如何培养学生的自学能力

数学教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。

一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力

兴趣是学生主动学习的根本动力。小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。

二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体 首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。因此，在自主学习模式下，教师应该找准自己的角色定位,要充分发挥学生的主观能动性，保证所有的学生都能够有效地参与课堂，积极思考,要给学生创造和谐的学习氛围，充分利用课堂时间，有序地完成学习和讨论环节。为了保证课堂讨论的高效性,教师要充分研究学习内容的重点和难点，建立有效的学习任务，帮助学生深入重点内容，并对学习的核心内容有深刻的记忆和印象，提高自主学习的效率。

如何培养学生的自学能力

培养学生自学能力,是当前中小学新课程教育改革的一个重要内容,也是推行素质教育的终极目标之一。

培养学生自学能力,就是把学习的主动权还给学生,在老师的指导下,创设平等、自由、愉悦的学习环境,主动地、积极地、饶有兴趣地学习,从而成为学习的真正主人。

培养学生的自学能力,一是自学课本及有关教学内容;二是弄懂教材中讨论研究的对象;三是知道运用哪些方法和手段去研究和讨论这些对象;四是能得到哪些知识和能力;五是如何运用获得的知识和能力去解决相关的问题;六是做好学习笔记,有哪些疑难问题不能解决,如何去解决等。

凡研究培养自学能力的,还应在学生课外自学能力的培养上,从基本结构、基本模式到完整体系。从一般认识规律到普遍认识规律,逐步形成较为科学地认知规律的能力。如何在课堂教学中,通过对学生自学能力的基本结构和模式的研究,探索科学学习方法的形成规律,促进教育教学过程的优化,减轻学生过重的课业负担,培养学生的自学能力,提高学习效率,全面提高学生综合素质,因而具有明显的实践价值。

一、课堂教学中培养学生自学能力途径的探索与分析

培养学生的自学能力,我在多年实践中,坚持“四步五自”教学法:第一步:编制导学提纲。包括学习目的、联系实际需要探讨的问题,发给学生进行预习。第二步:课堂上概括知识要点,提出新的问题,师生共同探讨。第三步:教师补充有关内容,提出该课疑点、难点和问题,并展示分析过程。第四步:简要概括小结,同时提出新材料、新问题、运用所学知识进行共同探讨。“五自”就是:学生自读、自疑、自悟、自知、自用。因此,体现培养学生自学能力有四个方面:

1.阅读能力。改变过去学生对照教师给的结论去找教材答案的传统教法,让学生自己去欣赏、品味教材与相关材料,直接去体验教材或精选的材料。

2.提取信息能力。学生在自学过程中需要阅读教材,收集相关知识,这就要求学生会“去粗取精,去伪存真,由此及彼。由表及里”筛选信息。这是当今信息时代现代人必须具备的一种能力。

自学就是学生依靠自己的努　力。自觉、主动、积极地获取知识。　自学能力则是学生在学习活动中表　现出来的一种综合能力。具有这种　能力的学生有强烈的求知欲，善于　运用科学的学习方法，合理安排自　己的学习活动；善于积极思考，敢　于质疑问难，在学习过程中表现出　强烈的探索和进取的精神。　培养学生的自主学习能力是素　质教育的要求，不仅有利于学生今　后的学习，而且能优化课堂教学，　提高教学效率。　、增强学生的自主意识　在培养学生自主学习的能力过　程中，教师要有这样的认识：教师　是外因，要通过学生这个内因才能　起作，ｔｌｊ。教师要想方设法让学生自　己主动地学，这样才能收到良好的　效果。而仅仅让教师有“学生是主　体”的认识是远远不够的，教师还　要加强教育，让学生真正意识到自　己是“主体”。　二、创造良好的学习环境　学习环境是十分重要的。学生　的心理是在外界环境影响下建立起　来的。教师要注意在课堂上建立民　主、平等的师生关系．重视师生之　间的情感交流。教师的语言、动作　和神态要让学生感到可亲、可信，　要能不断激发学生的求知欲，能激　励学生不断克服学习中的困难，让　学生产生兴奋和愉快感。教师对学　生的学习要多进行鼓励：对学生的　回答不要简单地否定或肯定，要鼓　励学生多问“为什么”。　三、精心设计学习过程　学生自主学习的能力，是在学　习过程中不断培养出来的。因此，　精心设计学习过程尤为重要。教师　要从“学什么、为什么要学、怎样　学”的角度，依据“学是教主导下　的主体，教是以学为主体的主导”　的原则，按青少年学习语文的认识　规律设计好教学过程。做到该扶则　扶，该放当放。　１．与旧知识紧密相连的新知识，　教师基本不讲。要在强化旧知识的　惩龚摆蹇　◇　陈　晓　香　

前提下，确定学习目标，让学生自　己运用知识的正迁移，通过旧知　识，顺利掌握新知识。教师只需在　旧知识与新知识之间架起一座能让　学生自己通过的桥梁即可。如在课　文《高大的皂荚树》中，皂荚树春　天自己淋着给我们挡雨；夏天自己　晒着给我们遮阴；秋天牺牲自己给　我们去污；冬天燃烧自己给我们取　暖。让学生自己领悟：皂荚树一年　四季都能给人们带来方便，从而获　得德育教育。　２．练习、复习课，老师要注意　不能上成练习题课。要引导学生善　于提问题，要在他们脑海中印有更　多的“为什么”，教师就应该对学生　提出“还有什么不懂”，旨在质疑问　难。以“还想知道什么　’使学有余　力的学生有所提高，并鼓励他们积　极动脑。这样，学生就学得很愉快。　３．构建一定的课堂教学模式。　铺垫：复习旧知，引向新知；设疑：　形成认识冲突，刺激求知欲望；内　化：通过自学、讨论及教师适当的　引导，完成认识冲突，掌握新知；　练习：对掌握的新知进行巩固练习，　并不断提高、拓展。　四、渗透和指导学习方法　良好的学习方法．是学好知识　的前提和保证，并能达到“事半功　倍”的效果。教师在教学中要以身　示范，明确要求，使学生在潜移默　化中获得学习方法。教师还要注意　进行学法交流，让学生在自学中取　长补短．进而形成良好的学习习惯。　五、拓展学生的思维和想象空　问　１．启发学生的思维。教师要在　把握学生的心理、思维特点和认识　水平的基础上，精心设计启发方式　和内容，引导学生充分利用已有的　知识，发现新的问题，沟通新的知　识的联系，唤起学生的思维，激发　他们的想象。例如李绅的《悯农》，　现实性强，文字简练，含义深刻，　学生读起来朗朗上口，但往往浅尝　辄止，不愿深究文字的深意。此时，　教师的分析就显得至关重要了。　２．教学中教师需认真钻研教材，　选准能启发学生想象的“触发点”。　把握文章的特点，抓住关键词句，　引发开来，可帮助学生开肩想象。　学生在默读静观中驰骋想象，调动　知识储存和生活经验，有利于加强　对语言的理解、辨析能力。学生置　身于宽松和谐的学习环境之中，创　造意识、创造精神就可得到有效的　培养。教师在教学中要善于鼓励学　生大胆想象，并创造一切条件让学　生去“异想天开”。　在教学过程中，教师只有以学　生为本，处处为学生着想，努力通　过激发学生的学习兴趣，让学生热　情高涨地自己动手、动脑、动口，　学习知识，巩固知识，拓展知识，　学生才能不断独立，不断自主地学　习新知。也只有让学生积极参与，　才能不断提高教学效率。　（作者单位：河南省中牟县大孟　镇芦岗小学）　编辑／牛萌　Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｄｊｘ＿１００＠１２６．ｃｏｍ　一１７一　杀　杀＾　杀ｎ　）．．　以学生为本　培养自学能　杀　杀ｎ　杀　）Ｉ．

在教学过程中，教师要根据　

学生的心理、生理特点，改变教　

法，加强学习过程的研究，引导　学生积极主动的自学，让全体学　

生都能自始至终主动的参与学习　

的全过程，体验学习的快乐和成　

功感。　

一．建立平等、和谐的师生　关系　

现代教育论指出，教学过程　

是师生交往、积极互动、共同发　展的过程。通过交往，重建和谐　

的师生关系是教学改革的一项重　要任务。师生间的交流包括知识　信息、情感价值观等方面的信息　

以及生活经验、行为规范的信息　

等。通过这种广泛的信息交流，　

实现师生互动、相互沟通、相互　

影响、相互补充，从而达到共　识、共享、共进。因此，教师价　

值引导的落脚点应是学生的自主　

构建，整个教学过程应是教不断　向学转化，以促使学生的独立性　和自主性不断提升。这就要求教　

师的角色要进行换位，要从传统　的传授者转向现代的促进者。具　体来说，教师应是开发者、引导　

者、组织者，而学生则是学习　

者、发现者、研究者、创造者。　

在课改中，我注重与学生沟通，　

研究学生的年龄特点和个性特　点，了解其认知规律和兴趣点，　与学生交朋友、谈心，进行书信　

交流沟通，使课堂气氛和谐民　主，给学生创造创新的环境，使　

其具备创新的品质，并根据学生　

的特点制订方案措施，迁移、激　

发学生的学习兴趣，以乐学、爱　

学为舟，促使学生到达学会的彼　岸。　

二．让人人都有参与的机会　

１．让学生在操作中参与。小　

学生好动，注意力不强。为此，　

我让学生通过多种感官参与活　动。思维往往是从动作开始的，　

切断活动与思维的联系，思维就　

不能得到发展，而动手操作和观　学生自学能力培养方法谈　

察活动最易激发学生的思维和想　象。　２．引导学生自己去探索。在　

中高年级有些教材中，可以把要　

讲的新内容编成思考题，让学生　

根据这些问题去操作或自学课　本。系统的思考提纲，对于学生　想要干什么、观察什么、做什么　都有一定的指向，学生按照这个　

顺序去自学、去思考，就能独立　获取知识，使他们由学习的客体