人教新课标三年级下册语文《6燕子专列》课件

(1) 指名试背。 (2) 集体背。 (3) 指名背。 第四课时
教学第七题 一． 审题 １． 揭示说话的话题：可爱的…… ２． 学生借助拼音自读图下的要求。 二．指导 １． 指导观察。 (1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？ 按照一 定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。 (2)学生回答上面的问题。 ２． 指导说话。 (!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。 (3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。 三．练习 １． 学生同位练说。 ２． 指名说。 ３． 评议、补充。 ４． 指名说。
贝蒂：我想对你说……
列车开动了.载着燕子的列车, 带着人类的友情驶向远方.燕子在车厢
里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢.
祝福小燕子们无论到什么地方，都 永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着 你们！再见了，燕子！
瑞士人爱鸟
在瑞士，随处可见人与麻雀、
鸽子同食，相处融洽，互不侵犯。
人们早晚就餐时，都是和麻雀、鸽
１． 审题。 ２． 指导。 (1)学生自由读。 (2)教师范读。 (3)学生自由练读。 (4)理解成语发意思。 ３． 练习。
(1)学生自由练背。 (2)同位练习背诵。 ４． 反馈。
(1)集体齐背。 (2)指名背诵。 第三课时 一. 教学第五题 １． 审题。
２． 指导、练习。 (1) 指名认读。
(2) 引导学生说说书写是注意点。 (3) 指导，范写。 (4) 学生练习，师巡视。 ３． 反馈。
濒临死亡 呼吁 覆盖 车厢
词语意思
骤降：突然.急速下降 。近义词：突降。 料峭：形容微寒（多指春寒） ；亦形容风
力寒冷、尖利 。如，春寒料峭，料峭的寒 风。
跋涉：同“爬山涉水”。形容旅途艰苦， 也可以比喻事业方面的艰辛。

联系的？
2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物
界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证
明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心 1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
丹 顶 鹤 的 故 事
请你选其中一个话题写
我想对贝蒂说： 我想对救护燕子的瑞士居民说： 我想对救丹顶鹤而牺牲的小女孩说： 我想对 说：
语文探究活动
人与动物
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业： 3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。 4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。 板书设计： 13．只有一个地球 自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
饥寒交迫：意思是衣食无着，又饿又冷。 也形容生活极端贫困。交：一起，同时。 濒临：接近；靠近 。
词语意思
舒服 舒展 舒心
步骤 骤雨 暴风骤雨
疲 踏
人们帮助燕子也好， 救助燕子也好， 都是源于一种最朴素、 最真挚的 感情，那就是爱!
• 旁白:有一个女孩 她从小爱养 丹顶鹤 在她大学毕业以后 她仍回到她养鹤的地方 可是有一天 她为救那只受伤 的 丹顶鹤 滑进了沼泽地 就再也没有上来 走过那条小河 你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过那片芦苇坡 你可曾听说 有一位女孩 她留下一首歌 为何片片白云悄悄落泪 为何阵阵风儿为她诉说 喔~啊~ 还有一群 丹顶鹤 轻轻地轻轻地飞过 走过那条小河 你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过那片芦苇坡 你可曾听说 有一位女孩 她再也没来过 只有片片白云为她落泪 只有阵阵风儿为她诉说 喔~啊~ 还有一群 丹顶鹤 轻轻地轻轻地飞过

小贝蒂在救助燕子的过程 中会遇到哪些困难？
她的脸冻得通红，手冻得 僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了.载着燕子的列车, 带着人类的友情驶向远方.燕子在车 厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢.
然，珍视生命。
然和谐相处。
拓展阅读:
《喜爱音乐的白鲸》
然，珍视生命。
然和谐相处。
1.爱读书的你：把课文读给爸爸 妈妈听。 2.爱写作的你：认识了小贝蒂， 你想对她说些什么？ 3.爱学习的你：搜集关爱动物的 小文章，自己读一读。
呼吁
于是，政 府通过电视和 广播呼吁人们 立即行动起来 ，寻找燕子， 把他们送到火 车站。
子（
），请（
）！
听到消息后，居民 们纷纷走出家门，冒着严 寒， 顶着满天飞舞的大雪 ， 冻踏得着坚硬的山路， 寻找四冻处僵的燕子。
一个叫贝蒂的 小姑娘，听到广播 后，和爸爸妈妈一 起，在覆盖着皑皑 白雪的山间岩缝里 ，寻找冻僵的燕子 。一天下来，她一 个人就救护了十几 只燕子。她的脸冻 得通红，手冻得僵 硬，但她一点也不 在乎。
当地气温骤降，风雪不止， 几乎所有昆虫都被冻死了。燕子 经过长途跋涉，已经非常疲劳， 再加上找不到食物，饥寒交迫， 濒临死亡。
就当燕子饥寒交迫、濒临死亡， 急需救援的时候，瑞士政府和人民 又是怎么做的？ 1、自读课文3-4自然段，画出印象 深刻的句子，有感受批注在旁边。 2、同桌交流，谈谈感受。 3、组织语言，准备全班交流。
三年级下册语文课件-燕 子专列_人教新课标 (共
23张PPT)
2020/9/3
• 欧洲 瑞士 舒适 载着 政府 • 启程 特殊 骤降 跋涉 踏着 • 疲劳 覆盖 车厢 呼吁 濒临 • 饥寒交迫 皑皑白雪
读课文，思考 ;

走进中华传统文化
【燕窝】
传说郑和下西洋回国时，将珍贵的燕窝献给大明皇 帝。燕窝因其神奇的功效，被太医定为滋补圣品，位列 人参、鱼翅、鲍(bào)鱼之首。 【“燕”的甲骨文】
“燕”的甲骨文为“ ”，燕是一种翅膀尖长、尾
巴剪形的候鸟，秋南春北。
这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细 致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的 生活习性。激发了我们要爱护小动物、热爱大 自然的思想感情。
6 燕子专列
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受
这样写的表达效果。 （重点） 3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的 意识的意识。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
从“通红”“僵硬”看出了什么？“但”又说明了什么？ “通红”“僵硬”描写了贝蒂的脸和手受冻的样子和
程度，“但”表转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在
意，这些词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
表达：
这时你想对贝蒂说些什么？ 贝蒂，你真了不起！在冰天雪地里，你救护了那 么多燕子，却一点儿也不在乎自己冻红了的脸、冻僵 了的手，你这种忘我的精神深深地感动了我。我也要 向你学习，保护弱小的动物，与动物们和谐相处。
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