19．《赵州桥》第二课时教学设计
十堰市文锦学校王丹
【教学简析】
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
2、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重难点】
重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【教学方法】
教法：①扶放结合法；②“以读代讲”法；③“直观教学”法
学法：自主合作探究；朗读和想象结合
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习就知，导入新课
1、师：“上节课我们学习了赵州桥这篇课文，今天我们继续来学习。（师板书，生齐读）
2、出示词语认读。《开火车——齐读》
3、谁能用文中的几个词来概括赵州桥的特点？（雄伟、坚固、美观）师随机板书。
二、把握赵州桥的特点，感受“雄伟”和“坚固”
过渡：接下来就让我们一起来学习赵州桥的第一个特点——雄伟。课文哪一段具体描写了他的雄伟呢？
1、自由读第二自然段，课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟”？学生自由读、标画下来，并说说你的感受。
2、句子填空，引出赵州桥的“雄伟”
赵州桥非常（雄伟）。
3、指名汇报。出示赵州桥图。
生：桥长五十多米，宽九米多。这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。
（1）对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。
桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
（2）指导朗读。读出雄伟的气势。
（3）、对比赵州桥与教室，感受“雄伟”。
师：同学们，知道我们的教室有多长吗？我们的教室大约9米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢？（6个教室长）
师：足足有6个我们教室这样的长度。一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。（齐读）
（4）、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。
师：在科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有大型机械，有钢筋、水泥、混凝土，然而赵州桥呢？它又是用什么造成的呢？（全部用石头砌成）
师：没有大型机械，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头，建成了这样一座雄伟的大桥。怪不得，作者感叹……
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。
出示：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
3、发挥想象：在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？
（1）师：赵州桥经历了那么多，它倒了吗？（没有）至今，赵州桥还屹立在洨河之上。赵州桥可真……（坚固）！出示课外资料
【设计意图：引导学生发挥想象，在漫长的岁月中，赵州桥经历过什么，既能让学通过自己的语言，初步感受赵州桥的坚固，又能训练学生的想象能力，促进学生的全面
发展。】
（2）师：到底什么样的设计令赵州桥如此坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上呢？
出示：
下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（3）对比同时代的不同桥，感受赵州桥的巧妙设计，并通过朗读体现赞美之情。
师：赵州桥是这样设计的，我们来看看同时代我们国家的其他桥吧！（出示其他桥的图片）
师：同学们，你们觉得哪座桥的设计最好？最坚固呢？
师：同学们，赵州桥设计这么巧妙，那么坚固，那你能用朗读表现出来吗？（点名读）
出示：
下面没有（桥礅），只有一个（拱形的大桥洞）。
大桥洞顶上的左右两边，还各有（两个拱形的小桥洞）。
师：我听出来了，你们对李春的这种设计尤为赞赏。请女生读，表达对这种设计的赞美。请男生读，表达对这种设计的赞美。
6、理解“创举”，激发学生对民族的自豪感
师：的确是举世无双的设计啊。作者又是如何赞美这种设计的呢？
出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：一起读一读。（创举）你们知道这个词的意思吗？（从来没有过的举动或事业）
（插入一段录音资料，帮助学生理解。）
师：现在明白创举的意思了吗？听了这段资料，你想说些什么呢？
师：没有李春的设计，不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说······
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：没有众多劳动人民参加建造，也不可能会有坚固的赵州桥，所以作者说·····
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
7、齐读第二自然段
师：同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。
【设计意图：再次通过对比，把“坚固”一词具体化，直观化，是学生易于理解。理解“创举”一词，实际上也照应了“坚固”，是“坚固”才使得赵州桥是一“创举”，是这一“创举”更显得赵州桥“坚固”。最后，再次出示文末一段，串起全文中心，通过教师引导和学生齐读，再次激发学生的民族自豪感。】
8、这段话在写作结构上有什么特点？（总——分）
9、总结第二自然段的学习方法。
（1）自由读课文。
（2）抓住关键词语和句子体会赵州桥的特点。
（3）有感情地朗读课文。
（4）小结方法，点明中心句。
三、把握赵州桥的特点，感受“美观”
1、小组合作学习（用以上方法自学第三自然段的内容。）
（1）小组内自学。
（2）教师巡视，适时点拨。
（3）小组派代表发言。
2、全班交流
生A：这段的中心句是第一句话。
师：课文哪里写坚固，哪里写美观呢？（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。）
【设计意图：通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。】
师归纳：这是一个过渡句，起到了承上启下的作用。同学们在写作文中，也可以学习运用哦。）
师：这句话真奇妙啊！相信大家已经找出表现赵州桥美观的句子了。谁来与大家交流？其他同学们闭上眼睛，仔细感受。
师：你的眼前似乎出现了什么？
预设1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！
师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？
预设2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。
