“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养1. 引言1.1 双一流背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养在"双一流"背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养显得尤为重要。

在推进高等教育综合实力提升，加强学科建设的过程中，地方院校的基础医学研究生科研创新能力的培养是一个关键环节。

地方院校在基础医学领域具有独特的优势和潜力，但也面临着挑战和机遇并存的局面。

只有通过加强研究生培养，提升科研创新能力，才能更好地适应社会需求，推动地方院校的发展。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养需要注重理论与实践相结合，重视学术交流与国际合作，培养学生的创新思维和实践能力。

加强导师团队建设，优化科研资源配置，提供更多的科研支持和机会，为研究生的科研创新提供更好的环境和条件。

在"双一流"背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养不仅是地方院校自身发展的需要，也是整个医学领域人才培养体系的重要组成部分。

只有不断提升研究生的科研创新能力，才能更好地服务于医学科研事业的发展，为国家医学领域的进步贡献力量。

2. 正文2.1 地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状分析一、研究生培养规模不断扩大，但科研创新能力整体较弱。

随着“双一流”建设的推进，地方院校基础医学研究生的培养规模不断扩大，但是科研创新能力整体上仍显不足。

研究生科研创新能力的培养应成为重中之重。

二、地方院校基础医学研究生科研创新基础薄弱。

部分地方院校基础医学学科基础相对薄弱，导致研究生的科研创新能力受到限制，需要在学科建设上加大力度。

三、科研环境和平台有待进一步完善。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的提升需要一个良好的科研环境和平台支撑，目前仍存在科研设备不足、实验室条件有限等问题。

四、导师团队建设亟待加强。

优秀的导师团队对研究生科研创新能力的培养至关重要，地方院校需要加强导师队伍的建设，提高导师的科研水平和指导能力。

基础医学研究生科研创新能力培养的路径探索作者：高蕾代付军来源：《教育教学论坛》2021年第32期[摘要] “双一流”建设是目前我国为提高国际核心竞争力实施的一项重要的教育工程。

创新是国家进步和社会发展的源泉，是实现中华民族伟大复兴的动力。

核心竞争力的提升和创新的实现依赖高层次人才的培养。

研究生的创新能力是研究生教育质量的关键，其在未来的国家创新体系中发挥着重要作用。

现阶段我国的医学领域迅速发展，具有科研创新能力的人才能适应和符合行业需求。

科研平台在软件和硬件等方面汇集了诸多优势资源，从研究生自身、师资队伍建设、学术氛围、学科交叉和产学研结合等方面出发，培养和提高基础医学研究生的科研创新能力，从而推动高层次创新人才的培养。

[关键词] “双一流”;科研平台;基础医学;研究生;科研创新能力[基金项目] 2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）“‘双一流’背景下加强基础医学研究生科研创新能力培养的研究与实践”（2019SJGLX081Y）;2019年度河南大学医学院医学交叉学科培育计划项目“基于大数据和学科情报分析的河南大学医学学科建设研究”[作者简介] 高蕾（1986—），女，河南开封人，理学博士，主要从事生物大数据挖掘与生物信息学分析研究;代付军（1984—），男，河南开封人，理学博士，河南大学教育部科技查新工作站（Z16）副教授（通信作者），主要从事肿瘤药理学和抗肿瘤药物筛选研究。

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）32-0071-04 [收稿日期] 2021-04-06一、引言创新是国家发展、社会进步和民族复兴的源动力，科技创新能力也是评价国家和社会等各个领域可持续发展的重要指标之一。

高层次人才是创新的关键，高校是培养高层次人才的基地。

在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，教育部提出：“要瞄准国家创新体系目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养近年来，我国教育体制改革不断深化，高等教育实力不断提升。

“双一流”建设是教育改革的一项重要战略，旨在提升高等教育质量和水平，促进高等教育内涵建设和特色发展。

在“双一流”建设的大背景下，地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养备受关注。

基础医学是医学研究的基础，是医学教育和医学科研的重要组成部分。

地方院校是我国基础医学研究的重要力量，也是基础医学研究生的重要培养基地。

如何在“双一流”背景下，有效地培养地方院校基础医学研究生的科研创新能力，成为当前的热点问题。

一、加强学科建设，提升师资力量地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养，需要首先加强学科建设，提升师资力量。

只有具备雄厚的学科基础和优秀的师资力量，地方院校才能够有效地培养出具备丰富医学知识和科研技能的研究生。

在“双一流”建设的大环境下，地方院校需要加大对基础医学学科的建设力度，不断引进高水平的师资力量，提升教学科研水平。

地方院校还应该注重师生之间的交流与互动。

通过举办各种学术讲座、研讨会、学术论坛等活动，拓宽研究生的视野，提升学术素养，激发科研热情。

还可以鼓励研究生参与教师的科研项目，提升科研实践能力。

二、进行科研创新能力培养1. 制定科研课程，提升研究生的科研能力地方院校应当针对基础医学研究生的特点和需求，制定相应的科研课程，包括科研方法、科学论文写作、学术交流等方面的培训。

通过这些科研课程的学习，研究生可以系统地了解科研方法和技巧，提高科研能力，培养科学素养和科学精神。

2. 搭建科研平台，促进科研合作地方院校还应该搭建良好的科研平台，鼓励研究生参与科研项目，促进研究生与导师、教授之间的科研合作，提升研究生的科研创新能力。

还可以加强院校与地方医疗机构、科研机构的合作，提供更多的科研资源和条件，为研究生的科研活动提供更好的支持。

三、加强学术氛围建设，激发科研热情地方院校应当加强学术氛围建设，营造浓厚的科研氛围，激发研究生的科研热情。

“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养摘要：“双一流”建设方案旨在培养拔尖创新人才。

研究生教育承担着培养拔尖创新人才的使命，地方高校应抓住机遇，主动作为，优化教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。

以作者所在学校为例，探讨基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

关键词：研究生教育；专业课学习；“双一流”建设中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1674-9324（2020）22-0167-02世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”）是我国高等教育又一项国家重点建设工程。

“双一流”方案旨在培养拔尖创新人才，研究生教育位于高等教育之顶，承担着培养拔尖创新人才的重要使命，在高等教育中具有举足轻重的地位和作用，也是“双一流”建设走向纵深的关键。

在国家推进“双一流”建设目标指引下，地方高校作为高等教育体系的主体之一更应抓住机遇，主动作为，提升自身整体水平[1]，优化研究生教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。

当基础医学专业硕士研究生步入研究生二年级时，专业课学习是重要的培养环节，以下以作者所在学校右江民族医学院为例，浅谈如何助力基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

一、做本（专）科生“助教”，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养基础医学硕士研究生培养过程中的教学实践是研究生的必修教学环节，教学实践内容可以是在教师指导下试讲和讲授专业基础实验课，或协助教师进行教学评价、辅导答疑、批改作业、上实验课、主持课堂小讨论等，在实践中吸取经验教训，获得真知，有利于提高学生独立工作的能力，学会处理与学生时代完全不同的人际关系，对研究生教学及实验技能的提升都有积极作用，为从事教师或相关职业打下基本技能基础。

当然研究生“助教”的实施实践也要注意，如研究生的带教前试讲、实验课带教前的预实验情况等都需要导师严格把关，实验操作常见问题解析需要做到心中有数，教学艺术性的逐步提升也需导师的悉心传授。

“双一流”建设背景下的大学生创新能力培养1. 内容描述完善课程体系：构建以素质教育为核心的课程体系，将创新能力培养融入到专业课程中，提高学生的综合素质和创新能力。

鼓励学生参加跨学科、跨专业的学习和实践活动，拓宽知识面，提高创新能力。

创新教学方法：采用启发式教学、案例教学、项目教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

注重培养学生的批判性思维和创新思维，使学生在解决问题的过程中形成自己的见解和创新点。

加强实践教育：通过实验、实习、创新创业等实践活动，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。

鼓励学生参加各类科技竞赛和创新创业大赛，锻炼学生的组织协调能力和团队合作能力。

优化师资队伍：引进和培养一批具有高水平学术造诣和教育教学经验的教师，提高教师的教育教学水平和创新能力。

加强教师之间的交流与合作，促进教育教学改革和创新。

营造良好氛围：建立以学生为本的教育教学理念，关注学生的个性化发展，为学生提供良好的学习和成长环境。

加强校园文化建设，培育学生的创新精神和实践能力，形成尊重知识、崇尚创新的良好氛围。

1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的关键因素。

在这种背景下，中国政府提出了“双一流”建设的战略目标，旨在培养具有国际竞争力的一流大学和一流学科，为国家的科技创新和经济社会发展提供有力支撑。

在这一战略目标的实施过程中，大学生创新能力的培养显得尤为重要。

大学生作为国家未来的科技、经济和社会发展的重要力量，其创新能力的培养直接关系到国家整体创新能力的提升。

各级教育部门和高校纷纷将创新能力培养作为教育改革的重要内容，通过课程设置、教学方法改革、实践教学等多种途径，全面提高大学生的创新能力。

当前大学生创新能力培养面临着一系列挑战，大学生创新能力培养的基础教育阶段存在不足，很多学生在基础知识掌握和思维能力方面存在短板。

大学生创新能力培养的课程体系和教学方法尚需完善，很多学校仍然沿袭传统的教学模式，缺乏针对性和实效性。

探索基础医学硕士研究生创新能力的培养模式基础医学是医学体系中的重要基石，是医学体系搭建的基础。

基础医学研究生是这一体系搭建的承载体，其发展的结果左右着医学体系的未来。

但当前对基础医学研究生的培养，无论是在导师团队、平台建设、课程体系、培养方案等中均存在一些不足因素制约其发展。

因此，为了提高我校基础医学研究生的创新能力培养，结合我校实际情况，我们从培养方案的修订、团队建设、科研平台的搭建、多学科合作的加强、院内外及国内外交流的加强及二级管理模式的实行等几个方面进行了有益的探索，旨在探寻适合该校的基础医学硕士研究生创新能力培养的培养模式，最终达到提高基础医学硕士研究生综合创新能力的目的。

标签：基础医学；实践与创新；硕士研究生；培养模式Exploration of Educational Model of Innovation Ability of Postgraduates Majoring in the Basic MedicineMENG Li-ke，SHAN Chan，ZHANG Xiao-long，WU Jia-hongCollege of Basic Medicine，Guizhou Medical University，Guiyang，Guizhou Province，550024 China[Abstract] The basic medicine is the important footstone in the medical system and the foundation of construction of medical system，and the postgraduates majoring in the basic medicine are the supporting bodies of the construction of this system and its development results concern the future of medical system. But in the present education of postgraduates majoring in the basic medicine，some disadvantages such as the supervisor team，platform construction，course system and education plan still restrict its development，therefore，in order to improve the innovation ability education of postgraduates majoring in the basic medicine in our school，we should carry out the beneficial exploration from the aspects of revising the education plan，team construction，construction of scientific research，enhancement of multi-discipline cooperation，enhancement of communication between hospitals and at home and abroad and implementation of second-level management model thus exploring the innovation ability innovation mode for postgraduates majoring in the basic medicine in our school and finally reaching the goal of improving the comprehensive innovation ability of postgraduates majoring in the basic medicine.[Key words] Basic medicine；Practice and innovation；Postgraduate；Education mode研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分[1]。

如何培养医学生的科学研究和创新能力在现代医学领域，科学研究和创新能力是培养优秀医学生必不可少的素质。

医学生要具备扎实的科学研究基础和创新思维，才能更好地应对日益复杂的医疗挑战。

本文将探讨如何有效培养医学生的科学研究和创新能力。

一、创建科研平台为培养医学生的科学研究能力，学校应该积极创建科研平台。

学校可以设立医疗科研团队或实验室，为医学生提供科研机会。

科研平台应该提供必要的设备和实验材料，为学生提供良好的研究条件。

此外，学校还应该鼓励医学生参与学院或科研机构举办的科研项目，拓宽他们的研究视野。

二、指导师生合作在培养医学生的科学研究能力上，指导老师的作用尤为重要。

学校应该选择专业素质过硬的老师担任医学生的指导老师。

老师应该具备丰富的科研经验，能够为学生提供专业指导和研究方向。

同时，老师还应该鼓励学生之间相互合作，共同开展研究项目。

指导老师可以组织相关研讨活动，促进学生之间的交流和合作。

三、鼓励学生积极探索为了培养医学生的创新能力，学校应该鼓励学生积极探索。

学校可以组织科研讲座、座谈会和学术交流活动，邀请专业领域的专家学者进行讲解和指导。

这样可以激发学生的求知欲望，增加他们对科学研究的兴趣。

此外，学校还可以鼓励学生参加学术竞赛和科研项目，提供奖励和荣誉，激发学生的创新潜能。

四、营造创新氛围为了培养医学生的创新能力，学校应该营造创新氛围。

学校可以成立学科交流论坛，定期举办学术报告会和学生汇报会，鼓励学生分享自己的科研成果和研究经验。

同时，学校还可以建设在线科研平台，为学生提供在线学习和交流的机会。

这样可以促进学生之间的合作和创新思维的碰撞。

五、注重实践操作在培养医学生的科学研究和创新能力上，注重实践操作至关重要。

学校应该加强实验室建设，提供必要的实验设备和实验器材。

学校可以组织实验课程和实践训练，让学生亲自动手进行实验操作。

通过实践操作，学生可以更好地掌握科学研究和创新的方法和技巧。

六、加强综合能力培养除了科学研究和创新能力，医学生还需要培养综合能力。

“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养【摘要】在双一流背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养变得尤为重要。

本文首先分析了目前基础医学研究生专业学习的现状，针对存在的问题提出了创新能力培养和实践能力培养的方式和方法。

随后，探讨了针对双一流背景下的基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养的具体措施，并结合案例进行了深入分析。

文章对这些培养措施的成效进行评估，明确了其重要意义，并展望了未来基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养的发展方向。

通过本文的研究，可以为基础医学研究生专业培养提供重要参考，并推动其在双一流建设中取得更好的发展。

【关键词】关键词：双一流、基础医学、研究生、专业学习、实践、创新能力、培养、现状分析、方式、方法、措施、案例分析、成效评估、重要性、意义、发展方向、总结1. 引言1.1 双一流背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养的重要性与创新能力培养显得尤为重要。

这种能力培养有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在医学领域，研究生需要具备独立思考、创新思维的能力，能够提出新颖的研究观点和方法，解决复杂的医学问题。

学习实践和创新能力培养可以促进学生的综合素质提升。

通过实践的过程，研究生可以将理论知识应用到实际工作中，提高自身的实践能力和创新意识，增强自信心和自我管理能力。

在“双一流”背景下，研究生的创新能力培养也符合社会对高素质医学人才的需求。

只有具备创新能力的医学人才才能在未来的医学领域中发挥重要作用，推动医学科学的进步。

基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养是“双一流”建设中不可或缺的重要环节。

2. 正文2.1 双一流背景下基础医学研究生专业学习的现状分析目前我国基础医学研究生教育存在着一些问题。

一方面，一些高校基础医学研究生教育质量参差不齐，教学资源配置不均衡，导师队伍结构不合理等问题仍比较突出。

一些基础医学研究生在学习过程中存在着学科重复、知识面狭窄、实践经验不足等情况，影响了他们的综合素质提升。

浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养近年来，医学领域的科研创新成果日新月异，医学学术型研究生的科研创新能力培养成为一个紧迫的问题。

本文将从培养环境、培养方法和培养内容三个方面浅谈医学学术型研究生科研创新能力的培养。

培养环境对医学学术型研究生的科研创新能力有着重要的影响。

一流的培养环境可以提供良好的学术氛围和优质的科研资源，激发学生的科研热情和创新能力。

建设一流的实验室和研究中心是培养学术型研究生的关键。

构建良好的交流平台也是培养科研创新能力的重要环节。

学术会议、论坛和研讨会等活动为学生提供了与优秀学者交流的机会，拓宽学术视野，激发创新思维。

培养方法对医学学术型研究生的科研创新能力的培养具有决定性的作用。

传统的课堂教学只能为学生提供基础知识和研究方法的入门，而缺乏实践操作和创新思维的培养。

借鉴国外先进的研究生培养模式，加强实践教学是培养学术型研究生的关键。

实验室、临床实习和科研实践等环节应该成为学术型研究生培养中的重要组成部分。

通过实践操作，学生可以熟悉科研的各个环节，培养实践能力和科学研究的习惯。

针对学术型研究生的个别培养也是培养科研创新能力的一种重要方法。

因为每个学生的兴趣和能力都有所不同，所以需要在培养中注重个性化的发展，给予学生更多的自主选择和发挥的空间。

培养内容是医学学术型研究生科研创新能力培养的核心。

培养内容应该注重理论知识与实践操作的结合。

理论知识是科研创新的基础，而实践操作是科研创新的重要手段。

医学学术型研究生的培养内容应该包括科研方法、科研伦理、学术写作和学术交流等方面的内容。

学术写作和学术交流非常重要，因为科研成果只有通过写作和交流才能为他人所接受和认可。

提升学术写作和交流能力是培养学术型研究生的重要目标。

如何培养医学生的研究能力与创新意识在医学领域中，研究能力与创新意识的培养对于培养高素质的医学生具有重要意义。

本文将从提升学生学术氛围、建立研究机制、推动学生参与科研活动以及激发创新思维等方面论述如何培养医学生的研究能力与创新意识。

一、提升学生学术氛围学术氛围对于培养医学生的研究能力与创新意识至关重要。

学校应该重视学术研究，积极组织学术交流活动，如学术讲座、学术报告等。

这些活动不仅能够拓宽医学生的学术视野，还可以让他们了解到前沿的医学研究动态，激发他们的兴趣和热情。

此外，学校可以建立学术论坛或者学术俱乐部，为医学生提供一个交流和展示自己研究成果的平台。

通过学术论坛的方式，医学生可以分享自己的研究成果，并且得到专家和同行的指导与建议，从而提高他们的研究能力和创新意识。

二、建立研究机制要想培养医学生的研究能力与创新意识，学校应该建立一套科学的研究机制。

首先，学校可以设立专门的研究办公室或者研究院，负责协调和推动医学生的科研工作。

研究办公室或者研究院可以为医学生提供科研经费、实验设备和实验空间等资源支持，同时还可以组织培训课程，提高医学生的科研方法和技能。

另外，学校还可以建立科研导师制度，为医学生分配专门的导师。

导师可以指导医学生的科研工作，帮助他们设计实验方案、分析实验结果，并提供专业知识和经验的指导。

通过与导师的合作，医学生可以更好地了解科研的整个过程，提高自己的研究能力和创新意识。

三、推动学生参与科研活动为了培养医学生的研究能力与创新意识，学校可以鼓励和推动学生参与各类科研活动。

首先，学校可以设立科研项目，邀请医学生自愿参与。

这些科研项目可以与学校、医院或者科研机构合作开展，既能提高医学生的实践能力，又能培养他们的研究能力。

除了参与科研项目，学校还可以积极推动医学生参与学术期刊的发表和学术交流会议的参会。

在学术期刊上发表论文可以提高医学生的学术水平和科研声誉，而参加学术交流会议则可以让他们与其他优秀的医学生进行学术交流，拓宽自己的学术视野。

“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养赵爽I农雪娟2,黄永毅1,蒙山-张胜昌彳（1.右江民族医学院基础医学院，广西百色533000；2•右江民族医学院附属医院，广西百色533000；3.广西中医药大学基础医学院，广西南宁530001）摘要:“双一流”建设方案旨在培养拔尖创新人才。

研究生教育承担着培养拔尖创新人才的使命,地方高校应抓住机遇，主动作为，优化教育教学方法,注重培养研究生科研与创新能力。

以作者所在学校为例，探讨基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

关键词:研究生教育；专业课学习；“双一流”建设中图分类号:G643文献标识码:A世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”）是我国高等教育又一项国家重点建设工程。

“双一流”方案旨在培养拔尖创新人才，研究生教育位于高等教育之顶，承担着培养拔尖创新人才的重要使命，在高等教育中具有举足轻重的地位和作用，也是“双一流”建设走向纵深的关键。

在国家推进“双一流”建设目标指引下，地方高校作为高等教育体系的主体之一更应抓住机遇，主动作为，提升自身整体水平叫优化研究生教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。

当基础医学专业硕士研究生步入研究生二年级时，专业课学习是重要的培养环节,以下以作者所在学校右江民族医学院为例，浅谈如何助力基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

一、做本（专）科生"助教”，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养基础医学硕士研究生培养过程中的教学实践是研究生的必修教学环节,教学实践内容可以是在教师指导下试讲和讲授专业基础实验课,或协助教师进行教学评价、辅导答疑、批改作业、上实验课、主持课堂小讨论等,在实践中吸取经验教训，获得真知,有利于提高学生独立工作的能力，学会处理与学生时代完全文章编号:1674-9324（2020）22-0167-02不同的人际关系,对研究生教学及实验技能的提升都有积极作用,为从事教师或相关职业打下基本技能基础。

“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养【摘要】在"双一流"背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养显得尤为重要。

本文着重探讨了在这一背景下，如何设定研究生培养目标、优化课程设置、加强实践教学、培养创新能力和提升综合素质。

通过对未来展望和合格培养评价的讨论，本文旨在为基础医学研究生的学习与发展提供有益的指导和借鉴。

在"双一流"建设的大背景下，基础医学研究生应当注重实践能力与创新思维的培养，以适应未来医学发展的需求和挑战。

对研究生培养的合格评价也应该更加细致全面，确保培养出优秀的医学人才。

【关键词】关键词：双一流、基础医学研究生、专业学习、实践、创新能力、培养、目标设定、课程设置、实践教学、创新能力培养措施、综合素质提升、未来展望、合格培养评价。

1. 引言1.1 双一流背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养在双一流背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养显得尤为重要。

随着我国医疗事业的不断发展，对于基础医学研究生的需求也日益增加。

而在“双一流”建设的背景下，基础医学研究生不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备创新意识和实践能力，以适应未来医学领域的发展需求。

基础医学研究生专业学习实践是培养学生学术素养和科研能力的重要途径。

通过开展实验室实习、临床实践等环节，学生可以将理论知识与实践相结合，提高自己的动手能力和解决问题的能力。

创新能力培养也应成为基础医学研究生教育的重要内容。

鼓励学生进行科研项目参与、学术论文发表等活动，培养学生的独立思考能力和创新意识，为其未来的学术和科研道路奠定坚实基础。

在双一流背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养需要学校、教师和学生共同努力。

学校应该加强实践教学的安排和管理，提供良好的科研环境和平台；教师要关注学生的个性发展，引导学生自主学习和探索；学生则要增强学习主动性和创新意识，积极参与各项实践活动，不断提升自己的学术水平和综合素质。

“双一流”背景下医学生创新能力调查与分析作者：张一歌梁翰阳陈平来源：《大学教育》 2018年第8期［摘要］以郑州大学为例，调查“双一流”背景下医学本科生参加科研训练的现状，并利用统计学原理对结果进行分析，为今后的理论研究提供参考。

方法：以问卷的形式随机抽样调查，利用SPSS 21 进行数据分析。

结果：大部分学生认为本科阶段参与科研训练很重要且有浓厚兴趣，但目前存在科研思维能力不足、科研信息宣传不够、相关科研竞赛与课题设计参与度较低等问题。

结论：“双一流”背景下应当重视学生科技创新能力的培养，并进一步推广科研信息，培养科研思维，打造中坚力量。

［关键词］“双一流”；临床医学；本科生；科研现状［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）08-0094-03学和一流学科建设总体方案》，［1］标志着中国高等教育的发展进入一个崭新的时期。

此方案要求，要培养拔尖创新人才，加强创新创业教育，大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力。

2017年9月21日，教育部、财政部、国家发改委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》［2］，其中郑州大学进入世界一流大学建设序列，郑州大学临床医学专业进入世界一流学科建设序列。

2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京开幕，习近平在报告中指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展［3］。

这给新时代高等教育的发展又提出了更高的要求。

在现代社会，人们对当代医学教育的创新发展愈加关注，对医学的要求也越来越高。

医学基础教育对于医学生创新能力及科研思维的培养有着义不容辞的责任，但是长期以来医学教育由于受到根深蒂固的传统教育的影响，应试教育目前仍在医学教育中占主导地位，目前的医学教育实际上还是以知识传授为主导，忽视对学生创新能力的培养，虽然培养出来的医学生基础理论与学习能力十分优秀，但创新能力与科研思维能力不足，缺乏思维的广阔性与逻辑性［4］［5］。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养随着我国“双一流”建设的深入推进，地方院校基础医学研究生的培养工作也面临了新的挑战和机遇。

在这样的大背景下，如何培养地方院校基础医学研究生的科研创新能力成为了一个亟待解决的问题。

本文将围绕这一问题展开探讨，通过分析研究生科研创新能力培养的现状、存在的问题及解决途径，旨在为地方院校基础医学研究生培养工作提供一些有益的启示。

一、现状分析1. 研究生培养中重理论轻实践。

由于一些地方院校的师资力量不足、实验平台不足等问题，导致研究生的科研训练大多停留在纸面理论的层面，对于实际操作的指导不足，使得研究生在科研实践中缺乏经验积累。

2. 科研创新氛围不浓。

地方院校相对于一流高校而言，科研条件和环境有一定差距，学术氛围不浓，导师科研投入时间有限，对研究生的科研指导和培养不够到位，难以激发研究生的科研创新潜力。

3. 缺乏科研实践的机会。

地方院校基础医学研究生由于实验室设备、科研项目等方面的限制，难以有机会参与到真正的科研项目中，缺乏实践机会，难以提高科研实践能力。

二、存在问题在分析现状的基础上，可以看出地方院校基础医学研究生科研创新能力培养工作存在如下几个问题：1. 师资力量薄弱。

地方院校的基础医学研究生导师队伍建设相对薄弱，部分导师科研水平和科研实践能力不足，难以给予研究生良好的科研指导。

2. 科研条件有限。

地方院校的基础医学科研条件有限，实验室设备不齐全，科研经费有限，导致研究生无法进行系统的科研训练。

3. 学术氛围不浓。

地方院校基础医学学科的学术氛围相对不浓，学术交流平台有限，难以激发研究生的科研热情和积极性。

三、解决途径2. 加大科研设备和经费投入。

地方院校应该加大对基础医学科研实验室设备的更新和科研经费的投入，提升科研条件，为研究生提供更加优质的科研环境。

3. 加强学术交流。

地方院校可以通过举办学术讲座、学术交流会等方式，增加学术交流的机会，激发研究生的学术兴趣，提高科研创新能力。

浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养医学学术型研究生是医学领域的未来希望，他们不仅需要具备扎实的医学知识，更需要具备较强的科研创新能力，以应对日益复杂的医学挑战。

目前我国医学学术型研究生科研创新能力培养仍存在一些问题，本文将从科研创新能力培养的重要性、当前存在的问题以及如何提升科研创新能力三个方面进行探讨。

一、科研创新能力培养的重要性科研创新能力是医学学术型研究生必须具备的核心竞争力。

随着医学领域的不断发展，医学知识体系和技术手段都在不断更新和完善，这就要求医学学术型研究生具备较强的科研创新能力，能够积极应对医学领域的新挑战和新问题。

科研创新能力也是评价一个医学学术型研究生综合素质的重要标准，只有具备了较强的科研创新能力，医学学术型研究生才能在未来的医学科研领域中脱颖而出，成为医学领域的领军人才。

二、当前存在的问题1. 实践机会不足。

目前我国很多医学学术型研究生在进行科研的过程中，缺乏真正意义上的实践机会，很多时候都是在模拟实验室环境下进行的，无法真正感受到医学科研的实际工作。

2. 缺乏科研创新思维。

一些医学学术型研究生在科研过程中，更多的是进行重复性的实验和文献调研，缺乏自主创新和突破。

3. 缺乏团队合作意识。

现实中，一些医学学术型研究生具备了一定的科研能力，但缺乏团队合作意识，无法与他人有效合作，从而限制了科研成果的产出。

三、如何提升科研创新能力1. 丰富实践机会。

学校和科研机构应该为医学学术型研究生提供更多的实践机会，让他们能够真切地感受到医学科研的实际工作，增强实际操作能力和科研能力。

2. 强化科研训练。

在培养医学学术型研究生的过程中，学校和科研机构应该加强科研训练，培养他们的科研创新思维，让他们从小就能够习惯于自主思考和探索。

4. 多角度综合评价。

在对医学学术型研究生的评价中，不仅要看重他们的科研成果，还要注重他们的综合素质和团队合作能力，给予更全面的评价和鼓励。

医学学术型研究生科研创新能力的培养是一个系统工程，需要学校、科研机构和学生本人共同努力。

“双一流”建设中创新型基础医学人才培养的探索作者：刘持刘惠君黄柏胜文志斌秦晓群来源：《教育教学论坛》2020年第33期[摘要]“双一流”建设的目标之一就是要培养具有国际视野、具备跨学科知识基础、富有创新精神和实践能力的创新型人才。

基础医学研究是研究人类疾病的本质和规律的医学学科，它是针对临床问题而开展的前瞻性和独创性的研究工作。

该文针对“双一流”建设背景下基础医学研究生在创新型人才培养过程的问题，分析影响基础医学研究生创新能力的因素，最后结合“双一流”的发展战略，从制定培养方案、建设师资队伍、优化课程设置、建立创新培养新平台等方面阐述“双一流”建设背景下提高基础医学研究生创新能力的培养策略。

[关键词]“双一流”建设;基础医学研究生;创新型人才培养[基金项目]2018年度中南大学本科生教学改革项目“PCDA结合参与式教学在基础医学教学改革中的研究与实践”（2018jy130）;2018年度中南大学研究生教学改革项目“基于网络PBL 教学构建基础医学研究生转化医学理念”（2018JG24）[作者简介]刘持（1984—），女，河南南阳人，博士，中南大学基础医学院副教授，博士生导师，主要从事肺内微环境稳态与呼吸系统疾病的发病机制研究;秦晓群（1959—），男，湖南长沙人，博士，中南大學基础医学院教授，博士生导师，主要从事哮喘、COPD等呼吸系统疾病的诊断及治疗研究。

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0220-02 [收稿日期] 2020-03-20自2015年10月国务院颁布的“双一流”建设方案后，我国的高等医学教育全面进入一流大学和一流学科的建设阶段[1]。

教育部针对“双一流”的建设目标明确提出要切实贯彻研究生教育的创新计划，加强培养研究生的独立思考和创新能力，真正培养出社会需要的创新型人才[2]。

基础医学是现代医学教育的基础学科，与传统的临床医学学科不同，基础医学主要是应用生物学及其他自然科学方法研究人类个体的正常功能以及病理生理过程，为临床疾病的早期预防、诊断和治疗提供理论依据和实践指导。

医学生科研创新能力培养摘要：科研创新能力培养是现代医学教育的重要组成局部，但繁重的学习任务以及考试的压力使得目前大局部医学院校学生短少参与科研的时间，不足科研创新的热情。

如何使学员能在学好根本知识的根底上，进一步提升科研创新能力，是当下每个医学教育工作者应该思考的问题。

第二课堂是在方案的学习和课程之外，由学校支持和教员主导，以提升学生能力、素质为核心的有组织的教学活动。

其作为一种重要的教学平台，在学生科研创新能力的培养中发挥着重要的作用。

文章以某军医大学教研室通过第二课堂培养医学生科研创新能力的教学实践为例，从组织准备、人员筹划、具体实施等多个方面作一总结和分析，为医学生科研创新能力培养提供参考。

关键词：第二课堂；科研创新能力；素质培养１第二课堂的组织准备第二课堂不同于常规的课堂教学。

教学形式上，第二课堂更注重与学生的交流、启迪和技术传授；教学办法更加多样，不仅有理论讲解，还有技术培训；教学内容也更加丰盛，除了需要联系根底课程，更要着眼前沿进展。

因此，要发展优质的第二课堂，在前期就需要做好充沛的教学要素准备。

１．１精心遴选带教教员带教教员需具有较好的科研根底和较强的责任心，且目前作为负责人承当至少一项的科研课题。

首先由教员提出申请，撰写教学方案书，方案书的内容包含个人业绩介绍、教学内容安顿、教学办法设计、课题的规划、预期的目标等五个方面，以全面展示参与教员对第二课堂的认识及个人的教学、科研能力。

进一步由教研室主任牵头，组织教学经验丰盛的老教员作为评审专家，对提出申请的教员从责任心、科研水平、教学水平等方面做出评价，最终挑选出适宜的带教教员。

对于评选出的教员，如能到达预期的教学效果，那么可直接作为教研室教学先进的推荐人选。

由此，极大提高了教员参与的积极性，保证了第二课堂教学的顺利发展。

１．２适当评估参与学员要保证第二课堂到达良好的效果，除了精心挑选适宜的教员，学员的选择也十分重要。

不同于常规课程的学习，第二课堂需要学员既有对科研的热情，还要有充沛的课余时间。

地方综合院校基础医学专业研究生创新培养模式刍议基础医学专业研究生教育经过近几年的发展，积累了一定的经验。

华北理工大学作为一所地方综合性院校,基础医学专业研究生培养亦得到了很大发展，但在发展的同时也出现了很多问题,其中尤为突出的是就业难问题出现基础医学研究生就业不畅的问题与基础医学研究生培养过程中存在的一系列问题不无关系，如研究生教育观念落后，教学模式陈旧，授课方式单一;导师队伍建设相对薄弱;教学方法缺乏创新，与临床实际结合少;学术交流不活跃等。

因此，为了使基础医学研究生培养上一个新台阶，我们需要不断探索、发现问题并总结经验，构建有特色的基础医学专业研究生培养模式。

笔者就华北理工大学基础医学院基础医学专业硕士研究生的培养模式进行初步探讨。

1.培养目标基础医学(BasicMedicineStudies,BMS)是现代医学的基础，是医学教育与研究的基石。

它的主要内容为探讨人类与环境的关系；揭示人类个体的结构功能及生命过程;研究疾病的发生发展规律等131。

本学科要培养素质全面、实践能力和创新能力强的高级科技人才。

通过学习及科研训练，使学生最终成为具有较强事业心及团队精神、身心健康、博学多才的优秀人才。

同时，通过硕士研究生阶段的培养，学生要充分掌握自然科学、生命科学和医学科学的基本理论知识和实验技能，熟悉本学科及相关学科的最新研究进展及发展趋势，具有独立从事科学研究工作或承担专门技术工作的能力。

学生毕业后，可到高校、科研院所、公安司法机关从事教学、科研或司法鉴定等工作。

2.课程设置以社会需求和学生就业需求为导向，以突出学术和应用兼顾为原则。

经过反复探索、尝试，目前开设了实验技术、常用仪器和动物实验基本操作方法等特色课程。

另外,不同的基础医学研究生在人学第一年还要学习与自己研究方向和内容密切文章编号：1671-1246(2016)04-0009-02 相关的临床课程,使自己对所从事的研究工作有更高层次的认识，这无疑会增强研究生科研的目的性，也会于无形中提升基础医学研究生对自己未来所从事工作的使命感。

基础医学研究生创新能力培养探索摘要：为了适应医学科技的发展与医学模式的转变，论文从基础医学硕士研究生的培养目标、课程设置、师资队伍、课程评价体系以及科研训练等方面，探讨基础医学研究生创新培养模式，加强创新能力的培养，提高综合素质能力。

关键词：基础医学；硕士研究生；创新能力；培养模式一、基础医学研究生创新能力培养的具体内容1.基础医学硕士研究生的培养目标。

基础医学研究生都是从事独立的研究工作，对国内外重大科研项目必须有一个深刻的了解和探析，必须具有严谨的科研思维、能够精准迅速阅读中英文文献并获得相应的材料，能从这些文献中发现问题，通过创新思维创新能力提出解决问题的方法等。

由此可见在这其中创新能力的培养可谓是尤其重要。

要改变过去以培养基础医学研究生论文写作能力以及进行研究的能力为目标的目标，转变为以培养基础医学研究生课程内容学习的能力以及追赶国内外研究热点，并通过这些热点提出问题解决问题的能力为目标[1]。

2.基础医学硕士研究生的课程设置。

基础医学研究生学习的课程都是实践意义和应用性极强的课程。

若是教授课程的老师在进行教学时只讲一些理论知识，而不强调研究生们用理论知识解决现实的一些问题，那么基础医学研究生的实践与应用能力就不会得到一个提升，实际上就等于没有真正地对课程进行理解[2]。

故而在基础医学研究生课程设置中应该增加实践操作的部分，目的是增强学生的实践与应用能力，让他们自己在实践中获得知识，既能巩固基础理论又有益于创新能力的提高。

基础医学研究生课程设置的改革还包括教师授课方式的转变。

传统的授课方式是教师主动授课，学生被动学习。

这种方法虽然有一定的优势，但在很大程度上限制了学生创新思维的发展与创新能力的提升。

对授课方式进行变革，采用专题讲座、论文汇报、基础医学课程专题讨论等三种方法。

3.基础医学硕士研究生的师资队伍。

创新团队的建设是进行基础医学创新能力培养的重要保障，强大的师资队伍，优秀而又专业的学术团队是孕育具有创新能力基础医学研究生的殿堂。