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九年级物理实验教案范文

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龙山一中 物理

实验 教案 九年级物理备课组 2015年下期 比较不同物质的吸热能力 一、实验目的 1、知识与技能 尝试用比热容解释简单的自然现象。 2、过程与方法 （1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。 （2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。 3、情感态度与价值观 （1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。 （2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。 （3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。 二、实验器材 秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、试管2支、酒精灯、石棉网、铁架台、甘油注射器等 三、实验过程 探究：比较不同物质的吸热能力 展示问题：对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ 学生讨论： 方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料” 实验结论1：质量相等的水和食用油，实验结论1：质量相等的水和食用油，吸收相等的热量时，食用油的温度升高的快。 实验结论2：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油比水需要的时间短（吸收的热量少）。 上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或食用油放热一段时间后的温度变化情况，从而得出物质放热与温度变化的关系。总结评价：（教师对各个小组完成的情况进行评价） 学生得出的结论： （1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度变化快（下降的多）。 （2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）。 展示问题：请同学们尝试得出探究结论，并分析为什么要引入比热容的概念。 串联电路中各点的电流有什么关系 【提出问题】 在图7-1中，两个灯泡是串联起来接到电源上的。流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？作出猜测。 分三次把电流表接入，分别测量流过A、B、C各点的电流。你的猜测正确吗？ 通过这个实验，你能否回答：串联电路中各点的电流之间有什么关系？ 【猜想或假设】 串联电路中各点的电流之间是相等关系。 【设计实验】 分别把图7-1中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。 下面分别是测量A、B、C三点电流的电路图。如图7-2 所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线 【进行实验】 把测量数据记在下面表中，还可以把操作中出现的问题扼要地写下来。 A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC 第一次测量 第二次测量 【分析和论证】 在串联电路中，电路中的电流处处相等。 【评估与交流】 实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？

并联电路中电流的规律 【提出问题】 如图8-1并联电路中干路的电流（流过C点的电流）和各支路的电流（流过A、B两点的电流）之间有什么关系？ 【猜想或假设】 可能满足并联干路中电流等于各支路的电流之和。 【设计实验】 分别把电路中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。 分别画出测量A、B、C三点电流的电路图8-2。 所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线 【进行实验】 实验次数 A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC 第一次测量 第二次测量 【分析和论证】 在并联电路中，流过A点的电流与流过B点的电流 、 ；流过C点的电流与流过上述两点的电流之间的关系是： 。 【评估与交流】 1、实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？ 2、当电路中两个灯泡不一样大小时，电路中干路的电流和各支路的电流之间有什么关系？

串联电路各点电压的关系 【提出问题】 如图9-1所示，两个小灯泡串联起来接到电源上。 图9-1 1、AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系？ 2、串联电路中各部分电路的电压与总电压之间有什么关系？ 【猜想或假设】 1、串联电路中的电流是各处相等的，电压是产生电流的原因，是否电压也会与电流有相同的规律呢？ 2、串联的两个小灯泡能同时发光，说明各部分电路也一定有电压来维持，它们的电压之和是否与电源的电压相等？ 【设计实验】 根据猜想与假设，需要对电路中的AB、BC、AC间的电压进行测量。可以分三次把电压表并联在AB之间、BC之间、AC之间，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。 把三次测量的电路（图9-2）分别画在下面： 所需器材：干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线 【进行实验】 1、观察实验器材，特别是所使用的电压表的量程及对应的分度值。 2、按照图9-1所示电路图连接好串联电路。将电压表并联在AB之间，经检查无误后，闭合开关，测出AB之间的电压U1。将电压值填在实验表格中；再将电压表先后改接在BC之间和AC之间，分别测出BC之间电压U2和AC之间的电压

U3，填在实验表格中。

3、换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。 实验数据的记录表格： 实验次数 AB间的电压U1/V BC间的电压U2/V AC间的电压U3/V 第一次测量 第二次测量 【分析和论证】 通过对实际测量结果的分析回答： 1、测量结果说明了什么？得出了什么样的结论？

2、串联电路中的电压规律是：串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和，即

U3= U1+U2。串联电路有分压作用。

3、将你得出的最后结论与串联电路中的电压规律进行比较，发现有什么不同，为什么？ 【评估与交流】 对自己的探究活动进行回顾分析，并思考在探究过程中，实验设计有无不合理的地方，操作过程有无失误，测量结果是否可靠。 交流应贯穿于整个探究活动中，可以以小组为单位进行交流，也可全班交流。 实验注意事项： 1、在连接电路时，开关应断开； 2、应按一定顺序连接电路； 3、连接好电路后，先用开关试触电压表的最大测量值为15V的量程，观察电压表指针偏转情况； 4、确认连接无误后再闭合开关，观察示数，如电路电压不超过3V，可改为3V的量程进行测量。 5、要采用更换小灯泡的方法，进行多次测量。为什么？

并联电路中电压的规律 【提出问题】 如图10-1所示，将L1和L2两个小灯泡并联起来接到电源上。 1、L1两端的电压和L2两端的电压之间可能有什么关系？ 2、并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压之间有什么关系？ 【设计实验】 根据猜想与假设，需要对电路中L1两端的电压、L2两端的电压及总电路两端的电压进行测量。可以分三次把电压表并联在L1两端、L2两端及总电路两端，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。 把三次测量的电路（图10-2）分别画在下面： 所需器材：干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线 【进行实验】 1、按照图10-1所示电路图连接好并联电路。将电压表并联在L1两端，经检查无误后，闭合开关，测出L1两端的电压U1。将电压值填在实验表格中；再将电压

表先后改接在L2两端和总电路两端，分别测出L2两端电压U2和总电压U，填在实验表格中。 2、换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。 实验次数 L1两端的电压U1/V L2两端的电压U2/V 总电压U/V 第一次测量 第二次测量 【分析和论证】 通过实验可以得出并联电路中电压的规律是：并联电路中各支路两端的电压都相等，即U1= U2。

怎样用变阻器改变灯泡的亮度 【提出问题】 怎样用变阻器改变灯泡的亮度？ 【猜想或假设】 1、滑动变阻器为什么能改变连入电路中的电阻？ 2、要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应与灯泡串联还是并联？ 3、要能控制电流的大小，应试使用变阻器上的哪两个接线柱？ 4、如图11-1所示，当滑片向A端滑动时，灯泡的亮度如何变化？ 【设计实验】 实验要求利用滑动变阻器改变灯泡的亮度，因此我们应对滑动变阻器的结构有所了解。在实验之前，观察滑动变阻器的结构，完成下面的问题： 1、滑动变阻器主要由几部分组成？ 2、变阻器滑片上的小金属片上的两数据的含义？ 3、电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？ 4、哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ 5、哪两个接线柱之间的电阻最大？哪两个接线柱之间的电阻最小，几乎为零？ 6、移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？朝哪个方向移动时电阻变大？ 分析： 1、构造：滑动变阻器是由瓷筒、套在瓷筒上表面涂了绝缘漆的电阻丝绕成的线圈、瓷筒上方架在绝缘架上的金属杠、以及套在金属杠上的滑片组成。 2、原理：靠改变连入电路的电阻丝长度来改变电阻。

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九年级物理实验教案(供参考)

九年级物理实验教案(供参考)

龙山一中物理实验教案九年级物理备课组2021年下期比较不同物质的吸热能力一、实验目的1、知识与技术尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、进程与方式（1）通过探讨，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的转变的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探讨中的应用。

3、情感态度与价值观（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。

（2）利用探讨性学习活动培育学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（3）通过对比热容的探讨学习，使学生维持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，慢慢形成实事求是的科学态度。

二、实验器材秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、试管2支、酒精灯、石棉网、铁架台、甘油注射器等三、实验进程探讨：比较不同物质的吸热能力展示问题：对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，若是它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是不是相同？学生讨论：方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的转变。

方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料”实验结论1：质量相等的水和食用油，实验结论1：质量相等的水和食用油，吸收相等的热量时，食用油的温度升高的快。

实验结论2：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油比水需要的时间短（吸收的热量少）。

上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或食用油放热一段时间后的温度转变情况，从而得出物质放热与温度转变的关系。

总结评价：（教师对各个小组完成的情况进行评价）学生得出的结论：（1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度转变快（下降的多）。

（2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）。

初三物理实验教学教案模板

初三物理实验教学教案模板

---课题名称：[具体实验名称]教学目标：1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握[实验相关概念或定律]；- 学生能够运用[实验相关公式或方法]进行简单的计算。

2. 能力目标：- 学生能够通过小组合作，熟练进行实验操作，并掌握正确的实验方法； - 学生能够通过实验探究，提高观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感目标：- 学生能够通过实验，培养对物理学科的兴趣和探索精神；- 学生能够养成严谨的科学态度和良好的实验习惯。

教学重难点：1. 重点：- 掌握[实验原理]；- 理解[实验现象]；- 熟练操作[实验器材]。

2. 难点：- 分析[实验数据]；- 解决[实验中出现的问题]；- 将[实验原理]应用于实际生活。

教学过程：一、导入1. 利用图片、视频或生活实例，引导学生对实验主题产生兴趣。

2. 提出问题，引发学生思考，为实验新课做铺垫。

二、实验原理讲解1. 简要介绍实验背景和相关理论知识。

2. 讲解实验原理，明确实验目的。

三、实验步骤演示1. 教师演示实验操作步骤，强调注意事项。

2. 学生跟随教师操作，熟悉实验过程。

四、分组实验1. 学生分组进行实验，教师巡视指导。

2. 学生记录实验数据，观察实验现象。

五、数据分析与讨论1. 学生分析实验数据，得出结论。

2. 小组内进行讨论，分享实验心得。

六、总结与反思1. 教师总结实验原理和实验现象。

2. 学生反思实验过程，提出改进意见。

教学评价：1. 观察学生在实验过程中的表现，评价学生的实验操作能力和实验态度。

2. 检查学生的实验报告，评价学生的数据分析能力和问题解决能力。

---以上模板可根据具体实验内容和教学需求进行调整。

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的创新意识和实践能力。

九年级人教版物理教案(3篇)

九年级人教版物理教案(3篇)

第1篇教学目标：1. 知识与技能：（1）了解光的折射现象，掌握光的折射定律。

（2）能够运用光的折射定律解释实际生活中的折射现象。

2. 过程与方法：（1）通过实验探究，观察光的折射现象。

（2）通过小组讨论，分析光的折射定律。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。

（2）提高学生的科学素养和团队协作能力。

教学重点：1. 光的折射现象和折射定律。

2. 实际生活中的折射现象。

教学难点：1. 光的折射定律的理解和应用。

2. 结合实际生活分析折射现象。

教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、实验器材（透明玻璃板、光源、水、折射率不同的透明液体、量角器等）。

2. 学生准备：预习教材相关内容，准备实验报告。

教学过程：一、导入1. 教师展示生活中常见的折射现象，如水中的筷子、镜子中的倒影等，引导学生思考光的折射现象。

2. 提问：什么是光的折射？光的折射有哪些特点？二、新课讲授1. 教师讲解光的折射现象，通过多媒体课件展示光的折射原理图，引导学生理解光的折射现象。

2. 讲解光的折射定律，包括入射角、折射角、折射率等概念。

3. 通过实验探究，展示光的折射现象，引导学生观察和分析光的折射规律。

三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组准备一个实验器材，进行光的折射实验。

2. 学生根据实验结果，分析光的折射定律，总结光的折射规律。

3. 各小组汇报实验结果，教师点评并总结。

四、应用拓展1. 教师结合实际生活，引导学生分析光的折射现象，如水中的鱼、海市蜃楼等。

2. 学生分组讨论，提出生活中光的折射现象的例子，并运用所学知识解释。

五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调光的折射现象和折射定律的重要性。

2. 学生回顾本节课所学内容，提出疑问和心得体会。

六、作业布置1. 完成教材课后练习题，巩固所学知识。

2. 搜集生活中光的折射现象的图片或视频，下节课分享。

教学反思：本节课通过实验探究、小组讨论等方式，使学生了解了光的折射现象和折射定律，培养了学生的科学素养和团队协作能力。

(九年级物理教案)实验：研究电磁铁

(九年级物理教案)实验：研究电磁铁

研究电磁铁九年级物理教案（一）教学目的1．知道什么是电磁铁。

2．理解电磁铁的特性和工作原理。

（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。

我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。

本节课我们就来研究电磁铁。

2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。

下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：这些实验器材应连接成怎样的电路？（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。