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河北省地方高校关于文化产业人才培养的创新研究【摘要】本文围绕河北省地方高校文化产业人才培养展开研究，首先介绍了背景和研究意义，指出培养文化产业人才对推动地方经济发展具有重要意义。
然后对文化产业人才培养现状进行分析，探讨了河北省地方高校的培养模式，并分析了创新实践案例。
接着对人才培养的路径选择进行探讨，提出了对策建议。
总结了河北省地方高校在文化产业人才培养方面的启示，展望了未来研究方向，并对整体内容进行了评价。
通过本文的研究，可以为河北省地方高校的文化产业人才培养提供参考和指导，推动地方文化产业的发展。
【关键词】文化产业人才培养、河北省地方高校、创新研究、现状分析、培养模式、实践案例、路径选择、对策建议、启示、未来展望、总结评价。
1. 引言1.1 背景介绍由于文化产业人才培养涉及到教育、文化、经济等多个领域的交叉，其复杂性和挑战性不容小觑。
本研究旨在通过对河北省地方高校在文化产业人才培养方面的现状分析、模式探讨、创新实践案例分析以及路径选择等方面的研究，为提升河北省地方高校文化产业人才培养水平提供参考和借鉴。
希望通过本研究能够为河北省地方高校在文化产业人才培养方面的发展提供一定的启示和支持。
1.2 研究意义研究河北省地方高校在文化产业人才培养方面的创新做法和模式，可以为其他地区的高校提供借鉴和参考，促进全国范围内文化产业人才培养水平的提升。
通过深入分析河北省地方高校文化产业人才培养的现状和问题，可以为政府部门和高校提供决策参考，引导并促进文化产业人才培养机制的完善和改革。
研究河北省地方高校在文化产业人才培养方面的经验和教训，可以为相关领域的学者和从业者提供实践指导和理论支持，推动文化产业人才培养的持续发展和进步。
1.3 研究目的研究目的旨在探索河北省地方高校在文化产业人才培养方面的创新实践和经验，分析当前人才培养模式存在的问题和挑战，寻求有效的解决路径和对策建议。
通过深入研究和分析，旨在为提升河北省地方高校文化产业人才培养质量和水平提供借鉴和参考，促进地方高校的文化产业人才培养模式向更为科学、灵活和创新的方向发展，更好地适应社会的需求和发展趋势，推动河北省文化产业的繁荣与发展。
Food Science And Technology And Economy粮食科技与经济2022 年6月第47卷 第3期Jun.2022Vol.47, No.3粮食安全是当今世界三大经济安全之一，确保粮食安全不仅保障社会稳定和谐，同时为确保国家安全提供战略基础。
习近平总书记强调：“把保障粮食供应能力牢靠地建立在自己身上”，并对粮食安全主动权、耕地红线、粮食储备调节等重要问题都作了深刻阐释。
全国科技兴粮人才兴粮工作座谈会强调要着眼统筹国家发展和安收稿日期：2021-11-20基金项目：南京财经大学校级课题 （DJ202229）。
作者简介：邢长露，女，硕士，研究实习员，研究方向为教育管理。
通信作者：孟迎辉，女，博士，教授，研究方向为公共管理。
全，落实“科技兴粮”和“人才兴粮”实施意见[1]。
改革开放40多年来，我国粮食产业取得长足发展。
供给总量有保障，产业链得到延伸，价值链得到提升，市场化改革顺利推进。
但是必须清醒认识到，我国只能说是粮食产业大国，而非粮食产业强国，粮食安全有待加强。
技术问题一直制约我国粮食产业实现更高质量的发展，需培养一批粮食领域类的科技创新型人才，为筑牢粮食安全提供科技支撑。
学校作为人才培养的主要阵地，面对粮食生产出现的一些新形势、新问题需要适应环境来解决问题。
目前，涉粮院校的人才培养、师资力量都不能够较好地适应粮食行业对人才特质的需求，探索加强科粮食安全背景下高校科技人才培养机制研究邢长露1，孟迎辉2（1.南京财经大学 人事处，江苏 南京 210023；2.沈阳师范大学 公共管理学院，辽宁 沈阳 110034）摘要：粮食是人类生存的必需品，具有不可替代性。
粮食安全已成为国家经济发展和社会稳定的决定性基础。
目前粮食安全仍然面临诸多挑战，需要依靠科技来实现创新突破，靠专业人才去攻关。
在粮食安全背景下，南京财经大学作为中国为数不多的涉粮院校，粮食类专业是特色，培养粮食科技人才是时代赋予的使命。
高校青年科技人才评价面临的突出问题和改进建议高校青年科技人才评价是高校人才管理工作的重要组成部分，科学、客观、公正的评价对于激发青年科技人才的创新创造活力、促进其全面发展具有重要意义。
然而，当前高校青年科技人才评价工作面临着一些突出问题，亟需采取有效措施加以改进。
一、突出问题1. 评价体系不够科学。
目前，高校对青年科技人才的评价多以量化指标为主，如论文数量、科研项目级别和经费额度等，这种评价体系过分强调短期效益和表面成果，导致一些青年科技人才急功近利、轻视基础研究，甚至出现学术不端行为。
2. 评价标准过于同质化。
不同学科、不同领域的研究特点和发展规律存在差异，而目前的评价标准往往过于统一，缺乏针对性和灵活性，导致评价结果不能真实反映青年科技人才的贡献和价值。
3. 评价过程存在主观性。
评价过程中的人为因素较多，如专家选择、评价方式等，这些因素容易导致评价结果的不公正性和主观性，甚至出现“人情分”的现象。
4. 评价结果的应用单一。
目前，高校对青年科技人才评价结果的应用多局限于职称晋升、绩效分配等方面，而缺乏对评价结果的综合运用和深度挖掘，未能充分发挥评价的激励和引导作用。
二、改进建议1. 建立科学合理的评价体系。
高校应注重构建定性与定量相结合、过程与结果相统一的评价体系，加强对青年科技人才创新能力的考查，注重其学术道德、学术规范的评价，同时建立学术不端行为的惩戒机制。
2. 制定差异化的评价标准。
针对不同学科、不同领域的研究特点和发展规律，制定相应的评价标准，注重对学科特点的把握和对研究领域的深度挖掘，使评价结果更加真实反映青年科技人才的贡献和价值。
3. 完善评价过程的管理和监督机制。
建立健全的评价过程管理和监督机制，规范评价流程，强化专家选择的标准和程序，探索第三方评价机制，提高评价过程的公正性和客观性。
4. 拓展评价结果的应用范围。
高校应拓展评价结果的应用范围，将评价结果与人才培养、学科建设、科研规划等方面相结合，充分发挥评价的激励和引导作用，促进青年科技人才的全面发展。
72021年02月关于创新型科技人才分类评价指标体系构建的思考与建议张 羽1 王雪梅2 李 欣1（1.北京工业大学经济与管理学院，北京，1001242.北京市科学技术委员会人才交流中心，北京，100035）摘要 构建创新型科技人才分类评价指标体系，对于完善创新型科技人才培养与发展管理的体制机制，加快建设人才强国具有重要意义。
本文在创新型科技人才内涵和特征研究基础上，将创新型科技人才划分为基础研究类、应用与技术开发类、创新创业类，利用文献分析法和问卷调查法，针对不同类型的创新型科技人才，构建了以素质特征、能力特征和绩效特征为一级指标，基本素质、知识结构、人格特质、经验资历、创新能力、管理能力、创新成果、社会认可、实际效益为二级指标的人才分类评价指标体系，并提出人才分类评价相关建议。
关键词 创新型科技人才；分类评价；指标体系；人才评价中图分类号 F204修改稿收到日期：2021-2-2通讯作者：王雪梅1 引言在新一轮科技革命和产业变革孕育背景下，科技竞争成为世界各国综合国力竞争的焦点。
而科技竞争的本质是科技人才的竞争。
作为科技人才管理的重要手段和激励方式，人才评价是人才发展体制机制的重要组成部分，是科技人才开发管理和使用的前提[1]。
党中央和国务院高度重视科技人才评价。
习近平总书记在2018年5月28日召开的两院院士大会上的讲话中强调要创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度[2]。
2018年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，提出要建立科学的人才分类评价机制[1]。
因此，如何对科技人才进行分类评价、建立科学的人才分类评价指标体系，对于实施创新驱动发展战略、加快建设创新型国家和人才强国具有重要意义。
本文从我国科技人才相关研究和现有科技人才评价相关政策出发，明晰创新型科技人才内涵和分类，构建创新型科技人才分类评价指标体系，探索创新型科技人才分类评价机制，以期为推动我国创新型科技人才分类评价机制构建、科技人才培养与发展管理提供参考和借鉴。
新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (6)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (9)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与高等教育的关系 (12)三、高校产教融合的历史沿革与发展现状 (13)3.1 高校产教融合的历史发展 (15)3.2 高校产教融合的发展现状 (17)3.3 高校产教融合存在的问题与挑战 (18)四、新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式的构建 (19)4.1 构建原则与指导思想 (20)4.2 人才培养目标设定 (21)4.3 人才培养模式的具体设计 (22)4.4 人才培养方案的优化 (23)五、高校产教融合人才培养模式的实施策略 (25)5.1 教学资源整合与共享 (26)5.2 实践教学体系的完善 (27)5.3 创新创业教育的融入 (28)5.4 跨学科协作与团队建设 (30)六、高校产教融合人才培养模式的评价与保障机制 (31)6.1 评价指标体系构建 (33)6.2 评价方法与实施步骤 (35)6.3 保障机制的建立与完善 (36)6.4 持续改进与动态调整 (37)七、结论与展望 (39)7.1 研究结论总结 (40)7.2 对高校产教融合人才培养的展望 (41)7.3 对未来研究的建议 (43)一、内容概述随着全球经济一体化的不断深入，高等教育与产业界的合作日益紧密，产教融合已成为高校人才培养的重要模式。
新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究旨在探讨如何在新时代背景下，通过创新教育理念、优化课程体系、加强实践教学和校企合作等手段，培养具有创新精神、实践能力和国际竞争力的高素质人才。
本研究首先分析了新质生产力的内涵及其在人才培养中的重要性，然后从产教融合的角度出发，对高校人才培养模式进行了深入剖析。
2019年第20期人才培养科技创新领军人才评价指标体系设计研究姚家春（苏州健雄职业技术学院马克思主义学院，江苏苏州215411）摘要：科技创新领军人才评价指标体系直接关系到科技创新领军人才的选拔、培养及作用的发挥，设计原则集导向性、科学性、可操作性于一体，杜绝了随意与主观；项目设计包含指标确定、权重设计、分值设定、评分标准、总分评定多方面，注重了科学与严谨；内容设计涉及基本素质、创新能力、创新业绩、创新贡献、创新潜力五部分，体现了领军人才选拔的综合性与立体性。
关键词：科技创新；领军人才；指标体系基金项目：2018年度太仓科技局软科学研究计划项目“太仓市科技创新创业领军人才评价体系研究”（项目编号：TC2018RKX06）作者简介：姚家春，男，副教授，主要研究方向为经济管理。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2019）20-0005-05“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。
……培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。
”[1]随着科技的飞速发展，大力选拔、培养、引进科技创新型人才已成为世界各国赢得国际竞争优势的战略性选择。
为了建设中国特色社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，我国自20世纪80年代以来，先后启动了863计划、973计划、千人计划、万人计划等重大行动来专门培养科技创新人才。
科技创新领军人才是科技创新人才中的佼佼者、引领者，在科技创新人才队伍中发挥着核心带动作用。
如何构建出以能力和业绩为导向，以培养中国特色社会主义事业可靠接班人为宗旨，以客观公正、规范操作为手段科学的科技创新领军人才评价指标体系，及时识别、发现、遴选、培养科技创新领军人才则是科技部门落实国家科技创新人才推进计划，建立有效的科技创新人才管理制度的重点工作。
一、科技创新领军人才评价指标体系的设计原则科技创新领军人才的评价指标体系是科技创新领军人才选拔、培养与成长目标在科学技术研究与开发过程中的具体化和规范化，是对科技创新领军人才质量评价的直接依据，直接或间接地影响着科技创新领军人才培养目标的实现。
地方高校研究院的发展思路与管理策略1. 引言1.1 现状分析地方高校研究院作为高校的重要组成部分，承担着科研、人才培养和社会服务等多项重要职责。
目前，我国地方高校研究院的发展整体呈现出一些特点。
地方高校研究院在科研方面虽然取得了一定的成果，但整体水平与国际先进水平相比仍有差距。
地方高校研究院在人才队伍、科研设施等方面存在一定的短板，制约了其科研能力的提升。
地方高校研究院在与企业合作、服务地方经济转型升级等方面还有待加强。
地方高校研究院在发展过程中面临着一系列问题和挑战，需要通过深入分析和探讨，寻找有效的发展思路和管理策略。
结束。
1.2 问题意识在地方高校研究院的发展过程中，我们必须正视一些存在的问题。
地方高校研究院在定位上往往存在模糊不清的情况，不明确自己的发展方向和目标，导致发展缺乏条理性和针对性。
一些地方高校研究院在管理上存在一些问题，比如组织架构不够科学合理，部门之间协作不够紧密，人才培养和引进机制不够完善等，影响了研究院的整体运转效率和竞争力。
地方高校研究院与企业合作的机制还不够成熟，各方资源整合水平有待提高，难以实现真正的互利共赢。
地方高校研究院的发展中仍然存在不少问题亟待解决，需要我们认真思考和努力探索解决之道。
1.3 研究目的本文旨在深入探讨地方高校研究院的发展思路与管理策略，旨在为地方高校研究院的发展提供有益的借鉴和建议。
通过对地方高校研究院的定位与发展定位进行分析，探讨其在地方经济发展中的角色和作用。
同时，通过对地方高校研究院的发展思路和管理策略进行探讨，提出对应的建议和措施，以期能够使地方高校研究院更好地发挥其在科研创新和人才培养方面的优势。
此外，本文旨在通过优化地方高校研究院的组织架构，提升其运行效率和管理水平，进一步推动地方高校研究院的发展。
同时，本文也将就人才培养与引进这一关键环节进行分析和探讨，详细阐述如何通过有效的人才培养和引进机制来提升地方高校研究院的研究实力和创新能力。
职业本科院校社会服务贡献力评价研究1. 研究背景和意义随着我国经济社会的快速发展，职业本科院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
国家对职业教育的支持力度不断加大，职业教育改革和发展取得了显著成果。
与此同时，职业本科院校在社会服务贡献力方面的表现仍有待提高。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，提高职业本科院校的社会服务贡献力，本研究拟对职业本科院校的社会服务贡献力进行评价研究。
1.1 社会服务贡献力的定义和内涵社会服务贡献力是指职业本科院校在培养人才、提供教育资源、开展科研创新、推动社会进步等方面所发挥的积极作用。
它体现了职业本科院校在社会发展中的责任和担当，是衡量职业本科院校综合实力的重要指标之一。
人才培养贡献力：职业本科院校通过教育教学活动，为社会培养具有专业技能、创新精神和社会责任感的高素质人才，为国家和地区的经济社会发展提供人才支持。
教育资源贡献力：职业本科院校通过整合各类教育资源，包括师资力量、教学设施、科研平台等，为社会提供优质的教育服务，满足不同层次和领域的学习需求。
科研创新贡献力：职业本科院校通过开展科学研究和技术创新，推动科技进步和产业升级，为国家和地区的经济发展提供智力支持。
社会公益事业贡献力：职业本科院校积极参与社会公益事业，如扶贫、支教、环保等，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观，促进社会和谐稳定。
国际交流与合作贡献力：职业本科院校通过开展国际交流与合作，引进国外优质教育资源，提升自身的国际化水平，为构建人类命运共同体作出贡献。
社会服务贡献力是一个多维度、多层次的概念，既包括人才培养、教育资源等方面的贡献，也包括科研创新、社会公益事业等方面的贡献。
职业本科院校应不断提高自身的社会服务贡献力，为国家和地区的经济社会发展作出更大的贡献。
1.2 职业本科院校社会服务贡献力的现状分析随着我国经济社会的快速发展，职业本科院校在国家和地方经济社会发展中扮演着越来越重要的角色。
基于“双一流”建设的高校科研经费绩效评价研究作者：王文华江昕意孙凌峰来源：《会计之友》2022年第03期【关键词】“双一流”建设; 高校科研经费; 绩效评价; TOPSIS模型; 熵权法【中图分类号】 G647;F235.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004-5937（2022）03-0114-07一、引言建设世界一流大学和一流学科（简称“双一流”建设），是中共中央、国务院作出的重大战略决策，是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略。
“双一流”建设作为我国现阶段高等教育改革发展的核心，目的是为了使我国从高等教育大国进入高等教育强国。
2021年3月，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《“双一流”建设成效评价办法（试行）》，明确提出“需求导向、聚焦服务贡献”是“双一流”建设成效评价的基本原则，集中体现为一流人才培养与一流科研成果的结果评价和基于结果导向的增值评价。
“十三五”以来，国家不断提升对高校的扶持力度，加大对科学技术的投资，旨在持续优化科技创新体系，巩固高等院校科研创新培养的中心地位，但值得注意的是，科研经费利用效率低、资源配置不合理、成果转化率低等一系列问题依然存在，加之绩效指标体系设计不科学，使得绩效评价工作难以落到实处。
因此，将“双一流”建设与高校自身发展相融合，构建带有“双一流”特色的绩效评价指标体系是新一轮高校建设急需解决的难题。
二、文献回顾国内外学者主要从评价对象、体系构建以及评价方法等角度对高校科研经费的绩效评价进行研究。
陈辉等[ 1 ]将主成分分析法（PCA）和综合指数法两种评价方法结合，构建转化条件、转化活动、转化成果3个一级指标和21个三级指标的高校科技成果转化评价指标体系。
于洪艳[ 2 ]运用层次分析法和德尔菲法完成了对F高校财政专项资金的绩效评价。
张超豪等[ 3 ]对高校科研经费的管理现状进行了分析，运用模糊综合评价法建立了综合评价模型。
以什么为导向的科技人才评价体系
加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，形成并实
施有利于科技人才潜心研究和创新的评价体系。
要赋予科学家更大技术路线决定权、更大经费支配权、更大资源调度权，同时要建立健全责任制和军令状制度，确保科研项目取得成效。
要深
化科研经费管理改革，优化整合人才计划，让人才静心做学问、搞研究，
多出成果、出好成果。
深化人才评价体系改革的措施
要深化人才发展体制机制改革。
要根据需要和实际向用人主体充分授权，发挥用人主体在人才培养、引进、使用中的积极作用。
用人主体要发
挥主观能动性，增强服务意识和保障能力，建立有效的自我约束和外部监
督机制，确保下放的权限接得住、用得好。
用人单位要切实履行好主体责任，用不好授权、履责不到位的要问责。
要积极为人才松绑，完善人才管理制度，做到人才为本、信任人才、尊重
人才、善待人才、包容人才。
