小学数学学困生个案分析及转化
黄清素四川省攀枝花市第四小学617000
学困生对于一个班级而言也就是百分之几,而对于一个独生子女家庭就是百分之百,孩子是每个家庭的希望和未来,切实转化学困生是学困生家庭的迫切需要,也是关系到新课程实施成败的关键.
一、学困生学习心理、认知因素调查分析
1.注意力品质测试
采用北京慧源心理与教育研究中心提供的“学生注意力测试”调查问卷,共计20个问题,涉及到上课听课、做作业、生活中的情景等环节,学生自主选择,然后统计学生的得分情况,对课题组各学校试验班(二～四年级)典型的数学学困生进行了注意力品质的检查分析,统计结果表明:在四所学校的中、高年级数学学困生的注意力品质大部分处于一般或较好的状态,甚至有注意力品质很好的学生,而二年级的学困生,由于处于低年级段,注意力保持时间不仅短而且更容易分散.
2.学习问题诊断测试
该测试卷共计140题,涉及学生听课、作业、练习、复习、考试等学习环节,同时考察学生的记忆力、思维能力、观察力、学习动机等因素,结果表明:不同年级的学困生,其学习问题、非智力因素表现结果不一样,和学生的年龄也是直接相关的.二年级学困生在学习过程的各环节分值明显高于四年级,而四年级学困生在学习方法、自我管理、学习动机等因素分值明显高于二年级.同一年级的不同学生,每个孩子的优势也不相同,各有各的长处和不足,从检测出的分值明显表现出来.
二、综合分析学困生个案成因
结合学困生个体的自身心理特征,通过与学困生及其家长交流沟通,与任课教师交流以及学生相互自我评价,多方位汇集和分析形学
生、学校和家庭的学困生个案成因资料,为切实转化学困生奠定扎实
基础.对各试验班的学困生同学均进行类似的系统归因分析,形成具
体的个案成因资料.
三、探索有针对性的策略,实施学困生转化
1.转化学困生的教学策略
（1）转变教师的教育观念,以积极的心态帮助学困生健康成
长.“教师对学困生的关注,就是学困生心中的太阳,哪怕是一束阳光,足以照亮学困生前行的道路”.为此课题组成员在思想、教育观念方
面统一了认识.
（2）以课堂教学为主阵地,采取有效措施培养学困生的学习兴趣.
例如:本文作者在教学《用字母表示数》时,几经周折,劳驾了人
教论坛中很多老师帮忙,终于找到了“神奇的墨盒”和“0国王的故事”童话素材,把知识融入其中,增加学习兴趣,学困生特别喜欢,大
大激发了学困生的学习积极性.
（3）基于现代教育技术环境,推进课堂教学生活化.《数学课程
标准》中说“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”,课题组分享各自教学中收集到的经典素材,积极探索在现代教
育技术条件下,数学课堂教学各环节生活化的切入点,丰富的生活素
材给课堂带来的巨大活力,提高课堂教学效率.例如:《1毫米的革命》—教学圆柱的体积；《金字塔与黄金分割》—教学正比例和反比例
相关知识等.
（4）争取家长的支持与配合,形成教育合力.采取电话联系、家访、邀请家长到校面谈等方式,了解孩子在家情况,了解家庭教育状况,建议家长对孩子要多关心、少打骂,多鼓励、少批评,多看孩子的
优点,不要只盯着孩子的缺点,采取先扬后抑的教育方式,不过分溺爱、不放纵,营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境.建立班级qq群,
跟家长交流,及时指导家长与孩子交流的艺术.
（5）培养良好的学习习惯和方法.良好的学习习惯,可以激发学
生学习的积极性和主动性,同时良好的学习习惯还可以形成学习策略,