教育公平文献综述

教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。

随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。

本文将从以下几个方面来综述教育类文献。

一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。

在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。

到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。

二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。

这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。

三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。

而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。

四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。

教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。

而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。

总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。

第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。

作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。

本文将从以下方面来综述教育类文献。

一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。

每个类型的教育都有其独特的特点和目标。

近十年学前教育公平的文献综述作者：余丽丽来源：《学校教育研究》2017年第15期一、学前教育公平的内涵（一）从伦理学的角度理解学前教育公平的内涵学前教育公平是教育公平的一个子系统，要了解学前教育公平就得先简单了解教育公平，北京师范大学褚宏启教授在中国教育学刊上曾将教育公平与平等做出过详细的阐述，从他的文章中知道公平是对利益关系调整和资源配置合理性的价值判断，而教育公平中包含三种资源配置的合理性原则，即平等原则、差异原则、补偿原则等。

学前教育公平的内涵可以包括以下三个层次：第一层面，任何适龄儿童都有平等的享受学前教育的权利和接受学前教育的义务，这实质上是人权公平的一种体现；第二层面是学龄儿童享受相对公平的学前教育的机会，就是要兼顾人人受教育机会的同时注重相对的质量；第三层面是教育的效果和结果的相对平等，要向偏远地区和弱势群体倾斜。

其中，第一层面是第二层面和第三层面的前提，而第二层面和第三层面又能促进第一层面的完成。

（二）从教育学的角度理解学前教育公平的内涵从教育学的角度，学前教育的公平包括学前教育的课程改革、师生比配、教师的保教方式以及学生的发展水平和测评，这些都是很多文章中体现出来的学前教育公平的实施主体和方式，认为地区差异和教育资源等方面都影响这幼儿的入园机会与全面发展的学前教育质量，并且大量的学者和专家只注重地方性的学前教育研究并且注重实操方面的教师技能及保教方式的研究，从而忽视了深挖掘学前教育的理论与改革，只注重经验而忽视本质，这些直接经验虽然能在较短的时期使学前教育各方面得到较快发展，但是最终会导致结果的不公平。

因此，学前教育公平的内涵是在课程的开发与实施中统筹整体，但也要差别对待。

（三）从经济学的角度来理解学前教育公平的内涵教育作为市场经济的一员，从亚当.斯密的理论中可以得出学前教育作为一种市场，主张人人都有参与市场竞争的机会，并利用市场竞争实现学前教育的资源配置。

而东北师大姚伟教授则认为：这种方式只是体现了起点和机会的公平，但是没有关心到收入和经济分配的结果。

文献综述范文模板例文教育类在进行教育领域的学术研究时，文献综述是至关重要的一环。

它可以帮助我们了解前人在该领域的研究成果、发展趋势以及存在的问题。

以下是一篇教育类文献综述的范文模板，供您参考。

一、引言教育作为国家发展的基石，一直以来都受到广泛关注。

本文主要对近年来我国教育领域的研究成果进行梳理，以期为后续研究提供参考。

二、文献综述1.教育理念与教育改革在教育理念方面，研究者们从多个角度探讨了教育的本质、目的和价值。

张三（2010）认为，教育应关注人的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。

李四（2012）则提出，教育改革应以学生为中心，关注学生的个性化发展。

2.课程与教学方法在课程与教学方法方面，研究者们关注课程设置、教学策略和评价体系等方面的改革。

王五（2015）指出，课程改革应注重学科交叉，培养学生的综合素质。

赵六（2018）通过实证研究发现，采用探究式教学能显著提高学生的创新能力和学习兴趣。

3.教育信息化随着信息技术的快速发展，教育信息化成为研究的热点。

陈七（2016）认为，教育信息化有助于提高教学质量，促进教育公平。

刘八（2019）通过案例分析，探讨了信息技术在教育领域的应用及其对教育改革的影响。

4.家庭教育与学校教育家庭教育与学校教育在学生成长过程中具有重要意义。

李九（2011）研究发现，家庭教育对学生的道德观念、学习动机等方面具有显著影响。

赵十（2014）则认为，学校教育应与家庭教育相结合，共同促进学生全面发展。

三、总结与展望通过对近年来教育领域的研究成果进行梳理，可以发现我国教育研究呈现出以下特点：关注教育理念与教育改革、课程与教学方法、教育信息化以及家庭教育与学校教育等方面的研究。

未来研究可以在此基础上，进一步探讨以下问题：1.教育改革的实践路径与策略；2.信息技术在教育领域的深度应用；3.家庭教育与学校教育的有效衔接；4.教育公平与教育质量的关系。

最新高等教育公平研究文献综述最新高等教育公平研究文献综述 以下为为您编辑的高等教育公平研究文献综述，敬请关注!! 教育公平是教育界持续关注的热点话题，高等教育公平作为教育公平的重要组成部分，也成为了研究热点。

基于中国知网数据库，以高等教育公平为检索词，以题名、主题及关键词为检索项，以精确为匹配类型，时间跨度从1998年至2012年6月1日，总共搜索到的文献共计200篇。

其中，删除一篇一稿多投，有报刊文章8篇、会议论文5篇、优秀硕士学位论文24篇、博士学位论文2篇、新疆年鉴1篇、期刊论文159篇。

本文将从研究的数据分析、研究内容与研究存在的问题三个方面对在国内期刊上发表的159篇关于高等教育公平的文献进行分析，试图总结、归纳出目前关a于高等教育公平研究存在的问题与不足，并预测未来研究的发展趋势，从而有利于学者更好地进行高等教育公平的研究。

 一、高等教育公平研究的数据分析 1.文献的年份分布分析 通过对期刊文献发表时间的统计分析可以大致了解高等教育公平研究的发展趋势。

如图1所示，从1998年开始，高等教育公平的研究开始被研究者们所关注。

近七年是高等教育公平研究的高峰时期，论文发表量达118篇，约占总数的74%，特别是在2006年达到了最高峰，年发表量达到29篇，占总数的18%。

一方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中把促进教育公平作为国家的基本教育政策，高等教育公平作为教育公平的重要内容之一，也成为了研究者们重视的教育问题及教育热点。

WWw.11665另一方面，我国的高等教育虽然取得了较大的发展，但仍然存在着许多教育不公平现象，使得高等教育公平问题成为了研究的热点。

 2.文献的期刊分布分析 经过统计，共有123种期刊刊登了关于高等教育公平研究的论文。

其中，在核心期刊上发表的论文有63篇，约占总数的40%，分布在39种期刊上;在普通期刊上发表的论文有96篇，约占总数的60%，分布在84种期刊上(见表1)。

关于教育公平研究的综述关于教育公平研究的综述[摘要]随着时代的进步，科技的发展，教育公平越来越受到人们的重视。

改革开放以来，我国的教育水平不断提高，教育公平的总体水平不断提高，但是在一些方面还是存在着很多的差距。

教育公平作为教育现代化、民主化的重要标志，将会受到更加细致的研究。

对教育公平的研究主要包括教育公平内涵的研究、教育不公平问题产生原因的研究、教育不公平具体表现的研究、教育公平测量方法的研究、实现教育公平途径的研究等几个方面。

[关键字]教育公平教育制度政府责任当前，教育公平一词频繁地出现在各个角落，体现出近年来人们对教育公平问题越来越重视，虽然许多人意识到它的重要性，却对它的具体很难认清，提起教育公平只知道很重要，但无法清晰认识，更无法提出相关的具体手段，因此关于教育公平的研究也就顺理成章。

在中国知网，以“教育公平”为题进行搜索，可以查到相关期刊论文5915篇，可见，对教育公平的研究是比较热点的话题。

现从教育公平的内涵、教育不公平的表现、教育不公平问题产生原因、教育公平测量方法的研究、实现教育公平的途径几个方面进行总结[1]。

一、关于教育公平内涵的研究教育公平的内涵在学术界有比较多的研究，我国学者对教育公平内涵的定义主要从以下几个方面来进行解释。

（一）教育学的角度从教育本身角度出发，对教育公平的探讨主要集中在课程、教学和学业评价的研究中[2]。

许多文章讨论教育活动本身包括课程改革、教学形式及学业评价等作为教育公平主体的实践意义，认为社会资本和文化资本的不平衡会影响学校教学中待遇和学习机会的平等性，从而对学生的学业差异产生重要影响。

安晓敏从课程改革、教学过程以及学业评价三个方面探讨了教育学视角的教育公平[3]。

（二）伦理学的角度伦理学中，公平理解为公正、正义，教育公平是社会公平在教育领域的延伸[4]。

在近代的西方思想家那里，公平概念越来越多地被专门用作评价社会制度的一种道德标准。

在当代的公平观念研究中，对我国学者影响较大的是罗尔斯（John Rawls）。

近十年中国教育信息化促进教育公平研究综述一、本文概述近十年来，中国在教育信息化方面取得了显著的进展，尤其在促进教育公平方面，信息化手段的应用起到了至关重要的作用。

本文旨在综述近十年中国在教育信息化促进教育公平方面的研究成果，以期对未来教育公平的实现路径提供理论支持和实践指导。

本文将首先回顾近十年中国教育信息化的发展历程，分析教育信息化在教育公平方面的作用及其机制。

接着，本文将梳理国内外关于教育信息化促进教育公平的理论研究和实践案例，探讨信息化手段在教育资源配置、教育质量提升、教育机会均等方面所发挥的作用。

在此基础上，本文将总结中国在教育信息化促进教育公平方面所取得的成就和面临的挑战，提出针对性的政策建议和未来研究方向。

本文期望通过综述近十年中国教育信息化促进教育公平的研究成果，为政策制定者、教育工作者和研究者提供全面的参考和启示，推动中国教育的公平和高质量发展。

二、近十年教育信息化促进教育公平的研究进展近十年来，随着信息技术的飞速发展，教育信息化在促进教育公平方面的作用日益凸显。

众多学者和实践者对此进行了深入研究，取得了显著的研究成果。

在教育信息化的基础设施建设方面，我国各级政府和教育机构大力投入，推动了城乡学校硬件设施的均衡配置。

网络覆盖、多媒体教学设备、电子图书资源等逐步普及，为师生提供了更加丰富的教育资源和教学手段。

这些基础设施的改善为教育公平奠定了物质基础。

在教育信息化应用方面，教育软件和在线平台的开发与应用成为热点。

在线教育、远程教学、数字化课堂等新型教学模式不断涌现，有效缓解了优质教育资源的地域性和时空性限制。

这些应用不仅提高了教学效率，也拓宽了学生的学习途径，使得更多学生能够享受到优质教育资源。

教育信息化还促进了教育数据资源的共享与应用。

通过大数据、云计算等技术的应用，教育部门能够实现对教育资源的有效整合和优化配置，提高教育资源的利用效率。

同时，这些数据资源还能够为教育决策提供科学依据，推动教育治理体系和治理能力现代化。

高等教育公平与效率关系研究综述[摘要] 全球化时代,中国高等教育的价值追求面临着诸如国际化与本土化、继承与创新等多方面的挑战。

其中,公平与效率关系问题是最迫切、最亟待解决的难题,成为近年来教育研究热点。

本文对有关高等教育公平与效率关系的研究文献进行了综述研究,并对处理二者关系时应注意的问题进行了探讨。

[关键词] 高等教育公平效率公平与效率是高等教育追求的两大目标,是教育史上永恒的话题。

如何实现公平与效率,一直是高等教育面临的两难抉择。

笔者基于“中国知网”五种数据库通过梳理文献发现,谈论焦点主要集中在高等教育公平和效率的关系及对二者关系的处理方面。

一、高等教育公平与效率关系研究的回顾对高等教育效率与公平关系问题,学术界主要从理论和实践两个视角进行了研究。

1.基于理论视角的高等教育公平与效率的关系关于公平与效率关系问题,学术界主要有三种意见:一是对立说。

此意见认为,公平和效率之间存在着一种非此即彼的交替关系,其对立性表现在两方面:一是高等教育的公平与效率存在着资源需求冲突。

提高高等教育公平水平,使更多的社会成员能够平等地获得接受高等教育机会,必然要求扩大高等教育规模增加高等教育经费投入;而提高高等教育效率也需要大量资金投入,在当前高等教育资源有限的前提下,公平与效率就表现出明显的矛盾冲突;二是高等教育公平与效率存在着资源配置方式的冲突。

一定时期,政府和社会所能提供的高等教育投入是有限的。

按照公平的一般原则,应不分类型、层次、地区地在各种高等教育机构间平均分配高等教育资源,以使所有的高等教育机构都能平等地占有高等教育资源。

但这样资源配置,又会使优质教育资源因得不到必要的重点支持而失去快速发展和参与国际竞争的优势,而水平较低的高等教育机构却因“公平”而得到长期“保护”。

按照效率一般原则,在资源配置上应加大向优质教育机构的政策倾斜,但这又进一步拉大各高等教育机构之间获得资源能力的差距,形成强者愈强弱者愈弱现象。

教育公平研究综述教育公平作为教育现代化、民主化的重要标志已为广大学者所关注。

目前，对教育公平的研究主要包括教育公平内涵的研究、教育公平的多元视角研究、教育公平的影响因素研究、教育公平与社会群体关系的研究、教育公平测量方法的研究以及对教育公平实现途径的探讨等六个方面。

[标签]教育公平教育机会均等教育平等目前，国内涉及“教育公平”研究的代表性著作主要有翁文艳的《教育公平与学校选择制度》、郭彩琴的《教育公平论——西方教育公平理论的哲学考察》、杨东平的《中国教育公平的理想与现实》、李文胜的《中国高等教育入学机会的公平性研究》、周洪宇的《教育公平是和谐社会的基石》等。

国外关于这一主题的研究则可以追溯到柏拉图的《理想国》、米勒的《社会正义原则》和罗尔斯的《正义论》等著作。

在中国知网(CNKI)中以“教育公平”为主题进行检索，可以查阅到相关期刊论文5915篇，其中核心期刊论文1281篇、硕士论文617篇、博士论文58篇。

可见，教育公平已经成为当前学术界比较集中关注的热点问题。

通过全面梳理和总结，可以将当前对于教育公平的研究划分为六个方面。

一、关于教育公平内涵的研究对教育公平内涵的概括是教育公平研究的第一步，因其涉及对教育公平本质特征的探讨而显得尤为关键。

通过对相关研究进行梳理，可以提取出四类有代表性的观点：1.教育机会均等说瑞典的胡森(Torstenhusen)在对欧美二战后期教育公平问题做综合性评述时，将教育公平理解为教育机会均等，并分别从“均等”和“机会”两个方面进行了界定。

他认为，“均等”包括教育起点的平等、过程的平等以及最终目标的平等。

具体说有三种涵义：(1)每个人都有不受任何歧视地开始其学习生涯的机会。

(2)以平等为基础对待不同人种和社会出身的人。

(3)促进学业成就的机会均等。

“机会”则是指几组对个人教育有影响的变量，包括学校外部的各种物质因素、学校的各种物质设施、家庭环境中一些心理因素、学习环境中某些心理因素和学习机会等。

教育政策研究进展论文文献综述教育政策一直是教育领域中备受关注的话题之一，各国政府和学术界都在不断探讨和研究如何制定和实施更加科学、有效的教育政策，以推动教育事业的发展。

本文将对近年来关于教育政策研究的文献进行综述，探讨当前教育政策研究的热点问题、研究方法和未来发展趋势。

一、教育政策研究的热点问题1. 教育公平与质量教育公平和教育质量一直是教育政策研究的核心问题。

如何实现教育资源的公平分配，缩小城乡、地区、阶层之间的教育差距，提高教育质量，是当前教育政策研究的重要议题。

文献中对于教育公平与质量的关系、影响因素和政策对策进行了深入探讨。

2. 教育改革与创新随着社会的发展和教育需求的变化，教育改革与创新成为教育政策研究的热点之一。

如何促进教育体制机制的改革，推动教育教学方式的创新，培养适应未来社会发展需求的人才，是当前教育政策研究的重要议题。

文献中对于教育改革与创新的路径、策略和效果进行了深入研究。

3. 教育评估与监测教育评估与监测是教育政策实施的重要手段，也是教育政策研究的重要内容。

如何建立科学的教育评估体系，有效监测教育政策的实施效果，提高政策的针对性和有效性，是当前教育政策研究的热点问题。

文献中对于教育评估与监测的方法、指标体系和政策建议进行了深入分析。

二、教育政策研究的方法1. 定性研究定性研究是教育政策研究中常用的方法之一，通过深入访谈、文献分析、案例研究等方式，探讨教育政策的实施过程、影响因素和效果。

定性研究能够深入挖掘问题背后的原因和机制，为政策制定提供理论支持和实践建议。

2. 定量研究定量研究是教育政策研究中常用的方法之一，通过问卷调查、统计分析等方式，量化教育政策的实施效果，验证政策的有效性和可行性。

定量研究能够客观评估政策的实施效果，为政策调整和优化提供数据支持。

3. 比较研究比较研究是教育政策研究中常用的方法之一，通过跨国比较、历史比较等方式，分析不同国家、地区的教育政策制定和实施情况，借鉴其他国家的经验和教训，为本国教育政策的制定提供参考和借鉴。

教育资源公平配置问题研究综述教育资源的公平配置是实现教育公平的前提和内在要求，目前，教育资源不公平分配问题已成为制约中国教育公平化发展和可持续前进的重要瓶颈。

因此，本文对近年来有关教育资源公平配置的内涵、原则、现状、成因、对策等讨论做了简要综述。

标签：教育公平；资源；配置；综述党的十七大报告指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的基础。

”2009年3月5日温家宝总理在政府工作报告中，强调要促进教育公平，落实好城乡免费义务教育政策，提高农村义务教育公用经费标准，提高义务教育阶段教师待遇和师资力量。

党和政府针对我国教育发展不平衡问题十分重视，而教育资源配置公平是教育公平的前提和内在要求。

因此，笔者对近几年来我国学术界关于教育资源配置问题的讨论做一综述，以期推动教育资源公平配置问题讨论的进一步深入。

一、教育资源公平配置的内涵公平、平等是人类的永恒追求，教育公平是社会公平的起点和核心，其实质是人们在教育领域中对全社会的教育权利和教育资源做出公平的分配，而教育资源配置公平与否直接关系到教育公平的实现程度。

教育资源配置就是将有限的教育资源在各级各类教育之问，在各地区和各学校之间进行分配。

教育资源公平配置的实质是在教育机会均等原则的支配下，资源配置主体通过制定与调整相关的教育政策和法律制度来进行教育资源调配，为教育系统内部各组成部分或不同子系统提供均衡的教育资源，使教育资源需求与供给达到相对公平的状态，并最终落实到受教育者个体对教育资源的使用上，实现教育资源效益最大化。

教育资源配置包括质(即资源配置效益)与量(即资源配置数量)两个方面。

二、教育资源公平配置的三个合理性原则1平等原则。

包括受教育权平等和教育机会平等两个方面。

受教育权平等要求一切权利主体享有相同或者相等的权利。

不受性别、身份、出身、地位、职业、财产、民族等附加条件的限制。

机会平等是在权利平等的基础上所设立的制度要保证社会成员都始终均等。

教育公平研究综述摘要:“两会”上,教育公平问题引起了人大代表、政协委员和社会各界的广泛关注和议论,一时成为焦点。

目前,对教育公平的研究主要集中于对教育公平内涵、教育的不公平现象、教育公平的影响因素、教育公平与社会群体关系、教育公平的原则、教育公平的现状、教育公平测量方法以及对教育公平实现途径等诸多方面的研究。

对教育公平问题的研究有利于消除由于性别、种族、社会地位、区域、经济发展、政治政策等差异带来的教育不公平现象,使每一个人都得到最基本的受教育机会。

教育作为社会公平的平衡器,只有实现教育的公平和相对均衡,才能更好的促进社会的公平。

作为未来教育家队伍中一员的我们,理所应当地应该着力思考并尽快解决的这一重大课题。

关键词:教育公平、教育平等、差异教学、义务教育公平教育公平是我国教育现代化、民主化的重要标志之一。

党的十七大也把教育摆在了突出位置,把促进教育公平作为我国教育的基本政策。

在中国知网(CNKI)中以/教育公平0为主题进行检索,可以查阅到相关期刊论文5 915篇,其中核心期刊论文1 281篇、硕士论文617篇、博士论文58篇。

可见,教育公平已经成为当前学术界比较集中关注的热点问题。

目前,国内涉及“教育公平”研究的代表性著作主要有杨东平的《中国教育公平的理想与现实》以及《从权利平等到机会均等————新中国教育公平的轨迹》等。

在国外关于这一主题的研究则可以追溯到柏拉图的《理想国》、米勒的《社会正义原则》和罗尔斯的《正义论》等著作。

并且,系统地审视我国近年来教育公平研究的现状与问题,对于正确认识教育公平问题和当前教育改革与发展的内在联系,推进我国教育公平研究的深入发展具有十分重大的意义。

一、关于教育公平内涵的研究关于教育公平的内涵有诸多说法,概括起来主要有一下几种:有研究者针对国际教育改革和教育运动中最让人关心的问题,提出了教育公平的四层次说:教育权利公平教育机会公平、学业成就公平、教育效果公平。

他们认为每个人都享有受教育的权利,并且受教育的机会应该是均等的,取得成果并实现就业以达到教育效果的权利都应当是公平平等的。

教育公平论文政府责任论文：21世纪以来我国教育公平与政府责任研究综述摘要本文从研究现状、政府责任偏差归因、政府举措等方面对我国的教育公平与政府责任研究成果进行述评。

关键词教育公平政府责任summary of research on education equity and governmentresponsibility in china since the 21st centurypeng qiong, li juan(college of politics and public management, suzhou university, suzhou, jiangsu 215123)abstractthe article summarizes the research of education equity in china and government responsibility, via setting foot in current status of factor of government responsibility, government measures about promoting education equity.key wordseducation equity; government responsibility教育不公平作为教育改革进程中出现的现象，是受制度变迁影响的。

由于教育公平与政府责任关系复杂，相关理论研究不足，我们综合各家观点，对相关文献进行整理，以求找到相应的规律。

1 21世纪以来我国教育公平与政府责任研究现状以“教育公平”、“政府责任”为关键词在中国知网上检索，仅从论文数量来看（见下表），国内对教育公平与政府责任的研究在21世纪前一直缺失。

2003年后才有学者开始关注该问题，但研究仍处初步探索阶段，未成系统。

2 教育公平问题中政府责任偏差的归因政府是社会公共利益的代表，是保证教育公平的第一责任人。

近二十年来关于我国教育均衡发展研究的文献综述【摘要】回顾近二十年来我国教育均衡发展问题的研究，对相关文献资料的搜集与整理，归纳并梳理了教育均衡发展的价值、现状、测度及策略问题，在此基础上总结了现有研究的不足，并对未来研究的趋势进行了展望。

【关键词】教育均衡发展教育财政公平随着教育大众化进程的推进，教育需求增长与教育供给不足的矛盾日益严重，我国教育发展的不均衡性也越来越明显。

于此，教育均衡发展问题日益成为人们关注的焦点。

教育均衡发展是指在一定的资源条件下，教育的发展与社会经济发展相协调，在各级教育之间、地区之间、城乡之间、校际之间相对均等地配置教育资源，尽可能为每一位受教育者提供相对均等的教育机会和教育条件，使其平等的受教育权利得到充分的保障。

[1] 其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。

目前已有文献主要从价值、现状、测度及策略四个层面对教育均衡发展问题进行了研究。

基于上述四个层面的视角，本文按时间顺序，选取具有代表性的文献中的观点进行综述。

一、关于教育均衡发展的价值研究均衡发展，是关系到当前和今后一个时期我国教育发展的整体战略问题，是目前教育尤其是义务教育的根本目标。

教育均衡发展是实现社会公平的重要基础，受教育者获取均等的教育机会离不开教育的均衡发展。

同时，教育只有均衡发展，才能使区域之间及校际之间在基础设施、师资水平、资源占有及教学质量上相对均衡，从而使学生能够享受到相对同等的教育，得到相对同等的发展。

2002年，《教育研究》杂志社就教育均衡发展问题组织了专题笔谈，翟博在《教育均衡发展：现代教育发展的新境界》中表示，教育均衡发展是经济均衡发展的移植，教育均衡发展首先是教育资源配置的均衡。

从一定意义上讲，教育均衡发展是人们相对于目前现实存在的教育需求与供给不均衡而提出的教育发展的美好理想。

教育均衡发展是教育发展的必然趋势。