论幼儿倾听能力的培养
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论幼儿倾听能力的培养
代代康米奇幼儿园 张春燕
文章摘要：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的，而中班的幼儿是培养倾听能力的最加时期，针对他们在日常生活中一些不好的倾听习惯，从幼儿在园的日常生活和学习活动中运用丰富多彩的游戏、给幼儿提出一定难度的任务、精心组织每一个教育教学活动等策略来鼓励、赏识，从而促进幼儿的倾听能力。
关键词：倾听习惯、重要性、策略。
在幼儿园大班，教师经常碰到会这样的情况；老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在—面玩小东西，有的交头接耳：老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……做数学练习的时候，老师在讲，有的幼儿东张西望，很多时候往往不能按时按要求完成练习，从而影响学习效果。其实出现以上的种种情况，都关系到幼儿的倾听习惯问题，在此，我想简明地谈谈培养中班幼儿倾听习惯的一些做法。
一、运用多种方式调动积极性
1、用提问来调动幼儿倾听的的积极性
在听一个故事、一段音乐之前，教师可以提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听；可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么?说给老师和小朋友听听好吗?”另外还可以要求幼儿的答案和别人不同，幼儿在这一要求下自然地注意听别人说话了；还可以请幼儿复述故事的对话和情节等。总之幼儿有了任务意识后，他知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答，这有助于培养孩子的倾听习惯。如：在语言活动中，当教师要给幼儿讲述故事之前，可以通过提问让幼儿明确倾听的目的，让幼儿带着问题去倾听往往更能集中幼儿的注意力。如：故事《重要电话》，因为内容较多，教师可采用分段讲述的方式。当故事讲到一半时，教师故意停下来，让幼儿猜测如果自己一个人在家会怎么办？幼儿就纷纷发表在自己的见解。然后教师提出问题“让我们来听听看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法跟我们班的谁最像？”这样一个简单的提问，就能很好地将幼儿的注意力又引回故事中来，对故事内容有了更深的了解。
2、以游戏的方式培养幼儿的倾听能力。
孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如：游戏“录音机”， 让家长在周末时候教会孩子一些笑话，或是幼儿从家中带一本自己喜爱的图书，在饭后时，讲给大家听，听完要求孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。又如：游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。通过有趣、愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听能力也逐渐提高了。
3、设立倾听角。
在区域活动中专门选择一个安静的地方为幼儿设置一个倾听角，并在倾听角内投放耳机、录放机、故事、儿歌、童话磁带及相应的图书，让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。所设置的内容应符合幼儿的年龄特点。小班的幼儿年龄小，倾听的故事、儿歌、童话等内容要短小，语句要浅显且琅琅上口，比如《小兔乖乖》、 《拔萝卜》等。中大班幼儿的语言越来越丰富、词汇量也在不断增加，这时可以给孩子准备较长的、词汇量丰富的、情节复杂的故事、童话、儿歌，如《小羊和狼》、《渔夫和金鱼》、《小熊请客》等。教师还可以利用倾听角与个别幼儿进行交谈，引导幼儿注意倾听，如说说“今天想听什么，昨天听了什么”，教师也可以和幼儿一起倾听。
4、在一日活动中渗透倾听习惯的培养。
习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每天的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。
二、教师做幼儿学习的榜样
幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先教师就应该具备倾听孩子的良好倾听习惯。在教育实践中，教师往往注重培养幼儿学会倾听，让孩子倾听自己的言语、指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。幼儿的情感需要沟通，幼儿的心灵更需要呵护。因此，教师要善于与幼儿沟通，当孩子有生活和学习的需要时、当孩子有委屈想辩解时、当孩子有秘密想倾述时，即使你再忙再累也要抽空去倾听孩子的心声。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时，老师必须面带微笑，并用眼神告诉孩子你在认真倾听，同时还应帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会象老师那样认真倾听对方讲话了。
三、家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。
倾听习惯不仅仅在幼儿园培养，家庭中培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的。因此，我们常常通过和家长交流，开家长座谈会，商议培养幼儿认真倾听的方式方法。把教师专门训练倾听的游戏教给家长，让家长和孩子们共同训练。如：我们班开展的说新闻活动，就需要家长的参与，请家长督促孩子将亲身经历（旅游、周末见闻）记录下来，或是家长帮忙幼儿用书面的形式记录下来，在家先进行新闻播报等。这一系列活动都需要家长和教师共同完成。
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。倾听习惯的培养也是一个循环往复的过程，作为教师，要持之以恒、循序渐进地运用多种方法，指导幼儿认真倾听，使认真倾听的好习惯保持下去。
参考文献：
《幼儿园指导纲要(试行)》
