《虽有佳肴》重点词翻译

《虽有嘉肴》知识点

一、文学常识

《虽有嘉肴》选自《礼记正义》。《礼记》又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，相传是西汉（朝代）经学家戴圣（作者）编纂的，是战国至秦汉（时期）间儒家（学派）论著的汇编。

二、重点字词

虽有佳肴 虽：即使

不知其旨也 旨：味美

然后能自强也 自强：自我勉励

教学相长 长：推动，促进

然后能自反也 自反：自我反思

三、通假字

学学半：“学”同“ xiào”，教导

四、古今异义

①虽有至道 古：即使 今：虽然

②不知其旨也 古：味美 今：意义，用意，目的

③教然后知困 古：困惑 今：困难

④教学相长也 古：促进 今：增长

五、一词多义

①学：学学半（xiào）（教导）

学学半（xué）（学习）

②其：其此之谓乎（表推测，大概）

不知其旨也（它的）

六、重点句子翻译

1.虽有佳肴，弗食，不知其旨也。

译：即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美。

2. 虽有至道，弗学，不知其善也。

译：即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。

3.是故学然后知不足，教然后知困。

译：所以，学习以后才能知道自己的不足，教别人以后才能知道自己的困惑。

4. 知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。

译：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。

5.故曰：教学相长也。

译：所以说教与学是互相促进的。

七、课文内容理解

1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？开头一句有什么作用？

以“嘉肴”“至道”作类比，运用类比论证的方法，说明“弗学，不知其善”的道理，将抽象的道理具体化，通俗易懂。引出下文对教与学关系的论述，指出了学习与实践的重要性。

《虽有嘉肴》《大道之行也》习题带答案【部编版八下第22课】

班级： 姓名：

题型：【重点课下注释默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、文言句式】【重点句子翻译】【课文内容理解简答题】

《虽有佳肴》

一、《虽有嘉肴》课下注释默写：

①【旨】 。

②【至道】 。

③【困】 。

④【自反】 。

⑤【教学相长】 。

⑥【学学半】 。前一个“学”： 。

二、文言知识积累：

1、指出加点字的文言现象并解释：

①虽．有至道古义：

②不能知其旨．也古义：

③教然后知困．古义：

④教学相长．也古义：

⑤不知其善．也：

⑥学．学半：前一个“学”：

2、一词多义

学

①学．学半：

②学学．半： 其

①其．此之谓乎：

②不知其．旨也：

三、重点句子翻译：

1、虽有至道，弗学，不知其善也。

2、是故学然后知不足，教然后知困。

3、知不足，然后能自反也；

4、期此之谓乎：

四、课内简答题：

1、本文的中心思想是什么?

2、本文主要论述了什么道理?

3、作者是怎么论述的?(论证思路)

4、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?

5、结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”给你怎样的启示?

1 / 1

《礼记》二则《 虽有嘉肴》《大道之行也》课文原文及翻译

虽有嘉肴一、课文翻译①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。②是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。④故曰：教学相长也。所以说，“教”和“学”是相互促进的。⑤《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？《尚书·兑命》说：“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！大道之行也①大道之行也，天下为公。在大道施行的时候，天下是人们所共有的。②选贤与能，讲信修睦。选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。③故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。因此人们不单敬爱、奉养自己的父母，不单疼爱、抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾而不能做事的人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。④货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。人们憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。⑤是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，家家户户都不用关大门了。⑥是谓大同。这就叫做“大同”社会。

1 《虽有嘉肴》

一、基础积累

1.重点词汇释义

(1)虽有至道(至道：最好的道理)

(2)是故学然后知不足(是故：因此)

(3)教然后知困(困：困惑)

(4)然后能自反也(自反：自我反思)

2.重点虚词

不知其旨也(代词，它的)

其 其此之谓乎(语气词，表示推测)

其远而无所至极邪(表示选择)

3.通假字

《兑命》曰“学学半”(学：同“敩”，教导)

《兑命》曰（同“说”，指的是殷商时的贤相傅说）

4.古今异义

(1)教然后知困(困：古义：困惑。今义：困难。)

2 (2)不知其善也(善：古义：好。今义：善良。)

(3) 虽有嘉肴（古义：即使 今义：虽然）

(4)不知其旨也（古义：味美 今义：主旨,意义）

(5) 然后能自强也（古义：竭力，尽力 今义：健壮的，有力的）

(6) 教学相长也（古义：促进，提高 今义：增长）

词类活用

1. 弗食，不知其旨也。（旨：名词用作形容词，甘美。）

2. 弗食，不知其旨也。（食：名词用作动词，吃。）

3. 不知其善也。（善：形容词用作名词，好处。）

5.作家作品

《礼记》.战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的，共49篇。与《周礼》《仪礼》全称为三礼。儒家经典著作之一。

6.主题解读

本文运用了类比的手法，阐述了教与学相辅相成、相互促进的关系，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。

7.重难点解析

如何理解“教学相长”这一观点?

3 在现代教育学中，“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。比如学生对某一问题的回答可能会引发教师的思考，使教师对问题的认识更加深入；学生提出的某个疑问，可能正是教师自己理解上的难点；等等。

8. 整体感知

1. .划分文章层次。

2. 本文的中心论点是什么？作者是怎样论述这一观点的？