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澳大利亚TAFE体系教学模式探讨
作者：王楠
来源：《河北经贸大学学报·综合版》2015年第02期
摘要：澳大利亚技术和职业教育（TAFE）体系框架在澳大利亚职业教育中起着非常重要的作用。澳大利亚TAFE教学模式以市场需求和就业为导向，把学历教育与岗位培训结合起来；采用融理论实践为一体的任务驱动教学模式；培养学生动手能力；以行业要求为标准考核学生能力。澳大利亚TAFE教学模式的特点为我国发展职业教育可提供借鉴。
关键词：技术和职业教育；澳大利亚；TAFE教学模式；技能培养；职业培训；学历教育
中图分类号：G511.9 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2015）02-0121-03
引言
澳大利亚的技术教育起源于19世纪70年代，但是直到20世纪70年代《坎甘报告》（the
Kangan Report，1974）才确定了其广义上讲的职业培训部门的身份，也就是后来的TAFE学院。《坎甘报告》还倡导对TAFE学院不设门槛，鼓励私营部门和社区参与。
澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）是技术和继续教育的缩写，指的是澳大利亚的公立技术和继续教育（TAFE）学院。基于终生教育理念的澳大利亚技术和继续教育（TAFE）体系，是澳大利提供职业教育培训（Vocational Education Training，简称 VET）的主体。我国在《现代职业教育体系建设规划》（2014—2020年）对现代职业教育的诠释是“服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型”，是整个教育体系的重要组成部分。也就是说，职业教育适合所有需要某种技能的人。
澳大利亚政府设立TAFE学院的初衷是为传统学徒提供脱产培训，但是现在其提供的服务已扩大到所有年龄和所有类别的职业教育项目。1995年澳大利亚对TAFE学院在市场框架下进行了重组。目前，1 000多所校园坐落在澳大利亚各地，许多学院在亚太地区和其他海外地区提供远程服务教育，使澳大利亚TAFE学院网成为澳大利亚高等教育最大、门类最多的部门。澳大利亚技术与继续教育学院院长委员会（TAFE Directors Australia，简称TDA）是全国TAFE学院的最高机构，代表了澳大利亚58所公立技术和继续教育学院（TAFE）和一些大学的TAFE下属学院及澳大利亚—太平洋技术学院（APTC）。
ＴＡＦＥ的发展历程 特征及其对
我国职业教育发展的启示
口俞浩奇
澳大利亚的技术与继续教育（ＴＡＦＥ），ｔ￣当于我国的高
等职业技术教育．主要培养“下得去、留得住、干得好”的基
层人才、一线管理人才、技术应用型人才以及动手操作能
力强的技能型人才。经过一百多年的探索．ＴＡＦＥ建立了
比较完善的体系。是国家职业教育和培训ｆＶＥ，Ｉ’）的主要提
供者．成为澳大利亚职业教育发展的主要模式和重要支
柱．同时也是南半球最大的高等教育系统和全球最成功的
特色鲜明的教育体系之一。
ＴＡＦＥ推出的职业教育国家资格框架（ＡＱＦ）、培训包
（１１Ｐ１、以行业为主导的职业教育模式、以能力为本位的培
训质量观等独特的办学模式．不但为社会输送了大量人
才．而且使澳大利亚的职业教育成了国际典范
一 ＴＡＦＥ的发展历程
第一，基础发展时期。１９７３年．澳大利亚技术与继续
教育委员会成立．并于１９７４年、１９７５年提供了两份关于
ＴＡＦＥ的报告．详细阐述了“技术与继续教育”的定义和内
涵。其后陆续推动政府出台了一系列重要的报告和政策。
ＴＡＦＥ逐渐成为执行联邦经济和社会政策的良好载体
第二，繁荣昌盛时期。１９８１年。用于研发主干专业和
统一专业内容的ＴＡＦＥ研究中心建立，编制出职教专业分 类方案、ＴＡＦＥ证书命名法模型。各州在全国范围内加大
了合作力度．进一步满足了当地对人才的需求，ＴＡＦＥ学
院成为澳大利亚职业教育和培训的主要提供者
第三。系统重构时期。１９８７—１９９２年是ＴＡＦＥ系统
结构和职能不断变化的时期。ＴＡＦＥ主要是向“培训市
场”、“以能力为基础的训练”、“技能综合”等方面发展。联
邦政府先后成立了就业、教育和培训相关的部门、董事会、
顾问委员会等机构．并颁布了戴文森（ＤＥＶＥＳＥＮ）报告等就
业政策。
第四，规范发展时期。１９９３ １９９９年是ＴＡＦＥ进一步
规范发展时期．澳大利亚的职业教育体系发生了很大的变
基于TAFE模式的高职中澳合作办学面临的问题与对策
1. 引言
1.1 澳中高职合作的背景
澳中高职合作不仅丰富了中国教育资源，提升了国内高职院校的教学水平和办学质量，也增进了澳中两国在教育领域的相互了解与合作。通过引入澳洲的TAFE模式，中国高职教育体系得以不断完善和发展，为中国培养更多适应市场需求的高素质技术人才提供了有力支持。
随着两国经济和教育领域的不断发展，澳中高职合作也正不断深化和拓展，为澳中双方带来更多的合作机会与共赢成果。可谓是中澳教育合作史上的一座重要里程碑，为两国进一步加强教育交流与合作奠定了坚实的基础。
1.2 TAFE模式在中国的应用情况
TAFE模式是澳大利亚的一种职业教育培训体系，主要以实用性和职业导向为特点。近年来，TAFE模式在中国得到越来越多的关注和应用。中国政府推动职业教育改革，倡导技能人才培养，正是基于TAFE模式的理念。一些高等院校和职业技术学校在教学模式、课程设置、实训环境等方面开始借鉴TAFE模式，力求培养适应市场需求的实用型人才。一些跨国企业在中国设立的培训中心也开始引入TAFE模式，以提高员工的职业技能和竞争力。TAFE模式在中国的应用情况还处于初期阶段，但随着中国职业教育的发展，TAFE模式必将发挥更加重要的作用，助力中国培养更多、更好的技能人才。
2. 正文
2.1 澳中高职合作中存在的问题
澳中高职合作中存在的问题主要包括：教学质量标准不一致、学历认证难题、文化差异影响、语言沟通困难、招生与就业不匹配等方面的困难。由于中澳两国的教育体系和标准存在较大的差异，导致合作办学中教学质量标准不一致的问题。这种不一致会影响学生的学习效果和就业前景，也可能引起学生投诉和纠纷。中澳两国的学历认证制度不同，学生在跨国合作办学过程中可能会遇到学历认证难题，影响学生的学习和就业。文化差异和语言沟通困难也是澳中高职合作中的障碍，可能会影响师生之间的合作和交流。招生与就业不匹配也是一个存在的问题，学生在校期间的培训与实际就业需求之间可能存在较大的落差，导致学生就业困难。针对这些问题，需要中澳双方共同努力，加强交流合作，优化管理机制，确保合作办学的顺利进行。
第ｌ期 ２０１２芷 陕西青年职业学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａａｎｘｉ Ｙｏｕｔｈ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ＮＯ．１ ２０１２
【高职教育教学】
澳洲ＴＡＦＥ办学模式的启示
万苗苗
（陕西青年职业学院，陕西西安７１００６８）
摘要：澳洲ＴＡＦＥ办学模式在国际职业教育界取得了公认的成就，作者以在澳大利亚地考
察的所见所闻出发积极思考，本文从九个方面结合陕西青年职业学院的现状，提出建议，以
推动学院专业教学工作快速健康发展。
关键词：ＴＡＦＥ；教学；专业建设
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－２８８５（２０１２）０１—４３—０３
澳大利亚的高等教育主要由两部分组成：大学
教育和职业教育与培训。澳大利亚大学及高等教
育机构执行全国统一的学历学位及高等教育文凭
体系，澳大利亚的职业教育与培训机构（ＶＥＴ）也
是澳大利亚高等教育体系的重要组成部分。该机
构包括公立技术与继续教育学院（ＴＡＦＥ）和私立职
业技术学院，学生学习的主要目的是获得职业技能
和从业资格，多数为在职学习，学习内容以应用性
为主。
ＴＡＦＥ是英文“Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ａｎｄ Ｆｕｒｔｈｅｒ Ｅｄｕｃａ—
ｔｉｏｎ”的简称，意思是“技术和继续教育学院”，已有
１００多年的历史，在国际上有较高的地位。一般由
政府拥有和管理，现有２５０所。它们的组建主要包
括两种基本模式：一是独立设置的ＴＡＦＥ学院，往
往设有若干校区或专业学校；二是大学设有职业教
育部。ＴＡＦＥ教育不仅可以提供证书、文凭，还有和
大学衔接的课程，可以为学员继续攻读学士学位甚
至是更高学位提供有利的条件，因此，它在澳洲深
受欢迎，是未来职业发展的最佳选择。澳大利亚十
分重视职业培训，建立了相当完整的职业培训体
系。政府每年为１５０万以上的劳动人口提供各类
培训，用于职业教育培训的经费约占国内生产总值
的１．５％。青年人高中毕业后，３０％进入深造，其余 ７０％毕业生中的大多数则选择职业教育，到遍布全
