高等工科院校实验教学的问题与解决方法探讨
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高等工科院校实验教学的问题与解决方法探讨
摘要：实验教学是高等工科院校教学活动中的重要环节，是理论
教学必不可少的深化和补充，是培养学生独立思考能力和动手实践能
力的主要途径，同时也是新时期实施素质教育和培养创新型人才的主
要渠道。该文分析了当前工科院校实验教学中存在的主要问题，并探
讨了解决问题的方法，为工科院校实验教学的管理提供了有益的参
考。
关键词：工科院校 实验教学 方法探讨
高等工科院校的人才培养目标是培养高级应用型专业技术人才。
在当前的知识经济时代，社会对人才的素质要求越来越高，同时将创
新能力作为一个重要的标准来评价和挑选人才。实验教学是高校常规
教学中必不可少的一个重要环节，在应用型和创新型人才的培养过程
中发挥着主要作用。
1 当前存在的问题
当前，高等工科院校的实验教学已经滞后于时代发展的步伐，主
要存在以下几个问题。
1.1 仪器设备有限
很多工科院校的实验设备都没有达到每人一台/套的标准。由于
实验设备有限，一个实验往往要开出很多批次，这样就会给那些偷懒
的学生提供了投机取巧的机会，他们往往不去独立思考实验方法和设
计实验步骤，而是借鉴前一批同学的方法与步骤，有的甚至抄袭别人
的实验数据。要是能够保证每人一台/套实验设备，全班同学都在同
一时间完成，就能够减小或避免这种现象的发生。
1.2 贵重实验设备的利用率不高
许多高校的贵重实验设备一般都用于科研，很少对本科生开放。
科研项目完成后若没有新的科研项目支撑，该设备将长期闲置不用。
这种实验教学设备的管理方法不利于资源的有效利用。
1.3 实验课时偏少
目前，由于受实验设备和实验场地的限制，大多数工科院校都存
在实验课时偏少的现象，很多专业课的实验学时都没有超过15%。这
样，既不便于学生加深对基础知识的理解，又不利于培养学生的动手
能力、创新意识和创新能力。
1.4 实验内容陈旧
许多工科院校课程的实验内容很多年保持不变，而且都是以验证
性实验为主，很少有以培养学生创新思维和创新能力为主的设计性和
综合性实验。这种陈旧落后的实验教学内容已经越来越不能满足新时
期社会对应用型和创新型人才的需求。
1.5 教学方法简单
当前的实验教学方法主要是在实验教师启发或者指导下的课堂
验证性实验，学生必须在规定的时间内完成老师规定的实验内容，这
种传统教学方法不利于调动学生的积极性，也不利于培养学生的创新
意识和探索能力。
1.6 实验场地狭小
实验场地狭小是当前大多数工科院校所面临的共同问题，这主要
是前几年高校扩招造成。每个专业往往仅有一两个实验室，经常出现
几个同学共用一个实验平台的现象，这无疑会降低到实验教学的质量
和效果。
1.7 实验教师少，任务重
由于专职实验教师在学校的地位普遍低于理论教师，导致专职实
验教师越来越少，每个实验教师的任务也随之越来越重。很多老师长
期超负荷工作，这样，不仅严重影响教师的身体健康，而且也导致实
验教学质量的下降。
2 解决这些问题的方法：
为了提高实验教学的质量，满足社会对应用型和创新型人才的海
量需求，高等工科院校必须想方设法解决上述问题，可行的方法如下。
2.1 加大资金投入，配置先进的实验教学设备
办学资金紧张是当前许多工科院校所面临的共同问题，而实验教
学又是资金投入最多的一个教学环节。为了适应新时期应用型人才的
培养要求，学校必须每年从紧张的办学资金中拨出相当一部分用于实
验设备的更新和实验场地的建设，配置一批先进的实验教学设备，以
满足常规实验教学的需要。另外，可以通过筹集社会资金来缓解。
2.2 提高设备的利用率
为了提高实验设备，特别是贵重实验设备的利用率，高等工科院
校可以适当引入开放式的实验教学模式，开设一些没有固定时间限制
的实验，让学生利用实验室或者实验设备的空闲时间到实验室进行设
计性的实验。这样不仅可以减轻忙碌时段实验的压力，又能大大提高
实验设备的利用率。
2.3 增加实验教学课时
当前，许多课程的实验教学课时比例偏少，主要问题在以下两个
方面：一是教学大纲规定的实验学时太少；二是实验场地有限，不能
满足实验教学的需要。第一个问题可以通过修改课程教学大纲来解
决，因为教学大纲不是一成不变的，要不断适应时代发展的要求，不
断进行修改与完善。第二个问题，可以通过增加开放性实验来解决。
因为开放性实验不要求学生一定在实验室完成，学生可以利用业余时
间在校内或校外完成。这样的开放性实验不仅可以培养学生的动手能
力，而且可以培养学生的社会实践和社交能力。
2.4 更新实验教学内容
实验教学内容不能成为理论课的附属品，而应该以理论课的知识
为基础，以能够培养学生的动手能力、思维能力和创新能力为出发点。
随着社会对毕业生的动手能力和创新能力要求越来越高，高等工科院
校应该及时更新实验教学内容，开设一些有利于培养学生的动手能力
和创新能力的新实验。这就需要实验教师精心设计实验教学内容，加
大设计性实验和开放性实验课时的比例，将实验教学内容与社会实践
紧密结合。
2.5 改革实验教学的方法
传统的实验教学方法重理论、轻实验，总是由实验教师先讲解，
然后严格要求学生按照教师制定的步骤和规范进行操作，这样培养出
来的学生尽管有扎实的理论基础和娴熟的操作能力，但是缺乏创新能
力，不能满足信息时代对毕业生能力的要求。为了最大程度上提高学
生的创新能力，在实验教学过程中，教师可以先给出实验目的与任务，
然后简要介绍相关仪器的使用方法和注意事项后，由学生独立设计实
验步骤和实验方法，创造性的完成实验任务。
2.6 扩大实验教学的场所
为了缓解实验教学场地狭小的困难，工科院校可以尝试与地方企
业建立校企合作，以解决企业急需的技术问题为出发点，在企业建立
实验基地。这样不仅扩大了学校的实验场地，而且可以锻炼学生的动
手能力，培养学生服务社会的意识。另外，这种校企联合的实验教学
模式，能够加强学校与企业的友谊，提高学校的知名度，扩大毕业生
的就业渠道。
2.7 加强实验教学教师队伍建设
为了加强与稳定实验教师队伍，工科院校的学校领导首先要打破
传统观念，在重视实验教学的同时也要注重提高实验教师的待遇，并
适当引进具有丰富的企业工作经验和动手能力强的实验型人才来充
实实验教师的队伍。另外，由于实验教学比较难出科研成果，学校在
职称评定方面应该从实验教学的特殊性出发，降低对实验教师科研和
论文的考核，这样可以防止实验教师的转型或者流失。
3 结语
我国高等教育“十二五”发展规划明确指出要加快建设高校创新
体系，建立高质量的人才培养体系，大力推动产学研合作教育基地建
设，促进高校与科研院所、行业企业联合培养创新人才。其中，高校
是人才培养的主要阵地，实验教学在创新人才培养的关键环节，因此，
提高实验教学的质量对落实我国“十二五”高等教育发展纲要、培养创
新型人才具有十分重要的现实意义。
参考文献
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