药学学生创新意识培育路径
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药学学生创新意识培育路径
研究生教育是我国教育系列最高级的教育层次，是科研的主要力量。药学专业的研究生更是我国药学高尖端的人才，是决定我国药学进一步健康、安全发展的重要决定因素之一。然而，在我国目前的研究生教育中却普遍存在学生自主学习能力不强、学习内在动力不足、知识结构活性不够、思维的开放性不强、发现问题水平不高，以及研究创新能力较低等问题。特别是近年来，各医科大或医院在开展了一些医药学的科研工作，表现出来的现象或是没有特色，或是科研结果无多大应用价值等等。总结其经验，笔者觉得有创新的高层次研究人才的紧缺是制约药学专业的发展与进步的“绊脚石”，亟待今后研究解决。
1创新意识的教育
创新是人类智慧的核心。药学专业的创新意识就是在实际药学的领域中敢于尝试、推陈出新。而该专业的研究生是积极从事医药学高层次专业的专门研究人才，他们除了需要具有扎实的专业“基本功”之外，还必须要有善于发现医药学“新领域”的愿望和能力。因此，要使我国的医药学立于不败之地是摆在教育工作者面前的大课题，研究生创新意识的教育显得尤为重要和迫切。
2创新意识的培养
2.1树立远大理想，明确创新目标人只有树立了远大的理想，才会永无休止的前进，学生就有了创新的精神粮食。人的创新意识越明确，创新思维就越活跃，创新能力就越强，远大理想能促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。因此，教师在教学活动中，应在已经有一定社会阅历的研究生中不断通过课内外更深层次的著作、科研活动引导激励，加强对学生进行理想前途、专业工作的多方面的教育。
2.2创设问题情境，培养创新精神国民经济和社会发展迫切需要高等教育培养大量有创新精神、创新思维和实践能力的高素质人才，这是当代研究生必须明白的道理和历史责任感。课堂教学是创新教育的主渠道，教师的“问题”是学生提高学习、研究能力的基础，是重点、难点的突破口，是创新的关键。教师以问题为突破口，捕捉学生智慧的“火花”和“灵感”，使学生不断发现和提出问题，最终达到创新的目的。我们的药学是一门综合性和实践性均极强的学科，专业知识容量大，相关技术发展迅速，在现代信息的社会里，药学专业的学生要掌握理论知识和新的技能变得直观、生动、形象，这样更便于研究生研究和理解。药学的教学方法与其它学科一样，“让学生有所获”是创新教育的重要一环。研究生在理论上已经达到了可以进行一定的科学研究的要求，故此教学要在理论教学中求异，在实际工作中要针对他们缺乏感性认识，实际动手能力以及创新能力不强的特点多做些社会研究和学科动手实验，使他们学有所得，激起学习研究的欲望。
2.3教师的作用教师可利用自身的学术领域时间较长，为学生介绍与提供有关的网站、期刊及最新的讲座，以接触其它学术资源，让他们有新鲜感，从而培养学生的研究兴趣，让学生进入一个或多个相关的学术社区，了解什么是重要的研究课题，解决这些问题需要什么样的研究方法等。研究生教学是成年人的特殊教育，他们都已经具备了质疑的研究能力和品质。但是各个领域的研究方法各有特色，通用的研究方法课未必能适用于各个领域的全部研究任务，这就需要教师在授课过程中结合本课程自身的特色，讲授一些研究方法，多设信息沟，层层递进，可让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，拓展了思维空间。
2.4充分发挥了学生学习的主动性当代药学专业是一门实验性很强的学科。为此可结合课堂教学，将制药企业的生产实践及部分设备的运行原理通过多媒体教学手段展示出来，能使学生感性地、深入地理解授课内容;同时，对学生将所学药学理论知识应用于实践，较快地适应毕业后工作岗位的需要也有极大的帮助。此外，改革开放实验室是教学中培养学生创新意识和创新能力的新举措。提供完全自由的实习环境，既培养了学生实验创新的能力和意识，又可以弥补实习教学的不同，发挥了学生学习的主动性。
2.5表奖创新人才，激励创新进取在一定的时间，一定的场合，表奖有一定创新成果的学生是十分必要的。那样，这个学校将会因此产生一种为创新而学习，为学习而创新的“创新学习”学术氛围，为培养学生的创新能力起到不可低估的作用。此外，在一定的物质和精神奖励的情况下，鼓励学生积极参加论文大赛、向杂志和国内、国际学术会议投稿，也鼓励有条件的学生用英文写作论文，推荐优秀学生向其他相关研究方向的教授请教。同时，大学研究生在参与科研活动，了解本学科的发展过程、学术思想的演变、研究方法、发展动态，可以使学生自己主动去学习、发现，去寻求解决问题的方法，为今后从事科学研究积累经验和知识。
3结语
经过药学专业教学的各个环节不断探索，强化了创新意识的教育教学，学生的创新意识、探索性思维、实验操作能力均受到了培养。虽然创新教育是一项系统的“育人工程”，内容涉及到植物生长环境、化学成分、经济价值、药用、医疗和实验方法的设计等等方面，但只要教授们的精心准备，把有关内容列入教学大纲、实验计划，且多门课程有组织的实施，早期培养，定会在培养学生的创新意识、能力等方面，有更好的作为。
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透析药学化学实验教改
实验教学不仅是理论教学的重要补充，更是提高学生综合素质、培养学生创新能力的重要途径和方法之一。有机化学是医科类药学专业必修的基础课，同时也是一门实践性强、应用性广的学科，它的研究方法和手段已广泛地渗透到现代药学各个领域和方面。也是药学专业学生学习生物化学、药物化学、天然药物化学等后续课程的基础。牢固掌握有机化学的基本操作技能，不仅直接有利于学生对药学专业知识的学习，而且对日后承担的科研及生产工作也有极大的帮助。为此，本教研室对有机化学实验课进行了初步改革，采用基础实验和综合实验有机结合的实验教学方法，取得了较好的教学效果。 1药学专业有机化学实验教学现状分析
随着我校药学教育的办学体制、办学模式、办学定位以及办学规模的增大，对药学专业有机化学实验教学课程体系和教学内容等方面提出了更高的要求，药学教育面临着新的机遇和挑战。体现在教材内容上，我校目前有机化学实验教学内容多为验证性实验，教材上非常详细地列出了实验目的、实验原理和实验内容，学生是被动的接受知识，教学效果差，已不能满足当今社会对人才培养的要求。体现在管理体制上，实验教学教学大纲和教学计划及相应的考核体系不完善。实验课的考核在该门课程所占比例较小(20%)，学生不重视实验课，由于不能保证1人1组，有些同学又不主动，所以动手操作技能较差。实验室规模小，效益低，实验课与理论课的有机联系被割裂，学科间交叉亦很困难。在教学指导思想上，重视技能的培养和理论的验证，忽视实验对理论形成的推动作用，忽视创新意识的培养。在教学内容上，由于受经费投入、学生扩招等多方面因素的影响，基本操作、验证型实验多，综合型、设计型实验少；陈旧内容多，新颖内容少；实验教学手段落后，传统实验技术多，新技术内容少。在教学方法上，教师按实验教材讲授，学生按实验教材操作，操作过程程式化，过程简单，结果分析单调，学生独立自主思维不够。
2实验教学改革思路和方案
2.1实验教学改革思路
2.1.1教学管理方面充分认识实验教学改革的必要性和迫切性根据现有实验室面积，制定实验室管理规范和实验室动态运行管理记录，提高实验室的使用率和资源共享。按照基础课实验、专业基础课实验1人1组、专业课实验2人1组、小班上课(15人)的规划，将有机化学实验和实验课程设置为独立考试和考核课程，并记相应的学分，制定教学计划。
2.1.2实验教学内容方面增加实验教学的考核内容增加综合型实验与设计型实验。设计型实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实验的实验；综合型实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。从严格的定义出发，要求综合型实验与设计型实验至少占实验课程总数的50%。因此需要重新修订实验教学大纲，设置实验内容，加大综合型实验与设计型实验的比例。
2.1.3教学方法方面可以采用多种形式教学如多媒体教学，形成一套规范的操作标准，减少验证型的性质实验内容。增加综合、设计型内容，教师根据实验内容，确定多种实验方案，采用启发式、讨论式等多种手段对每个小组的实验方案进行评价，注重学生提出的创新思路及多学科知识交叉综合实验技能的培养。如教师提前将内容布置下去，引导学生：采取文献查阅→确定实验路线→教师修订→学生预实验→进一步修订实验方案→对实验结果采取多种手段(熔点测定、分液等)进行判定→对实验结果进行总结交流→写出实验小节。通过实验教学对学生文献查阅、归纳、总结能力及论文写作等都进行了训练。教师根据实验内容对各个环节制定评分标准，最后给出实验考试成绩。 2.2实验教学的改革方案
(1)改革实验教学的管理体系，确定实验教学计划，调动教师进行实验教学改革的积极性。
(2)重新修订有机化学的实验教学大纲，增加开放型、综合设计型实验大纲。
(3)重新编写实验教材，增加综合、设计型实验内容。
(4)分别建立有机化学实验教学改革办法，除实验内容、教学方法的改进外，建立实验室开放的办法；增加学生选择实验的内容，逐步开放实验室，满足学生提高实验技能的要求；建立实验室管理规范和实验室动态运行管理记录。
(5)根据实验内容和要求分别制订有机化学实验课的考核办法。
(6)建立实验教学动态监测，及时与学生开展教学相长活动，通过“评教”收集学生反馈信息和对改革措施的意见与建议；通过“评学”将教师的思路与办法向学生讲授清楚；通过动态监测，不断地在教学过程中及时调整教学环节和方法，以在短时间内保证教学质量的前提下，完成教学改革。
3有机化学实验教学创新的措施
3.1选择与专业密切相关的基本操作进行强化训练目前，我们还没有自己是有机实验教材，所选的有机化学实验教材内容仍多为性质实验，对药学专业学生的针对性不强，不能引起学生足够的重视，花费学时多，对学生基本操作技能的训练收益却不大。因此药学专业的有机化学实验应根据专业需要自编实验教材，删减性质实验，增设包含沸点的测定、连续回流提取等基本操作训练的实验项目，以便更好地服务于后继课程。
3.2增设综合性、研究性实验，培养学生创新能力和科研素质[2]有些有机化学实验训练项目单一，没有新意，学生的积极性和主动性不高，实验效果不佳。为调动学生的实验积极性，增加了综合性、研究性实验。如将传统的有机化合物性质实验(均为学生兴趣不大的验证试验)改为“药学成分的提取、初步分离及成分预实试”。实验可按照药学科研实验前期处理的常规方法进行，即药材粉碎回流提取→回收溶剂→粗提物萃取分离(或柱色谱分离)→萃取液回收溶剂→各萃取部分薄层检查或试管反应→确定含有的化学成分类型。通过这个实验，可以让学生初步了解天然产物的提取过程，掌握索氏提取器的工作原理和使用方法。同时还可训练升华操作，巩固蒸馏操作、熔点的测定等。为了调动学生的主动性，可以设计合成实验训练，安排一到两个有机物的合成设计实验或文献合成实验，即在没有现成的实验方案的情况下，让学生由指定原料制备某一有机化合物。要求学生查阅有关文献资料，独立设计一个完整的实验方案，包括合成原理、仪器和试剂的选择、操作步骤的确定、产品的纯化等。通过合成设计实验，可以培养学生独立处理问题和解决问题的能力。另外，吸收学生参与教师的科研课题，如教师带领学生进行大学生创新性实验。在有机化学实验教学中给学生提供进行部分
