础差的，并保证每组能有一两个很外向，善于口语表达能带动气氛的学生。

小组之间基本是同质的，而组内又是异质的，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的小集体。

农村初中英语小班化教学的几点思考农村初中英语小班化教学是指以提供更好的教学环境和更精细化的教育服务为目标，将人数较少的学生组成小班进行教学的一种教育模式。

与传统的大班授课相比，小班化教学能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习积极性和参与度。

以下是我对农村初中英语小班化教学的几点思考。

小班化教学能够更好地关注每个学生的学习情况。

由于学生数量较少，教师可以有更多的时间和精力去关注每个学生的学习情况，及时发现学生的问题并做出相应的调整。

教师可以更加个性化地指导学生，根据每个学生的学习能力和兴趣为他们量身定制学习计划，提高学习效果。

小班化教学有利于培养学生的合作和沟通能力。

在小班中，学生之间的交流更加频繁和密切，他们会面临更多的合作和互动机会。

通过小组合作和团队活动，学生可以学会倾听、发表观点、互相支持和共同解决问题，提高他们的合作和沟通能力。

小班化教学能够更好地满足学生不同的学习节奏。

由于学生数量较少，教师可以更加灵活地调整教学适应不同学生的学习进度。

对于学习较快的学生，教师可以为他们提供更多的拓展和深入学习的机会；对于学习较慢的学生，教师可以更多地给予指导和巩固。

这样一来，每个学生都能够在自己的学习节奏下进行学习，不会感到太大的压力或者无所适从。

小班化教学为教师提供了更多的自主性和创造性。

在小班中，教师可以根据学生的特点和需求进行差异化教学，采用不同的教学方法和策略，使得教学更富有创造力。

教师可以通过趣味性的教学活动和互动游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师也可以结合农村的实际情况，设计和开展更加贴近学生生活和实用性的教学内容，提高教学的针对性和实效性。

浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性目前，随着人口的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。

那么究竟如何才能切实提高小班化英语课堂教学的有效性，笔者浅谈个人的点滴体会。

英语小班化教学有效性随着素质教育和新课改的深入推进，即使在农村中学，很多教师的教学观念也发生了一定的转变，教学行为得到了提升，课堂教学的效果有所提高。

但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习英语的兴趣不高。

目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。

小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习英语是快乐的、轻松的、有趣的。

以下笔者联系自己的实践和思考就切实提高小班化英语课堂教学的有效性，谈谈个人的点滴体会与粗浅的做法，以求大方之家的批评指正。

一、用心创设情境，凝聚学生注意力教学情境的创设要有明确的教学目的，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，唤起学生的求知欲。

使他们首先有感性认识，同时使他们置身于角色中。

例如，在学习形容词比较级和最高级时，我利用多媒体展示姚明和潘长江的照片，问：“ who is tall， yao ming or pan changjiang?”同学们非常高兴地回答：“yao ming is tall.”我紧接着问他们：“who is taller?”学生们马上开始讨论，有的同学很快就猜出这个问题的意思，站起来说：“yao ming is taller.”接着又用问：“who is shorter?”学生们积极思考，并立即做出回答。

这样创设一种真情实境的教学，使学生很感兴趣，极大地调动学生的积极性。

联系学生的生活和时代的特点创设情境，这种可以使学生在轻松的回答和激烈的竞争中很快就理解和掌握所学知识，使他们在不知不觉中练会了所学内容。

初中小班化英语教学之我见[摘要]本文试对初中小班化英语教学作探述，旨在对新课程英语教学作一点尝试。

小班化教学有利于教师关注全体同学，有利于提高学生的英语综合素质。

小班化教学能发挥英语教学优势，强化合作学习，培养学生的合作探究与自主创新精神。

[关键词]英语教学活动小班化教学活动是一项双边活动。

学生是学习的主人，教师起着指导和引导的作用。

在教学活动中，作为教师要以学生全面、主动、和谐的发展为中心，使每个受教育者均得到发展。

学生的生数则是制约当前英语教学的一个重要因素。

小班化的英语教学更有利于提高学生的整体综合素质，符合目前的以素质教育为核心的教育方针。

一、英语小班化教学的作用小班由于人数较少，老师可以更频繁地与学生接触，更多地与学生交流，在课堂上开发学生的主体意识，培养其创新精神，创设良好的语言环境；利用课堂竞赛，挖掘学生潜能，充分给予学生多说、多听、多练的机会，充分发挥学生的主体作用；激发学生的参与意识，在有限的课堂内取得有效的教学效果，让学生的英语听、说、读、写能力得到全面发展。

二、利用小班优势，有利于因材施教分层教学要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使后进生可以在课堂上和课堂后得到更多的关注，对于优秀学生则可以给他们提出更高的要求。

教学时要使分层教学在小班化英语教学中得到充分体现，就必须全面了解学生在英语学习上的兴趣、方法、平时所花的时间，做到心中有数。

为此，每学期初笔者首先将学生按A、B、C三层分类：A层学生，学习英语兴趣浓厚，求知欲强，成绩稳定；B层学生，智力因素好，对英语学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下；C层学生，对英语与缺乏足够的兴趣，成绩不理想。

在此基础上，有针对性、有目的地进行备课。

课堂上，对于不同层次的学生提出不同的要求。

对于基础薄弱的C层学生，课堂提问可偏重于单词的拼读、课文中简单对话的表演、短篇课文的朗读及简单问题的回答。

谈初中英语小班化教学的思路摘要：小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。

小班化教学使每一个学生的性情都得以张扬，为每一个学生性情擅长的发展提供了机会。

充裕发掘每个学生的内在潜能，应该赐予不同的引导、协助。

小班化教学的根本宗旨是使每一位学生全面发展，小班化教育是当代化教育的发展趋向。

关键词：初中英语教学小班化教学打造高效课堂一直是教育改革的重中之重，课堂高效才是教育教学的着眼点。

笔者通过多年的教育实践探索出在初中英语教学中，实施小班教学的教学模式，这一模式迎合了新课改的需要，也是素质教育实施的基础。

文章以牛津英语教材为例，展开小班化教学，以期使学生得到发展、能力得到提升。

一、小班化教学更利于开展交流讨论式学习新课程改革倡导师生互动、生生互动，主张在合作探究下解决问题，小班化教学中改变了传统的以教师主讲、学生以听为主的教学模式，教师在教学中提出问题后，由学生讨论交流，解决问题。

大致流程：课前导入——交流和讨论——展示——总结。

建立这样的教学模式，教师要发挥好组织者、引导者的作用，让学生都能主动发挥，以便提高他们的参与积极性。

二、创设有效教学情境英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。

学生只有在参与的过程中，才有机会运用语言知识，形成交际能力和发展其他相关素质。

在所创设情境的诱导下，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，深化对课文的理解，领悟语言知识的规律，发展良好的心理素质。

在参与型的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，他们会主动进行交流并积极进行自我评价，同时也是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。

人的想象过程就是创造力的发展过程，培养学生的想象力是实现英语教学情境的重要途径之一。

投影、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，让学生感知生活，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。

三、加强对英语口语的训练英语教材中的对话板块越来越少，这就使得学生的口语练习越来越少。

初中英语课堂有效开展小班化教学的探索班级授课制是学校教学的重要组织形式，为社会培养了大量人才，随着社会的发展，人们发现大班化教学存在着诸多局限性，纷纷进行小班化教学试点改革。

初中英语如何在大的时代背景下进行小班化教学，本文就小班化教学内涵、优势、小班化教学策略研究三个方面进行有效探索。

标签：初中英语；小班化教学；內涵；优势；策略班级授课制是学校教学的重要组织形式，学生在班级里进行学习、活动，培养初步的社会交往能力。

随着社会的发展，人们发现大班化存在诸多的局限性，小班化教学成为各国教育改革的重点。

小班化教学有利于促进学生的全面发展，培养学生的创新能力和社会实践能力，有着独特的优越性。

小班化背景下，班级学生人数减少了，教师的工作量表面看似轻松了，但其实它对教师的工作提出了更高的要求，如何让学生获得全面发展？现将结合英语学科，谈谈在初中英语课堂开展小班化教学的有效探索。

一、初中英语小班化教学的内涵及优势所谓英语小班化教学，就是严格控制班级学生人数，一般以25-30人为标准，通过研究小班化，革新教学模式，优化教学策略，增加学生课堂发言的机会，增加师生交流的密度，让课堂变成学生的乐园，树立一定能学好的信心。

小班化教学相对传统的大班化教学，能更多的关注每个学生的成长，是顺应新形势背景下的班级授课形式。

它具有以下几方面的优势：1、增加英语交流机会，增进师生情感研究发现，班级人数众多，座位拥挤，不利于师生的活动与交流。

如果班级的人数控制在25人左右，学生活动的空间变大了，教师对每个学生的了解也比较清楚，学生参与到英语活动中的机会增加，可以更好地进行双边活动，师生在英语交流中可以更好地增进感情，教师给予学生更多的英语交流，可以促进学生对教师的好感，当学生遇到英语难题时，教师也能在第一时间给予帮助，从而拉近师生的距离。

2、增加关注与指导，发展英语能力传统的大班教学，学生人数多，教师要一个个的了解学生，工作量比较大，而小班教学，教师可以更好的分析每个学生在英语学习过程中存在的问题。

初中英语小班化教学探讨
摘要：教育教学改革要求转变教育观念，更新教学方法。

“小班化教学”是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。

所谓“小班化”
教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。

关键词：英语教学；小班化；
一、小班化教学特征
（一）扩大空间和时间
首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了空间密度。

久而久之，学生的自理能力、自治能力和自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。

其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。

上课发言的机会要比大班学生多，使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会以及发展的机会，从而使每个学生的个性得到张扬。

（二）增进师生情感
首先，雷纳德・S •凯恩的一项研究表明，规模庞大的班级，座。