西南师大版六年级语文下册《五单元 19 访兰》教案_13
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19、访兰
第二课时教学设计
教学目标：
1、抓住人物对话，学习对比的手法，了解家兰和野兰的不同特点，感受“两个味儿”的含义。
2、联系上下文领悟父亲带“我”访兰的真正目的；学习“以兰喻人”的表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：、抓住人物对话，学习对比的手法。
教学难点：体会父亲带“我”访兰的目的。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、兰花风姿素雅，其幽香清远、神清韵高的品质，总是让人难以忘怀。今天这节课，我们继续随贾平凹一起《访兰》。齐读课题。
2、你能用访来组词吗？（访问 拜访 访谈 采访等） 访的对象是？（人）
3、对于花花草草咱们喜欢，常常用一个“赏”字，这里却是“访”，一个言字旁的“访”。你读懂了什么？
4、说的好，你说的话有诗为证——兰花不是花，是我眼中人。
5、父亲是把兰草当作了人，当作了谦谦君子寻山拜访，这是为什么？文中有一句话给出了答案。请打开课文，快速浏览课文，可以一目十行，找到答案后就举手。开始！
二、精读对话，感悟对比描写。
1、 出示："这正是它的不俗处.它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯、开得花纯,楚楚的有着它的灵性”
（1）英雄所见略同，我也找到了这句。能读好这句话么？请你。（读得字正腔圆，很棒！）我们一起读一遍---------
（2）父亲的这句话是说野兰------
你说到了一个关键词---“不俗”，野兰不俗，我把你说的这个词写在黑板上。（板书：不俗）
（3）在这里，“不俗”是什么意思呢？
（4）说得好，有的同学用了拆字法，有的同学找了近义词，有的同学联系了生活实际，都表达了对“不俗”的理解 2、野兰不俗，这是父亲说的，这句话藏在父亲和我的对话里。
（1）大家看，这就是“我”与父亲的对话，也是我们今天重点研读的部分。
（2）你看，父亲和“我”的对话每一次说话都独立成一个自然段，这叫----（提行），不仅如此，多处语言描写没有神态和动作，仅有说话的内容，这叫---（省去提示语）作者为什么要提行写？为什么省去提示语呢？（更关注说话内容，更清楚，简洁）
（3）这么长的对话，你能分清哪句是父亲说的？哪句是“我”说的？用不同符号勾画出来。
（4）和你的同桌分角色读对话部分，你想怎么读？试一下。
（5）咱们先来看看前面问答部分，哪一组来试？（只读语言部分）
（6）（抽生读）我想采访一下这位父亲，你刚才读时语速稍缓，你为什么这样读？
（7）你知道野兰比家兰好吗？（知道）知道了还问，这叫-----明知故问。一问再问。明知而故问。这是一个怎样的父亲？（一个聪明的，有思想的父亲，掌声送给你）（多采访一两个）
（8）再来采访一下文中那个“我“，你知道野兰和家兰的味儿有什么不同吗？（生回答）
（9）不知道？说不清楚？真是个懵懂无知的孩子呀!
（10）这一问一答挺有意思的，我也想读。咱们来合作读这部分。
（11）（师生分角色读）。刚才我读的是父亲的话，你们读的是----我读是的明知故问，心中有数的父亲的话，你们读的是----- （ 懵懂无知的孩子的话）
（12）读着读着，你感受到了什么？
3你真会读书，父亲与我对野兰的不同认识形成了对比。板书：对比，这里还有对比吗？说得好。下文还有没有？咱们接着往下读
（1）（出示课件）接下来，再请一组同学来合作读后面部分，大家听听，对比手法还体现在哪？
（2）你听出些什么？这里有对比手法吗？（有）把家兰变成红色字体，野兰的话变成蓝色字体。（抽生分别朗读家兰、野兰）
（3）还有什么想说的吗？继续说。老师认真听了，都用了一个“而”字，而且的“而“，把野兰和家兰进行了对比，
（4）（出示课件）这是家兰，它们长于庭院或高高的阳台，因为人们精心的栽培而长得繁茂而艳丽。这一切都是为了给人们 ---（欣赏）所以父亲这样评价它：（课件）生读，（板书：家兰 俗）
（5）而野兰呢、它长于空谷之中，天地之间，山野水畔，文中有对野兰生长环境的精彩描写，赶快找找。用“ “勾画出来。
（6）这里有幽谷，也有 （瀑布），野兰得的是天地自然的原气……
如此美水美山，请个女孩子一起来读一读。
（7）优雅的环境孕育了清爽的兰草。出示（我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。）这就叫长的是山野水畔的趣姿。
这样的野兰在老师看来真是相看两不厌。难怪父亲说 （课件出示）
（8）多美的环境呀，孕育出兰花的空灵秀美。多读几遍，试着背诵下来吧。
这样清妙有趣的野兰是为谁而开？有几个人能欣赏到它呢？（没有几人）这就是 纯朴。难怪父亲还说 （课件出示）
4 家兰长于庭院，为人栽培，而野兰长于 ，这是生长环境不同；家兰的样子叶嫩花大，而野兰是山野水畔的趣姿 ，这是样子不同；家兰甜，媚，俗，而野兰 ，这是品性不同。作者为什么要把家兰和野兰进行对比呢？（抽生回答）(以家兰之俗衬托野兰之不俗)
5其实对比的手法在文中无处不在，从头到尾浏览你一定有发现. （根据学生回答，相应指导）
（1）父亲先带回兰草培栽，后来不再带回
（2）邻居只知道赏兰，而父亲却爱兰敬兰，是因为父亲知道野兰不俗。你懂父亲吗？（你想怎么读？）
（3）“我”开始要挖兰，而现在不敢再挖，是因为我明白了 （你懂“我”吗？你还想怎样读？）
（4）世人皆喜欢牡丹的富贵，桃花的娇艳，而那些高雅之士，文人墨客他们却独爱野兰，你们看齐读
这都是因为他们知道野兰（不俗）让我们一起大声诵读（全班齐读
三、情感熏陶，提升人格境界
1、师继续深入引导：作者仅仅是在写的是兰草俗和不俗的两个味儿吗？
你们通过文字表面的意思读出了背后的弦外之音吗？。
文章以兰喻人，借父亲之口，赞美了兰花的不俗，探寻做人处事之理。 是的，作者写兰是为了写人，写兰的品格是为了表明作者的人生态度
2、你们是作者的知音，像这样的通过描写表达哲理的散文叫叙事散文，你们能运用透过文字表面读出背后意思的方法，读懂这样独特的叙事性散文，真能干！
3、这是文章被选入课文里被删掉的两个自然段，读一读，想想，父亲带“我”访兰的目的究竟是什么？
父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”
我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。
学生说：父亲想让我透过家兰和野兰的对比，明白做人的道理，要做像野兰一样的有真性情的人。
4、你能联系你的生活实际说一说你自己的感受吗？
师小结：从你们的回答中，我已经感受到，你们已经能从文字表面的意思读出背后的意思了，看来，抵达了文章的心灵深处！
四、回扣课题，深化全文
1、再来读一读课题：访兰
师：来说说作者本是去看兰，赏兰，把野兰当作了真性情的人，表达了作者一种尊敬，敬仰，佩服的人。（使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学做“兰”一样的人。保持真性，不媚俗。）
父亲用野兰教育孩子怎样做人，父亲不愧是教子有方，野兰不愧是花中君子，
五、延伸阅读
1、欣赏诗歌，用心倾听野兰的心声。轻声读。
你见，或者不见我
我就在那里 不悲不喜
你赏，或者不赏我 我就在那里 绽放自己
你爱，或者不爱我 我就在那里 沐清风明月 看云淡星稀
任外面花红柳绿 我独自偏安一隅 清香幽幽 潮落潮起
2、推荐▬《贾平凹散文精选》
六、作业：写一写自己对“不俗”的理解，注意用上对比的写法。
