高等工科院校全日制专业学位研究生实践教学论文

究 生的 培 养 模 式 。
关键词 ： 工科 ； 日制专业学位研 究生； 全 培养模 式 全 日制专业学位是 相对 学术 型学位而言的学位门类 ， 为了进 能更好地落到实处。 是 步完善研究生教育教学体 系 、 推进研究生教育模式 多样化 而生 的 １ 未有适 当的激励机制 ． ４ 产物 ， 目的是培养适应行业需求和社会可持续发展 的高层次应用 其 全 日制专业学位研究 生教育要 发展 ， 必须依靠社会 支持 、 校企 型人才 。２ ０ 是面向应届本科毕 业生招收全 日制 专业学位研究 合作 、 ０ ９年 学校投入 、 师生参与来共 同实现 ， 只有 集中全方位 的力量才能 生的第一年 ， 日制专业学位研究生招 生计 划数 ５万 ；０ ０年 国家 保证全 日制专业 学位培养模式的可持续发展 。目前 ， 全 ２１ 由于我校对培 又在 ２ ０ ０ ９年的基础 上减少学术型硕士 ３ ． ８万名 ，增 加全 日制专业 养全 日制专业 学位研究生 的激励机制还不够完善 ， 导致大部分导师 型硕士 ３８ ．万名 Ⅲ；０ １ ２ １ 年我国全 日制专业型硕士生招生数 已占硕 对指导全 日制专业学位研究生的积极性不高 ， 由于大部分校企联合 士生招生规模的 ３ ％［ 对于全 日制专业学位研究生 不断扩招 的发 都要依 靠行 业需求 、 ０ ２ １ ， 教师个人关系等维 系［ 很 多导师怕麻烦不愿与 ３ １ ， 展趋 势 ， 其培养模式 中存在的问题 、 培养质量 的影 响因素 、 培养模式 企业主动合作联合指导学生 ， 还有 部分年轻教师未 曾有过与企业合 的改革与对策等问题得 到了广泛 的关注 。 作 的机会 ， 尽管他们 的积极 性很高 ， 但是想把 自己的学生送 到企业 全 日制专业学 位研究生培养工作正处 于不 断探 索的初级阶段 。 实践也是力 不从 心 ， 正是 由于激励机制不 当 ， 这 导致企业 和导师参 针对哈尔滨工程 大学材化学 院专业学位研究 生的学 习现状及 培养 与教育改革的积极性不高 。 中存在 的课程设置 、 教学方式 、 专业实践等 问题进行探究 ， 积极探索 ２探索全 日制专业学位研究生培养模式 具有广泛应用价值 的全 日制专业学位研究 生培养模式 。 随着科技的快速发展和经济文化的剧 烈增 长 ， 当今社会行 业分 １ 日制专业学位研究生培养模式存在的问题 全 工 日渐精细 ， 对职业 的技术含量及专业化水平要求也越来越高［ 高 ６ １ ， １１ ． 社会认可度不高 ， 生源质量有待提高 等工科 院校如何制定 出可行性强的研究 生培养 方案 、 建立完善的培 由于全 日制专业学位是研究生新兴的培养类别 ， 培养模式正在 养过程规章制度 、 探索 出一套培 养质量有新提高 、 实践创新能力有 不断完善 ， 培养质量有待提高 ， 社会认可度不高 ， 广大考生对全 日制 新 突破 、 专业 领域知识有新 内容 、 更加符合现代社会 需求的全 日制 专业 学位的概念模糊 ， 今后就业去 向迷 茫 ， 之用人单位并 未发 专业学位研究生创新型培养模式 ， 当前专业学位可持续发展的迫 对 加 是 现全 日制专业学位研究生在实践能力 、 技术 开发创新 等方面明显高 切任务 。 于学术型研究生 ， 这就对专业学位研究 生的培养 提出了新 要求 。生 ２１ ． 扩大招生宣传 ， 提高行业认可度 源质量是保障全 日制专业学位研 究生教育质量 的前提和基础１ ３ ］ 。材 学校 一方 面应 通过媒体 、 会议 、 到兄 弟院校宣传考 察建立合作 化学 院 ２ ０ — ０ 年招收 的全 日制专业学 位硕士生基 本为推荐免 关 系等形式大力宣传全 日制专业学位教育 的宣传力度 ， ０９ ２１ １ 使广 大考生 试和 调剂 而来 ， 中调剂 占大多数 ， 其 而且大部分调剂考 生碍于不想 认识到全 日制专业学位与学术型研究生教育是属于 同一层次 、 同 不 重考而选择专业学位。因此 ， 让广大学生认识到专业学位 的特点且 培养类型的教育方式１ 另一方面 ， ３ ］ 。 辅导员要对专业学位毕业生 积极 自愿报考是研究生培养中的重要 环节 。 进行就业指导 ， 积极为学生提供就业 信息 、 帮助就业 ， 由于我 院仅有 １ 培养方案有待完善 、 ． ２ 教学方式存在的问题 两名毕业生 ， 毕业去 向还算乐观 ， 均为科研院所 ， 但是 面对今后越来 我院专业 学位硕士生课程设置 中， ９ ％的课程都与全 日制学 越多的毕业生 ， 有 ０ 我们还需更加努力为学生们解决就业 问题 。 术型培养 方案的课程重复 ， 而实践类课程也 只有两 门 ， 基本上与学 ２２建立理论 和实践知识 相结 合的课 程体 系 ， ． 改进教 学方 式 ， 提 术型硕士生处于同一课 程设 置体 系 ， 未能明显突 出全 日制专业学位 高教学质量 研究生培养应用技 术型人才的培养特色 。 专业学位研 究生 的培养实 教学 内容上 ， 应采取理论 与实践高效 有机相结合 的方式 ， 出 突 行双导师 制负责制 ， 内、 校 校外导师共 同协 助指导学生完成 学位论 实践教学环节。课程设置上要围绕职业发展特点 ， 增加职业资格认 文 ， 而 ， 院 现 实 的状 况 是 校 内教 师 的理 论 指 导 占 主要 地 位 ， 大 证所需的课程 ， 然 我 绝 让专业学位研究生教育与职业 挂钩。 例如 ， 院环境 我 多数 任课 教师的实践经验少 、 实践水 平较低 ， 导致教 学效果不佳 ， 缺 工程专业 可增加一些生态治理与修复 、 环境微生物修复等热门研究 乏专 业学位研 究生培养经验 ， 教学过程 重理论重传授 、 轻实 践能力 方 向， 在课 程设置上 可增 加污染生态学 、 垃圾 回收利用等 与 日常生 的培 养１ 使学 生体会不到专业学位 培养模式 的特 色并 从 中得 到应 活密切相关 的应用型课程 ， ４ １ ， 这样既能激发学生探索 自身生活环境奥 有 的收 获 。 妙的欲望 ， 又能提高学生主动科研的积极性 。 １ ． ３专业 实践 环节相对 薄弱 以专业基础理 论为先导 、 注重 学生实践动手 能力 的培养 、 用 采 全 日制专业学位研究生的培养 目标是培养高层次 、应用型 、 科研 小组研讨 、 专 学生定期 汇报 等方式丰富教育教学体系 ； 合理 引进 业 型人才 ， 我们要培养更 多的工程师 和技 术类人才 ， 来适应社会 发 人才 ， 从企业引进实践能力强 、 质高 的优 秀人 才来我 院任教 ； 素 选派 展及相关行业 的广泛需求。 教学专业 实践环节是培养全 日制专业学 青年骨干教师到相关行业 进行挂职锻炼 、 参加技术培训 ； 邀请相 关 位研究生 的生命线Ｉ ５ １ 。由于部分 导师未 能联 系上相关 企业联合指导 行业 技术骨干 、 行业代表 到学 院进 行客座讲授和学术交 流 ； 双导 师 学生 、 我院的产学研基 地不 能满 足广 大研究生 的科研 方向等多方面 制应落到实处 ， 建立校外实践基地 ， 促进校企合作 ， 达到产 、 、 三 学 研 的原 因，我院有约 ３ ％的学 生未能进入相关企业进行生产实践 ， ５ 而 者有积结合 ； 极鼓励学 生参加 国际会议 、 积 出国培训 、 办学术 报 举 是同学术型硕士一样在校内实验 室完成专业 实践 ， 专业实践环节 推 告 、 建立科研实践小组 ， 拓宽知识面 ， 为创 新性科学研究 注入新 思路 进 困难重 重 ； 有一部分原 因是 我院实验条件不 足 ， 建设资金 和 和新 见解 。 还 受 场地 的制 约 ， 多实践类课程 无法顺利进行 ， 很 导致专业 实践环节不 ２３以学科建设为导 向建设科学实践基地 ． （ 下转 ５ ０页）

全日制硕士专业学位研究生实践教学研究一、引言随着社会的发展和进步，人才培养的要求也在不断提高。

全日制硕士专业学位研究生实践教学是研究生教育中至关重要的一环，对于提高研究生的实际能力和专业技能具有重要意义。

本文将从实践教学的概念、实践教学的意义、实践教学的形式和方法、实践教学的评价等方面展开探讨，旨在为提高全日制硕士专业学位研究生的质量和能力提供一定的参考。

二、实践教学的概念实践教学是指通过实际操作和实践活动来培养学生的实际能力和专业技能。

实践教学是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地提高学生的专业素养和能力水平，增强学生的实际动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力，将理论知识与实际工作相结合，使学生能够熟练运用所学知识解决现实问题。

1. 提高学生的专业素养和实际能力。

通过参与实际项目或实践活动，学生可以熟悉相关专业知识和技能，提高自己的专业素养和实际能力。

2. 培养学生的解决问题能力和创新意识。

实践教学能够让学生在实际操作中积累经验，培养他们独立解决问题的能力，同时也能够激发学生的创新意识。

3. 接轨社会需求，提高就业竞争力。

实践教学能够让学生了解真实的社会工作环境，增强就业竞争力，帮助他们更好地适应社会发展的需求。

4. 加强学校和社会的联系。

实践教学能够让学校与企业、政府等社会组织建立更加紧密的联系，促进学校教学任务与社会需求的对接，为学生提供更广阔的发展空间。

四、实践教学的形式和方法实践教学的形式和方法多种多样，可以根据具体的专业和课程设置进行选择，常见的形式和方法有以下几种：1. 实习。

安排学生到相关企业或机构进行实习，让他们在真实的工作环境中接触专业知识和技能，了解行业发展和需求。

2. 实训。

通过实验室、工作坊等场所，进行相关技能的实际操作和训练，提高学生的动手能力和技术水平。

3. 实地调研。

组织学生到相关领域进行实地调研，了解市场需求和行业发展情况，培养学生的调研和分析能力。

第 ３４卷 第 ９期 ２０１８年 ９月
吉林工程技术师范学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏｌ３４Ｎｏ９ Ｓｅｐ．２０１８
全日制专业学位研究生实践教学体系构建研究
李 鹏
（东北电力大学 研究生部，吉林 吉林 １３２０１２）
［摘 要］为了应对各行业对高层次应用型人才的迫切需求，我国的全日制专业学位研究生培养应运而 生。与学术型研究生教育相比，全日制专业学位研究生教育更加注重研究生职业能力的培养，因此，实 践教学水平的高低直接决定着全日制专业学位研究生职业能力的高低。以全日制专业学位研究生实践 教学的必要性为切入点，重点分析我国当前全日制专业学位研究生实践教学中存在的问题及其产生的 原因，并有针对性地提出相应的对策，对建立相对完善的全日制专业学位研究生实践教学体系具有一定 的借鉴作用。 ［关键词］全日制专业学位；研究生；实践教学体系 ［中图分类号］ Ｇ６４３．２ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］１００９９０４２（２０１８）０９００２８０４
一、构建全日 制 专 业 学 位 研 究 生 实 践 教 学 体 系 的必要性
实践能力是全日制专业学位研究生培养目标中 十分重要的组成部分。构建完善的全日制专业学位 研究生实践教学体系是保障全日制专业学位研究生 教育质量的关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，能够有效提升全日制专业学位研 究生的综合能力和职业素养，使其更好地为国民经 济的发展贡献力量。
（一）课程设置僵化，教学形式单一 １．公 共 基 础 课 设 置 忽 视 学 科 差 异。 当 前，我 国 的全日制专业学位研究生教育的公共基础课大部分 是外语和政治理论课。虽然外语和政治理论课对学 生来说是不可或缺的基础课程，对于提高研究生的 政治觉悟和外语沟通能力具有重要的作用，但是它 们忽视了不同学科和不同专业之间的差异，对研究 生的科研技能、工作技能、职业素养和创新能力的提 升没有大的帮助。 ２．专 业 课 程 偏 离 实 践。 当 前，我 国 的 全 日 制 专 业学位研究生专业课程大多重视理论而轻实践能力 培养，甚至个别高校的专业课程在设置上完全照搬 学术型研究生的专业课程，导致全日制专业学位研 究生的课程体系十分封闭，教学内容十分陈旧，严重 脱离一线生 产 实 践。 例 如，很 多 高 校 开 设 的 专 业 外 语课程往往将授课重点放在如何查阅文献以及如何 发表外文论文上，对国外相关行业前沿知识介绍的 非常少，这不利于全日制专业学位研究生开阔视野， 增强实践能力。 ３．实践教学形式僵化。高校教师在全日制专业 学位研究生实践教学中完全主导授课形式和授课内 容，往往不是以学生为中心，没有形成师生互动的良 性教学氛围，学生只能被动地接受教师灌输的知识。 全日制专业学位研究生实践教学教师本身缺乏丰富 的实践经验，在案例教学的过程中只能照本宣科，讲 授的案例不仅数量少，而且内容陈旧，与相关行业严 重脱节，教学形式呆板、僵化，导致教学效果不理想。 （二）管理机制不健全 １．校外导 师 缺 位 于 研 究 生 培 养，没 有 在 全 日 制 专业学 位 研 究 生 培 养 过 程 中 发 挥 应 有 的 作 用。 当 前，我国高校的全日制专业学位研究生普遍实行校 内、校外“双导师”制度。校内导师负责培养学生的 理论知识，提 升 学 生 的 学 术 水 平。 校 外 导 师 一 般 为 相关行业中具备丰富实践经验的一线工作人员，负 责指导学生 开 展 实 践 活 动。 但 是，由 于 校 外 导 师 无 法纳入到高校的考核当中，因此在全日制专业学位 研究生培养过程中参与程度较低，全日制专业学位 研究生培养往往由校内导师全权负责。 ２．缺乏 “双导师”参与实践教学的监 督 管 理 机 制。全日制专业学位研究生实践教学质量在很大程 度上受导师指导能力和参与程度的影响。而研究生 导师由于受自身实践经历的影响，对全日制专业学 位研究生的 培 养 存 在 较 大 的 差 异。 当 前，全 日 制 专

全日制硕士专业学位研究生实践教学研究1. 引言1.1 研究背景目前全日制硕士专业学位研究生教育中的实践教学仍存在一些问题和挑战。

一方面，实践教学的设置和质量有待进一步提升，实践教学的效果评价和优化策略也需要继续探讨和完善。

研究全日制硕士专业学位研究生实践教学，探讨其现状、影响因素、效果评价、优化策略和未来发展，对于推动全日制硕士专业学位研究生教育的发展具有重要意义。

1.2 研究目的本文旨在深入探讨全日制硕士专业学位研究生实践教学的相关议题，通过对实践教学的现状、影响因素、效果评价、优化策略以及未来发展进行分析和探讨，旨在揭示实践教学在研究生教育中的重要性，并探讨实践教学对研究生综合能力的提升作用。

本研究旨在明确实践教学在研究生教育中的应用前景，为提高研究生综合素质和培养高层次创新人才提供理论支撑和实践指导。

通过深入研究实践教学，旨在为进一步完善全日制硕士专业学位研究生教育体系，促进研究生培养质量的提升提供理论与实践支持。

1.3 研究意义实践教学在全日制硕士专业学位研究生教育中具有重要的意义。

通过实践教学，研究生能够将理论知识与实际应用相结合，提高解决问题的能力和实践操作的技能。

实践教学有助于培养研究生的创新能力和实战能力，使他们在面对实际工作时能够更加自信和熟练。

实践教学还可以帮助研究生建立起良好的职业素养和团队合作意识，提高他们在职场中的竞争力。

实践教学也可以促进研究生的综合素质的提升。

通过实践教学，研究生可以加强对专业知识的理解和运用能力，拓宽视野，培养综合分析和实践解决问题的能力。

实践教学还可以让研究生更好地了解自己的兴趣和擅长领域，为未来的职业发展和学术研究奠定基础。

实践教学在全日制硕士专业学位研究生教育中的意义非常重大，可以有效提升研究生的实际能力和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 实践教学的现状当前，全日制硕士专业学位研究生教育中的实践教学已经逐渐受到重视，越来越多的高校和研究机构开始将实践教学融入到研究生教育中。