结题申请·审批表

附件一： “十五”现代教育技术课题

结题申请·审批表

课题名称 校本信息资源库建设的实践与研究 课题负责人 石 士 国 单 位 溧阳市第三中学 网 址www.lysz.com/dianjiao/ketiyanjiu.htm 联系电话 （0519）7295697 7158326 一、基本情况 提交鉴定的成果 成果主件 （形式、名称） 总结报告论文、学科资源网、教学课件资源专辑（光盘） 成果附件 （形式、名称）

1、形成了校本特色学科数字化教学资源汇编（课件、教案、

试卷、论文）一册。 2、上开了覆盖高中各学科的《信息技术与课程整合》唯一面向课程改革的多媒体光盘期刊（包括九大学科及综合共四期）。供校内使用。 3、开通了光盘塔服务器的Welibs电子信息管理系统。师生由登录进入，可选择栏目在学校或在校通过上网自主学习。

鉴定方式 会议结题 原计划起始时间 2002年12 月 20 日至2005 年 7 月 5 日

实际起始时间 2002年12 月 30 日至2005 年 11月 8 日

课题组主要成员名单 姓名 工作单位 职务/职称 承担任务 朱心红 溧阳市第三中学 三中校长 全程管理指导 石士国 溧阳市第三中学 教研组长 课题管理设计 李红梅 溧阳市招生办 中一 信息资源处理 史 瑶 溧阳市教研室 教研员 与上级联络 姜全芳 溧阳市第三中学 教导副主任 地理资源建设 郑 多 溧阳教师进修学校 中一 资料收集整理 陆春娟 溧阳市第三中学 中二 资源库整理 史文俊 溧阳市第三中学 中二 培训辅导教师 葛利琴 溧阳市第三中学 中二 语文资源建设 王 熊 溧阳市第三中学 中二 语文资源建设 陈小云 溧阳市第三中学 中一 生物资源建设 陆晓正 溧阳市第三中学 中一 物理资源建设 蒋 虹 溧阳市第三中学 中一 物理资源建设 程 雷 溧阳市第三中学 中二 信息技术教学 潘爱军 溧阳市第三中学 中二 信息技术教学 二、课题研究方案（可另附） 一、 研究背景：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。它对传统的教学模式产生巨大的冲击。网上信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。利用多媒体网络进行教学形成：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。而社会上信息资源庞杂（光盘、网上、课件库），各地因教材的差异、学生认知差异、教师的层次不同，不可能照抄照搬，本着教学因材、因地、因知不同而教的原则，通过校本信息资源库的建设，以期在原有信息资源的基础上，以充分利用我校的现代教育技术设备与设施，调动教师在学科理论上提升，制作水平上台阶，利用校本资源上课，提高教学效果，从而进一步完善校本资源供他人使用，真正实现网上资源共享。基于以上我们进行了校本信息资源库建设的实践与研究，以期形成具有特色的校本信息资源库。

二、 研究的理论依据1、建构主义理论：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。我们常常在教学中用“情境创设”、 “信息提供” 和“协商会话” 方式，这通常借助于网络和多媒体技术来实现，建设好完善的校本资源库可以真正使你的教学方法和教学手段发挥到淋漓尽致，提高教学效果。这符合建构主义理论要求。2、学校的硬软件环境100M宽带接入因特网的校园网、校园双向闭路电视系统已经建成。学校现有电脑200台，多媒体教室10个，微机教室二个（每人一台电脑），多媒体课件制作室一个，电子阅览室一个，网络备课室一个，网络终端已连到教学楼每一教室、电教楼、办公楼、学生活动中心。在学校任一台电脑上可上因特网且学校内校园网互联。每一学期学校要求教师完成3个高质量的课件或网络课，并设置了奖励措施。这样好的环境，加上本课题组成员年青，具有较高的现代教育理念，计算机应用能力水平高，有一股满腔的热情和对事业的执着，这是定此课题一大依据，也是能完成此课题保障。

三、 研究目的1．研究校本信息资源库建设的实践与研究过程，培养师生充分利用资源库来获取信息、运用信息、提高学习的能力。2．有利于发挥“教师主导，学生主体”作用，变学生被动学为主动学，充分发挥学生学习的积极性，有效地提高教学质量和效益。3． 进一步加强教师的信息“堆积”科研水平，为各学科教师更好运用信息技术有效的整合课程开辟了一条道路。培养学生自主探索、实践的能力，以更好的适应社会。

四、 研究内容1、 信息技术与课程有效整合渐进过程的探索和研究。2、信息技术的运用与学生获取信息、运用信息、提高学习能力的研究。3、变学生被动学习为主动学习，提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的积极性。4、同一课堂教学模式下，负效应的防止与克服。

五、 实验假设1、理论假设：我们试图通过实验（信息技术、地理、语文、物理、生物）学科来研究校本资源库：一方面，教师通过丰富、生动和多样化教学手段，促进课堂教学组织形式、教学方法、教学过程信息交流的多样化，从而实现教学目标的多元化；另一方面，学生应用丰富的信息化课程资源，对教学内容进行自主学习、自主思考、自主地与学习伙伴开展交流、协作，从而达到意义建构和提高学习能力的目的。学生处理信息的能力；二、通过理论研究和教学实践活动，参与课题研究的教师能够从制作积累校本资源校本资源库课堂教学，从而系统地理解并掌握课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用校本资源进行课堂教学，提高教学效果，造就一支教科研型的师资队伍。 2.研究目标：通过信息技术中的多媒体技术、网络技术，丰富学科教学的内容；改革的传统教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高教学效果。

六、 研究方法1、文献学习法：学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本实验服务。2、调查法：了解实验教师对实验的理解和操作情况，了解学生课堂参与状况，了解不同类型学生的心理变化，学生需求变化，研究制作与使用以便学生在获取信息、运用信息、提高学习能力方面全面进步校本资源。3、行动研究法：本课题研究与课堂教学密不可分，是利用校本资源库在教学中和对教学的研究，为使研究工作按照研究设计开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。4、研讨法：针对实验中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。同时注意以下几个方面：(1) 现代教育技术与学生的信息意识 (2) 现代教育技术与教学效果提高 (3) 模式与变式。

七、 实施计划1、准备阶段（2002.12—2003.6）① 建立组织、学习文献、制定计划② 分工编写各学科在运用现代教育技术进行教学，同时对教学方法进行探讨及时间安排2、试验阶段（2003.07—2005.07）① 各实验班全面实施，实验前对学生学习方法和学习心理进行测试。② 定期组织课题研究交流活动，通过“研究—实践—研究”的方式研究变量，调控变量。③ 各阶段测试数据统计、整理、各实验组经验的汇集分析等。(1) 分析各种诗句 (2) 汇集各种实验材料 (3)撰写实验报告3、科学评估与总结阶段，结题报告会。

八、课题研究的预期成果 论文集、研究报告、教案集、学科资源网、教学课件资源专辑（光盘）。

三、课题工作报告（可另附） 内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。 我校于2002年12月根据学校学科的情况我们初定为常州市现代技术课题名为《信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力的研究》,2003年3月7日下午，常州电教馆庄馆长一行在溧阳电教中心费主任的陪同下，对我校的现代教育技术设施设备进行了巡视；观看了教师课件素材库、学校网站、学校主控室、学生活动中心；询问了设备使用管理情况及课题研究进展。对我校将现代化教育落到实处给予了肯定，同时也为我校今后发展提出了许多建设性意见，其中建议我校课题进行校本资源方面的研究，当时朱心红校长欣然同意，后根据学校实际定了《校本信息资源库建设的实践与研究》并且他当担课题的总顾问，对课题进行全程管理，这不仅课题经费投入有了资金保证，而且对课题进行理论与实践指导，使我们信心更足，目标更明。于2003年7月立项。现将工作情况如下： 一、组织全课题成员学习校本信息库建设有关的理论。有（1）资源库建设要点-------清华同方教育技术研究学术委员。（2）谈基础教育资源库建设及建设标准（3）怎样建设符合“基础教育信息化”要求的资源库（4）区能教育信息网的定位、规划与管理。积极参加市电教中心各项课题活动并承担有关活动。主要由：2002.12.6在文化小学第二批现代教育技术实验学校课题组长会议、2003.4.9在光华中学召开课题专题讲座行动研究法、2003.4.25常州天宁区培训、2003.9.29南渡中心小学课题活动、2003.9.28溧阳市高中校园闭路电视管理使用研讨会由市三中承担、2003.10.15召开溧阳市教学资源学科认定小组组长会议。2005年7月的“常州现代教育技术课题专题研训班”。 二、加强教师的信息技术培训为"资源库"建设奠定基础 运用现代教育技术开展教育教学活动，硬件是基础，教师掌握现代教育技术的能力是关键。为保证我校拥有一批水平高，能灵活运用以计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，我校十分重视教师的信息技术培训，开展了多种形式、多种层次的培训活动，使广大教师的现代教育理论水平，教研能力和运用以计算机及网络为核心的信息技术的能力得到了很大的提高。第一，加强以计算机和网络为核心的信息技术培训提高教师的信息技术素养。为普及计算机知识，使广大教师均能使用多媒体设备进行教学，我校几年来利用寒、暑假和双休日，通过校计算机教师，与校本培训相结合的方式有计划分阶段对全体教师进行培训，内容包括计算机基础知识、Windows98、Internet、word、Excel、PowerPoint、Authorware、多媒体素材的采集、多媒体设备的使用等。第二，加强新技术、新知识的培训拓宽教师的视野。经过不断的充实，我校现已拥有一支计算机的技术骨干，为使他们能有不断吸收新技术、新知识、新经验的机会，学校不定期地采取派出去、请进来的方法，先后组织教师到南京、常州参观学习，邀请有关专家和技术人员莅校讲座、指导，让广大教师们参加各种类型的培训和学习交流活动，开阔教师的视野，提高教师运用信息技术的水平。 经过几年的培训与自学，特别教师人手一台电脑后，学校大部分教师已基本掌握了现代教育技术的初级知识，落实每年"五个一"要求（即：一个实验课题、一份优秀教案、一个优秀课件、一篇优秀论文、一个个人教学资源库）。大部分老师能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件，共享网上教学资源，利用现代信息技术开展网络现代化教育教学。培训后根据教师特长不同进行合理分工。 三、加快校本资源库建设为开展现代化教育提供资源环境 在校园网建设过程中，资源库是非常重要的一环。如果说硬件是高速公路、软件是汽车，那么资源就是货物。资源库是为教师和学生服务的，它不仅是教师教学的后备，更是学生自主学习的园地。 1.资源库不仅是教师的资源，更是学生自主学习的园地。 首先应该对资源有清晰的界定，资源不是学校的固定资产，而是教学过程中用到的以图片、声音、文字等形式表现的知识内容。资源库是为教师和学生服务的，它不仅是教师教学的后备，更是学生自主学习的园地。现在我们学校使用的教学资源库便着力体现这一教育理念。它包括以下几方面的内容： 教师专用的资源有：学科素材库：包括mpg视频、flash及avi动画、jpg