历史课堂教学改革之我见

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搞好历史课程改革之我见

作者：沈秋丽

来源：《活力》2009年第24期

[关键词]课程；改革；实践；探究

随着新一轮课程改革的推进与深化，新的课程改革给我们每一位教师带来了一个更为广阔的视野及空间，新课程不仅关注的是：“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，还力求促进学生全面发展：注重培养学生健康的个性和综合能力的全面发展，为其终身学习和发展奠定基础。作为一名历史教师应该如何领会新课程理念，真正树立以“学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念呢?这是新课程理念下每位教师必须面对的问题。下面结合自己的教学实践谈点体会。

一、认真学习历史课程标准

在学习过程中，特别要把握好它的精髓。要弄清楚历史课程标准与原教学大纲有何不同?认真领会贯穿在课程标准中的新理念，如中学历史课程不只是向学生传授历史知识的过程，而是在向学生传授知识的同时关注学生发展的课程：初中历史课程是面向初中学生的基础课程，而非历史专业课程，不刻意追求历史学习体系的完整性，避免内容的专业化、成人化倾向等。

二、更新观念，是做好新课程的前提

切实转变教学观念，转换新角色，这是用好课程标准的重要的前提条件。新课程的教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程改革中，为了对学生的学习进行有效的指导，教师扮演什么样的角色极为重要，教师必须是一个促进者。即从过去仅作为知识传授者这一核心角中解放出来，促进以学生能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。这是教师角色特征的核心特征。这意味着教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师不但要转变角色。而且还要转变教学方式，改变过去传统的教学中我讲你听、我问你答的教学模式。 龙源期刊网

历史课堂教学语言艺术之我见

历史课堂教学语言艺术之我见

一、要有一定的启发性

历史是一幅画，这幅画还有血有肉、生动形象。历史教师在讲述历史的时候，要把抽象化的东西变得形象化，这

样才有助于学生对知识的想象。教师要做到这一点，还是比较困难的。因为这些都要求教师的阅读量要足够强大，语言要足够精炼并且耐人寻味。举一个例子来说，鸦片输入的情境以及给中国带来哪些危害。这就需要教师

用生动形象的语言来描述鸦片以及当时人们吸食鸦片的情景，让学生仿佛能身临其境，利用语言艺术的魅力让学生印象深刻，并且激发学生对历史问题的思考。

教学语言的启发性主要体现在三个方面，一是语言的形象性；二是语言的鼓励性；三是语言的思考性。教师在进行历史教学的时候，就要考虑到这三方面。换一句说就是，历史教师要用语言来激发学生对历史这门课程的兴趣，从而调动学生学习历史的积极性和自觉性。

二、要有易懂性

我们所谓的历史教学语言，是指教师在教学的这个过程中，给学生传播历史知识，从而可以影响学生发展的一种语言。历史语言教学的主要对象是学生，因此它的效果也就只能通过学生所受到的影响体现出来。效果是否充分体现要满足两个要求，一是学生要听得懂；

另一个是学生要喜欢听。首先，要让学生能够听得懂。教师在进行历史教学的时候就要考虑到学生的实际年龄，即学生理解能力的水平，教师的讲解既要通俗易懂，也要具有比较深刻的观点。这两点听起来似乎有些矛盾，但是如果能把这两点有机结合，其历史教学的语言艺术也就容易掌握了。其次，让学生喜欢听。教师在进行历史讲述时，要用具体的例子来使教学内容变得更加丰富，事件要叙述清楚并且要形象生动，能够唤起学生的积极性和兴趣。

总而言之，历史教师在进行教学的时候，要把书面语言转换成通俗易懂的口头语言，充满感情色彩，要使历史事件紧凑扣人，促使学生有了解下去的浓厚兴趣。教师在进行历史教学的时候还要用多样化的语言来表达不同的历史环境，不仅要把历史事件和历史规律描述清楚，还要根据学生的情绪变化来增强语言的感染力。

８２　ＩＡＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ　刨新历史教学设计　提高课堂教学效率之我见　摘要：历史课是一门综合性、趣味性　很强的学科，其学科特点具有很鲜明的　过去性。但历史并不遥远，而是与我们的　生活息息相关。那么怎样引导学生走进　历史，让学生喜欢历史，进而培养学习兴　趣，提高学习效率呢？笔者认为，必须创　新历史教学设计，采取灵活多样的教学　方式和自觉恰当的学习方法，充分利用　课堂４５分钟，通过教师自身素质的展　示，多种教学方式的设计，多媒体技术的　运用等手段，把不能重演的历史再现于　学生面前，使学生受到感染，使课堂教学　变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生　的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动　性，从而提高课堂教学效率。　关键词：创新历史课堂教学设　计教学效率　如何提高历史课堂教学效率，这是　个老生常谈的话题，也是～个常说常　新的话题。历史教学实践告诉我们，学生　学习效果如何，教学成功与否，在很大程　度上取决于教师能激否发学生学习兴　趣，创新课堂教学设计，提高教学效率。　一、培养学习兴趣，让学生爱学历史　俗话说：兴趣是最好的老师。如果学　生对历史课感兴趣，课堂效率自然就能　提高。如何培养学生学习历史的兴趣呢？　必须让学生走进历史、了解历史、亲近历　史。例如，身边的名胜古迹、电视新闻中　的时事政治、历史记录片、影视历史剧、　互联网与信息技术的普及等，很多知识　都需要追本溯源，那就需要历史知识。平　时鼓励学生看《百家讲坛》《鉴宝》等节　目，节假日推荐学生到各地的名胜古迹　参观旅游，寻找家乡历史遗迹，还可以鼓　励学生阅读名人传记进行励志教育，都　有利于培养学生学习历史的兴趣。此外，　让学生明白学习历史的用处。历史可以　训Ｉ练思考和分析能力，使人具备讲究证　据及逻辑的实事求是精神，也就是常说　的“学史者智”。引导学生运用历史思维，　河北省卢龙县双望镇应各庄中学黑江华　解决学习和生活中的现实问题。　二、倡导白助学习，让学生会学历史　１．让学生尝试自己建构历史知识　体系。　按照建构主义理论，知识由个体主　动建构，而非消极接受。当然，前提是学　生正确理解知识及知识间的联系，这除　了要求平时教学中注意对知识进行系统　总结外，也需要经常有意识地为学生提　供多种知识结构形式，如“箭头式”、“括　号式”、“树突式”、“图表式”结构等。西方　的信息加工学习论认为，组织有序呈网　络状结构的知识更便于学生理解和长时　间记忆。刚开始放手学生自己摸索时，我　也有些担心，害怕学生做不了反而打击　他们的学习积极性，但放手让学生去做　了之后，我发现担心有点多余：绝大多数　学生都能做得有模有样，都能在模仿老　师的基础上加一点自己的理解、创新，逐　渐地，有些同学形成了自己的风格，而且　考试成绩也说明了这一部分学生的学习　效果是非常好的。另外，这种方式也会暴　露学生知识理解中存在的问题，及时发　现和解决这些问题对每个学生都十分重　要。更重要的是，因为学生逐步感受到了　这种学习方法的效果，尝到了甜头，便由　开始时被动完成作业变成了自觉习惯性　学习。　２．教给学生一些学习历史的方法，培　养学生总结、反思的习惯。　自我调控是一种重要的学习策略，　主要是指学习上的自我反省和调整，是　能够达成自主、白助学习很重要的一方　面。开放的课堂气氛有利于学生自我调　控技能的发展，有利于学生自我评价、自　我反思、自我发展。在日常教学、作业或　检测中，在注重知识总结的基础上，我特　别注重交给学生正确的学习方法：综合　法、联系法、讨论法、时政结合、图文结合　等都是学习历史重要而有效的学习方　法，在每一课的导学案中，我都要用醒目　２Ｏ１１・３　的黑体告诉学生本课的学习方法，先让　学生依据导学案上提到的学习方法进行　自学，再在课堂教学和课后反馈环节中　依据具体情节渗透学习方法，以便达到　举一反三、事半功倍的效果。此外，我还　注重对学生进行知识总结、迁移能力的　培养，学习运用历史思维解决现实问题，　更要求学生通过老师分析结合自己实际　进行自我反思，写出简短的学习心得，以　便学生适时调整学习策略，改进学习方　法。这样长期坚持下来，学生学会了自我　学习和自我管理，养成了良好的学习习　惯，学会了正确的学习方法，最重要的是　形成了用历史思维解决现实问题的能　力，学习的积极性、主动性和创造性被激　发起来，学习效率自然得到提高。　三、创新教学设计，让学生乐学历史　要加强历史教学，必须深入浅出，条　理清晰，充分利用课堂４５分钟时间，通　过教师自身素质的展示、多种教学方式　的设计，多媒体技术的运用，学生积极主　动参与等手段，把不能重演的历史再现　于学生面前，使学生受到感染，使教学变　得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的　学习兴趣，充分调动学生的学习主动性　和创造力，进而提高教学效率。　１．精心备课。　孔子日：“知之者不如好之者，好之　者不如乐之者。”为了激发学习兴趣，达　到“乐之”的境界，每一堂历史课，我都要　依据教学内容精心进行教学设计，让学　生有常学常新的感觉，在轻松愉悦的氛　围中学习历史。这“轻松愉悦”的背后是　备课的厚重与艰辛。每一次备课我都要　上网查阅大量的资料，再依据自己的教　学实际选择适合学生的学习内容和学习　方法，精心设计导学案和教学课件。为了　减轻备课负担，我经常采用集体备课和　网上交流等多种备课方式，博采众长，提　

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新课程背景下中学历史课程教学改革之我见

作者：仇丽萍

来源：《新课程·中旬》2014年第11期

摘 要：新课程体系的历史课程标准在教育理念、教学方式、教学手段和教学内容上与旧的教育体系相比，有着较大的变化，也对教师提出了更高的要求。结合教学实践，从教学理念、教学内容、教学手段、作业布置等方面提出了一些改革建议，供广大历史教师

参考。

关键词：新课程改革;中学历史课;教学改革

作为中学历史教师群体中的一员，本人也在思考如何积极探索新的教学方法以提高历史教学的有效性。我国教育部制订的《义务教育历史课程标准》中，有一个基本理念，那就是“历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能”。基于这样的改革理念，结合本人的教学实践，我觉得中学历史课程的教学可以从以下几个方面进行改革，以提高教学效果。

一、更新教学理念，构建以学生为主体的课堂教学模式

只有在充分了解学生的基础上，老师和学生建立新型的民主平等的师生关系，才能使得教学工作的开展更加高效。因此，新的课程需要教学更加强调师生互动，更加贴近学生。

1.教师在课堂上尽量充当“导演”角色，更多地把“课堂主角”的位置让给学生。实际上，学生的学才是教学活动真正的轴心，因此在教学活动中，应当充分尊重学生的主体地位，而教师则可以更多地充当“配角”和“导演”工作，设计好课堂，努力调动学生的主动性和积极性，引导学生更好地进入“角色”，使得师生合作的课堂气氛更加融洽。

2.在教学中，不能简单地让学生死记硬背历史结论，而要让学生在记住结论的同时，花更多的时间去理解形成结论的过程。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳，来提高学生的历史思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。