物理教学艺术的表现

笙　旦笙　塑　２　：Ａｕｇ　！　：　ｆ　教育教学理论　初中美术欣赏课教学探微　

褐国　

郭俭河北省魏县魏城镇中学　南暂　提高学生的审美能力是初中美术教学的重要任务，而作为其主要课业的欣赏教学，由于传统授课形式和教学方法的束缚及教学条件的制约，目前多　数学校远未发挥它应有的作用。为了搞好欣赏课教学，我做了以下几点尝试。　；　隧词初中美术　欣赏课　

一、

结合学生特点，调整教学内容　

改革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅速传播，　改变了多年来写实作品占统治地位的局面。对现代派作品如何认识、如何欣赏　已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，　对新事物有探索精神。为此，我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，　并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。　二、改变教学方法。突出学生的主体地位　为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为　主的教学方法，多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由，学生参与教　学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中　为一次上。课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品　介绍，毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅　作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。上课时，把准备好的作品及学生搜　集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品。　三、改革中学的美术欣赏课的内容　在初中美术欣赏课中有不少关于人体艺术的内容，如何在教学中处理好它　们，使学生对人体艺术的美有一个正确的认识，既是美术教学的任务之一，也　是学生成长的需要。　初中生由于其年龄特点，对人体虽有一定认识，但尚处于朦胧状态，加之　受当前电视、电影、书刊、杂志等各种媒介的影响，他们对人体内容的接触较　以前的学生要多。但由于缺乏抵抗力而易受不良影响，一些学生就是受黄色书　的影响而走上犯罪歧途的。现代社会中虽然人们思想解放，但作为成年人的　家长也极少对孩子进行这方面的教育，造成了他们在性别、人体知识方面的神　秘和空白，这就更需要在教学中加以正确地引导和填充。　．　在教学生学习人体结构时，除了讲解骨骼、肌肉的名称、位置、作用及男　女形体的差异外，还要告诉他们，这个世界由男女两性组成，学习人体结构就　是要正确认识自己，了解内在结构及外部形体。男性由于骨骼大、肩宽、肌肉　发达，因此男人体形给人以强健的力量感。而女性由于骨骼较小肩窄、皮下脂　肪较多，给人以丰腴的曲线美感。我在教学时准备了许多体育动态图片和服装　动态效果图，引导他们回忆看过的体育比赛，思考体育健儿强健的体魄所体现　Ｌ｛Ｊ的美感；再引导他们回忆看过的服装表演，或看一些体操表演的图片，使他　们对女性的丰腴秀美有一定的认识。　在中国古代美术欣赏中，我挂出了不同朝代的人物作品，有学生就问：“为　什么唐代的仕女都比较胖？”由这个问题引出了不同历史时代不同的审美观问　题，而这种审美观也受统治者喜好的影响，如“楚王好细腰”，唐代由于贵妃杨玉　环受宠的因素，在唐代的仕女厕中出现了丰满柔美的审美特点，《簪花仕女图》、　《捣陈图》就是这一审美特点的具体体现。在男性审美的问题上文学作品及绘　画多以表现王公贵族与才子佳人为主，如大家熟悉的《红楼梦》就给了贾宝玉“面　若中秋之月、色如春晓之花”的姣好外貌，而宋玉、潘安、唐伯虎及现代的很多　美男子都是眉清目秀、齿白唇红的儒雅才子、文弱书生，就在今天，也有不少　人用“斯文”、“秀气”作为对男性美的肯定评价。当然，这种观念有着深刻的社会　学、伦理学根源。在“万般皆下品、惟有读书高”，“劳心者治人、劳力者治于人”　的封建社会里，“锦衣秀士、白面书生”这类弱化的男性形像往往意昧着优越的社　会地位和充裕的物质生活，这也是男性弱化的因素。在当今社会越来越多的妇　女挣脱了封建桎梏，在人格上取得了与男性真正平等的地位。弱化的男性形像　已不再受到普遍的青睐，也不再成为男性自我崇拜的偶像，代之而起的是有个　性的健壮的男子汉，这正是引导学生认识人体美最好的契机。　四、加强学生对美的认识。启发他们的学习积极性　人类自从认识到自身性的差异，Ｔ百年来，对男性人体美及女性人体美的　认识便有了某些标准。在西方，人们将其分别归为崇高（壮美）和优美（秀美）　的对立范畴，在中国则以阳刚之美和阴柔之美来形容。如果说男性人体犹如一　首交响乐，那么女性人体就是一首小夜曲。从古希腊雕塑《掷铁饼者》和米洛　斯的阿美罗狄德，再从中国汉代画像砖、北魏石窟造像中的男人体和唐代巨天　的造型上，就可得到确证。我在教学时将“米洛斯的阿芙罗狄德”与“掷铁饼者”　及“大卫”挂图挂在一起，介绍画家及作品，尤其加深对美神的外在美与内在美的　讲解，学生们听得津津有味。希腊人对于人体十分崇尚，认为只有健全的身体　才能有健全的精神，他们把关心集体的利益、积极参与社会生活、心绪宁静、　善于克制自己的公民道德，作为完善的心灵寄寓在强健的体魄中而创造出了身　心统一的人体艺术形像。　希腊人非常重视体育锻炼，自公元前７７６年起，每四年一次的奥林匹克运　动会就是他们重视运动锻炼的表现。在最早的运动会上，运动员全是裸体的，　并且用特制的名册记录胜利者的姓名，还为他们塑造纪念像，安置在神殿里。　这样不但竞技成了希腊美术的主要题材，而且希腊美术成为古代最典型、最辉　煌的现实主义艺术的直接动力。由于讲述了希腊人对体育的热爱及对人体美的　崇尚，大大激发了学生对希腊艺术的兴趣，不但没有了初看人体雕塑的羞涩，　而且还要求老师多讲解、多带些作品来欣赏。　

物理教学艺术的表现　郭金莉河北省邯郸市第二十四中学　壹蘸蔡教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情　和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。　；　物理　艺术　表现　

一、

激发求知欲望　

１、设计物理情景，激发学生学习兴趣。即使是刚学物理的学生，头脑中对　物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的　折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上　一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各　用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界　定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一　些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，　发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折　射”现象。这样的引入，将光学原理融人日常生活中来，可操作性，创设的简　易实验把学生带人一个渔民网鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好　动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折　射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理隋景，才能使教学　内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将　对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。　２、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。教科书中呈现的知识，通常　是科学家们旱已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人　类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把　自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择　地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的　“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物　理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一　军鐾国　教育教学理论　篁　旦箜　塑　２　１垒　ｇ　！　Ｑ：　ｆ　ｅｒ）　意义七看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再　发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教　师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，　学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积　极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，　使学生完全置身于物理的环境中学习物理。　二、展示物理科学美　１、展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从　实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子　热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是　有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的　过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，　在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教　学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。　２、培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，　有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情　趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美　的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉　或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产　生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积　极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，　感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。　三、促进学生发展　１、促进学生积极思维。长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学　校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，　只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发　展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调　局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无神益，　要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑　积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果　子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫　画情景等激发学生思维。　２、引导学生独立的学习。所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开　学校步人社会后也能学习，在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是“抱　着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说　“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，　学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学　生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。　物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括　了其他艺术形成和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。一节课成功的教学，　是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合　协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。