北京奥运会开幕式“进”课堂
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带着北京奥运会的余温 ，新 的 学期 开始 了。 演 、从文字到文化 ， “ 汉字 ”承 载
｜ ｝ ｜ 龋 ｌ
着 中华文明源远流长的历史 ，古代
程 ，表达 了孔子的人文理念—— 和
许多教师在课 堂上和学生进行
拿着高 中历史必修 Ｉ 的教材 ， Ｉ Ｉ 北京奥运会开幕式 的盛况又一幕一
学生个 个成 了 “ 内行 ” ，他 们能从
如教 学 《 火柴 的小 女 孩 》 卖 ，
我让学生对小女孩的死发表 自己的 看法 。绝大多数学生认为小女孩死
北京奥运会开幕式里读 出更多 的中 国元素 ，不再是只懂看热 闹的 “ 外
行” 。开学第一课 ，我 的学 生 已经 提纲挈领 ，成功地把握课标 和教材 第 一部 分 的学 习要 求 。开 学第 一 课 ，我的学生在互 动中更增添 了几
｜ ｜ 誊 爵｜ 瓣 ｇ
｜ ０ ． 一 ｜ ｜ ｜ ｜｜囊
一§誊 嚣 謦 辇
毫 山 升 级 丈 东 镇高
｜ 曩 曩｜ 搏 ｉ 誊
≯ ｌ｜｜囊 ｌ ｌ 誊 蠹 搿蠢
壬 奏
自远方来不亦乐乎 ”的情怀 ，尽显
“ 礼仪 之邦 ”的风范 ；
第二 ， “ 。活字 印刷 的表 和”
遗音》 的古琴 、极具中国古典韵 味
的文房 四宝 、四大发明 、孔 子三 千 弟 子 的吟诵 、 陆上和 海上 “ 丝绸 之路” 、长城 、京 剧 、昆 曲、泼墨
来说应 该是一种 解脱 ，一 种幸福 。 双方听 了都觉得有道理 ，此时我总 结 ：其实两种体会都表现 了你们对
小 女孩 的同情 ，对 剥 削制 度 的憎 恨 ，所 以都是正确 的。阅读不应 以
勇气与智慧 。甚至李宁的点火仪式
也 暗藏 中国古 代文化 中夸父逐 日、
体 验不可能 面面俱到 ，准确无误 。 只要他们肯主动探究 ，就算是考虑
后羿射 日、精卫填海、愚公移 山等 的象征意义与精神内涵 ，寄予 了中
的愿 望 。
片面的看法 、充满童真的体验 、尚
重 、鼓 励 。
的预设 中，以便与文本价值取 向相
一
为贵 ，彰显 出中华 民族 的和谐观 。 第三， “ ” 路 。丝绸之 路是 中
此学 习，礼 尚往来 ，中华 民族热 情 友善 的特质古来有之。而郑 和下西 洋 的艰辛体现了 中国人挑战 自然的
致 。久而久之 ，学生便会发现这
对话”是不平等的 ，因为他们 西方经济文化交流的重要通 道 ，彼 种 “
幕地浮现在 眼前 。开幕式上短短 五 十分钟 ，通过人文和科技 ，通过 画 的意境、诗 的韵律 、舞 的飘逸、乐 的悠扬 ，以中国美学的写意精神展 现东方文 明的底蕴 ，让世界充分感 受了 中国文化 的魅力和精华 。
“ ”字与现代 “ 和 和”字 的演化过 着 “ 平等”对话 ，可最终 目的还是 千 方百计把学生的体验 同化到 自己
的很惨 ，可也有极少数认为小女孩
的死是一种幸福 。两种表 面看似大
相径庭 ，完全对立的体验 ，我都认 可 ，学生们莫明其妙 。我再请双方
派代表发表详细见解 ： 前者说小女
孩正值人生 中最美好 的年华 ，却在
许爱 国主义情愫和民族 自豪感 。
北京奥运会用华丽炫 目的灯光 界献上 了一份饕餮盛宴 ，也为我 的
“ 了解 京剧等剧种 产生和发 展的历
程 ，说 明其 艺 术 成 就 。 … … 这 与 ”
华 民族 自强不息、渴望和平与发展 未成熟 的见解 ，我们都应珍视 、尊
ห้องสมุดไป่ตู้
北京奥运会开幕式文艺表演 的前半 部分 《 灿烂 文明》所展示 的画卷 、 文字 、戏 曲 、丝路 、礼乐 等篇 章 ，
家家 团圆的大年夜活活冻死 ，难道 死 了，便可 以从 此远 离这个冷漠无
情 的黑 暗世界 ，不愁 吃穿 ，到天堂 和最疼爱她的奶奶 团聚了 ，死对她
里蕴藏精深完美 的中华文化元素 。
从 “ ”开始 ，日冕、 《 缶 太古
效果 、源远流长的文化意境 ，为世 不可怜 、悲惨吗？后 者认为小女孩 学生带来开学第一课 的盛宴 。
有着不少共 同点 ，因为这几个 片段 都应该是从 中国 ５ ０ ０ ０年浩 瀚 的历 史长河 中精挑细选地攫 取出来 的。 在我 的精心设计下 ，精彩的开 幕式走进 了我 的开学第 一课 。 “ 寻宝 ”环节在我与学生们重 温盛典 的同时展开—— 寻找 开幕式
开学第一课的两大环节 ，我 的
口 囝 圜 圆
“ 导演用以上传统文化 的用意 是在向全世界展示 中华 民族 的什么
囝 圆圆 圈
优 秀品质？ ”我用 这样 的问题将学
＝京 奥运会开幕Ｉ Ｉｌ 生带人到探究的氛围中： ｝ 匕 ＿ 式 第一， “ ” 缶 。气势磅 礴热情 ｜ｉ 操 澎湃的 “ 缶阵”演 出 ，抒发 “ 有朋
山水 画、太极拳 、飞天、 《 明上 清
河 图》 、瓷器 ……各 种体现 中华文 化 的元 素 艺术 联翩 出现 ，轮 番登
场。
教 师 的分 析来 代替 学 生 的阅读 实
的体验得不到重视 、认可 ，学 习的
热情之火便被浇灭了。其 实 ，我们
大可不必顾虑重重 ，毕竟 小学 生生 活经验 、社会阅历 尚浅 ，对文本 的
对照新课标 中的 “ 中国传统 文
化主流思想 的演变 。 “ ” 概述汉字 、 绘画起源 、演变 的过程 ，了解中国 书 画 的基 本 特 征 和 发 展 脉 络 。 ”
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着 中华文明源远流长的历史 ，古代
程 ，表达 了孔子的人文理念—— 和
许多教师在课 堂上和学生进行
拿着高 中历史必修 Ｉ 的教材 ， Ｉ Ｉ 北京奥运会开幕式 的盛况又一幕一
学生个 个成 了 “ 内行 ” ，他 们能从
如教 学 《 火柴 的小 女 孩 》 卖 ，
我让学生对小女孩的死发表 自己的 看法 。绝大多数学生认为小女孩死
北京奥运会开幕式里读 出更多 的中 国元素 ，不再是只懂看热 闹的 “ 外
行” 。开学第一课 ，我 的学 生 已经 提纲挈领 ，成功地把握课标 和教材 第 一部 分 的学 习要 求 。开 学第 一 课 ，我的学生在互 动中更增添 了几
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毫 山 升 级 丈 东 镇高
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壬 奏
自远方来不亦乐乎 ”的情怀 ，尽显
“ 礼仪 之邦 ”的风范 ；
第二 ， “ 。活字 印刷 的表 和”
遗音》 的古琴 、极具中国古典韵 味
的文房 四宝 、四大发明 、孔 子三 千 弟 子 的吟诵 、 陆上和 海上 “ 丝绸 之路” 、长城 、京 剧 、昆 曲、泼墨
来说应 该是一种 解脱 ，一 种幸福 。 双方听 了都觉得有道理 ，此时我总 结 ：其实两种体会都表现 了你们对
小 女孩 的同情 ，对 剥 削制 度 的憎 恨 ，所 以都是正确 的。阅读不应 以
勇气与智慧 。甚至李宁的点火仪式
也 暗藏 中国古 代文化 中夸父逐 日、
体 验不可能 面面俱到 ，准确无误 。 只要他们肯主动探究 ，就算是考虑
后羿射 日、精卫填海、愚公移 山等 的象征意义与精神内涵 ，寄予 了中
的愿 望 。
片面的看法 、充满童真的体验 、尚
重 、鼓 励 。
的预设 中，以便与文本价值取 向相
一
为贵 ，彰显 出中华 民族 的和谐观 。 第三， “ ” 路 。丝绸之 路是 中
此学 习，礼 尚往来 ，中华 民族热 情 友善 的特质古来有之。而郑 和下西 洋 的艰辛体现了 中国人挑战 自然的
致 。久而久之 ，学生便会发现这
对话”是不平等的 ，因为他们 西方经济文化交流的重要通 道 ，彼 种 “
幕地浮现在 眼前 。开幕式上短短 五 十分钟 ，通过人文和科技 ，通过 画 的意境、诗 的韵律 、舞 的飘逸、乐 的悠扬 ，以中国美学的写意精神展 现东方文 明的底蕴 ，让世界充分感 受了 中国文化 的魅力和精华 。
“ ”字与现代 “ 和 和”字 的演化过 着 “ 平等”对话 ，可最终 目的还是 千 方百计把学生的体验 同化到 自己
的很惨 ，可也有极少数认为小女孩
的死是一种幸福 。两种表 面看似大
相径庭 ，完全对立的体验 ，我都认 可 ，学生们莫明其妙 。我再请双方
派代表发表详细见解 ： 前者说小女
孩正值人生 中最美好 的年华 ，却在
许爱 国主义情愫和民族 自豪感 。
北京奥运会用华丽炫 目的灯光 界献上 了一份饕餮盛宴 ，也为我 的
“ 了解 京剧等剧种 产生和发 展的历
程 ，说 明其 艺 术 成 就 。 … … 这 与 ”
华 民族 自强不息、渴望和平与发展 未成熟 的见解 ，我们都应珍视 、尊
ห้องสมุดไป่ตู้
北京奥运会开幕式文艺表演 的前半 部分 《 灿烂 文明》所展示 的画卷 、 文字 、戏 曲 、丝路 、礼乐 等篇 章 ，
家家 团圆的大年夜活活冻死 ，难道 死 了，便可 以从 此远 离这个冷漠无
情 的黑 暗世界 ，不愁 吃穿 ，到天堂 和最疼爱她的奶奶 团聚了 ，死对她
里蕴藏精深完美 的中华文化元素 。
从 “ ”开始 ，日冕、 《 缶 太古
效果 、源远流长的文化意境 ，为世 不可怜 、悲惨吗？后 者认为小女孩 学生带来开学第一课 的盛宴 。
有着不少共 同点 ，因为这几个 片段 都应该是从 中国 ５ ０ ０ ０年浩 瀚 的历 史长河 中精挑细选地攫 取出来 的。 在我 的精心设计下 ，精彩的开 幕式走进 了我 的开学第 一课 。 “ 寻宝 ”环节在我与学生们重 温盛典 的同时展开—— 寻找 开幕式
开学第一课的两大环节 ，我 的
口 囝 圜 圆
“ 导演用以上传统文化 的用意 是在向全世界展示 中华 民族 的什么
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优 秀品质？ ”我用 这样 的问题将学
＝京 奥运会开幕Ｉ Ｉｌ 生带人到探究的氛围中： ｝ 匕 ＿ 式 第一， “ ” 缶 。气势磅 礴热情 ｜ｉ 操 澎湃的 “ 缶阵”演 出 ，抒发 “ 有朋
山水 画、太极拳 、飞天、 《 明上 清
河 图》 、瓷器 ……各 种体现 中华文 化 的元 素 艺术 联翩 出现 ，轮 番登
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教 师 的分 析来 代替 学 生 的阅读 实
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热情之火便被浇灭了。其 实 ，我们
大可不必顾虑重重 ，毕竟 小学 生生 活经验 、社会阅历 尚浅 ，对文本 的
对照新课标 中的 “ 中国传统 文
化主流思想 的演变 。 “ ” 概述汉字 、 绘画起源 、演变 的过程 ，了解中国 书 画 的基 本 特 征 和 发 展 脉 络 。 ”
