文言文阅读技巧

言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。

通常考察以下几方面：1.能正确地理解文言词语的含义。

2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

3.能理解并归纳文章的主要内容。

4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

课内部分只要有针对性的去背就行了。

课外的解题方法如下：课外文言文阅读解题四步骤来源：东方网-新民晚报作者：郭龙场中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。

面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。

我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。

第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题。

翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。

在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。

二是句子中没有实际意义的词语应删去。

例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。

三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。

四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。

例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。

”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

（3）内容理解题。

解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

《语文新课程标准》颁布实施后，我们可以明显地感觉到，近年全国中考题对文言文阅读的考查力度加大，试题难度也有一定的增加。

新课标对学生文言文语感和思维习惯的培养有了更高的要求，因此，在复习时中务必把握文言文阅读的技巧。

一、整体把握，分析文章。

通过阅读文章，分析文章的内容。

首先，能够读懂文章，理清文章的思路，把握文章层次之间的关系，并且能够概括出文章各个层次的含义。

其次，能够抓住文章的关键语句，概括文章的要点，把握文章的主旨。

二、理解词义，翻译语句。

通过解释词语，理解句子的含义。

首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。

掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容此的活用、使动用法、意动用法等）。

虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。

掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。

文言文中常见的句式有：判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。

第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。

从考试走向看，翻译文言句子是考试的难点，也是重点。

文言翻译的原则是：信（准确）、达（通畅）、雅（有文采）。

翻译的方法：留（对古今意义相同的词保留不译）；换（用现代的词去替代相应的古代的词）；补（补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分）；删（把无实在意义的文言虚词删去）；调（把文言文倒装句调整为现代汉语句式）。

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。

三、诵读识记，积累运用。

通过诵读文章，形成语句的积累。

在复习应考中，首先要多诵读，诵读是培养语感，提高阅读能力的重要手段。

其次是积累，包括了对文学、文化常识的积累，对古诗文名句、成语、文言词语与句子的积累。

第三是能够正确理解和运用积累的知识。

中考文言文考查，考点的设置都可以从课本中找到相关联的知识点。

因此，立足课内、辐射课外是最佳的复习方式。

一般说来，按照以上方法，有计划、有重点的进行几轮复习，文言文的阅读就不再是难事高考文言文阅读文意理解题设障透析及对策作者:不详时间:2009-5-16 6:04:34 来源:kundai 转发人气: 157《考试说明》对文言文阅读要求具有“分析综合”能力，包括筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。

笔者综观17份(上海卷除外)2008年高考文言文阅读文意理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。

命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。

笔者分析并归纳出命题人以下五类设障方法。

一、顺序：颠倒、混乱命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。

1.他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。

(江苏卷第8题C项)原文是“于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉”，可见“与刘尚的队伍会合后”与原文中的时间先后不符。

2.儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段。

(浙江卷第14题D项)“并存于他人生的各个阶段”一说有误，应是先“儒”后“释”。

3.韩擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陈时担任先锋。

(辽宁卷第10题B项)原文为“开皇初，高祖潜有吞并江南之志……及大举伐陈，以擒为先锋。

”可知，是高祖先有吞并江南之志，然后伐陈，以擒为先锋，陈述是颠倒时间。

4.王昙首性格沉稳，喜怒不形于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。

(全国卷II第10题B项)按文段是王昙首先有“贡献”，太祖欲封赏他的诏书已经拟就，但王昙首先婉拒不受。

此题是叙说语序不当。

要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。

二、事迹：遗漏、添加命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。

1.齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。

(全国卷Ⅲ第6题C项)原文“绍以书谏”、“冏虽谦顺以报之，而卒不能用”。

“不以为然”，取消了“绍以书谏”这一重大行为；“心中不悦”与文章“虽谦顺以报之”不符；“但也只能停息其事”文中无此信息。

2.越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，十分生气，说明他态度偏激，心胸狭窄。

(福建卷第6题B项)原文中并无“态度偏激，心胸狭窄”的信息。

3.文章通过三个典型事例，表现了晏子的贤能有德、刚正不屈、机智幽默。

(重庆卷第10题D项)原文中并没有叙写晏子“刚正不屈”的一面。

4.子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。

(江西卷第12题A项)原文“其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之”，分号表明民众的赞扬和批评是施政的两个重要依据，表述中遗漏了一半重要信息。

要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中内容，在原文相应段中找出相应的句子字词，比对无误则正确。

三、因果：强拉、臆断命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。

1.金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。

(全国卷Ⅰ第10题D项)“以遏制秦桧”的“以”表示前面内容为“遏制”的目的，但原文无法推断出此结论。

2.韩延寿善于审案，严格约束下属，因此令行禁止，诉讼锐减。

(北京卷第10题D项)“令行禁止，诉讼锐减”是韩延寿执政的结果，但原因并非“善于审案，严格约束下属”，韩延寿以礼让教化百姓，尊崇古礼，尊贤下士，对待下属既恩德丰厚又纪律严明，这才是真正的原因。

3.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。

为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。

(广东卷第8题B项)皇帝并不是因为周访的性格而提拔他，更重要的是他有才能。

要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果关系。

四、词句：误解、偏差命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。

1.歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。

入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。

(湖南卷第12题B项)原文“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”是说其入狱犹如穿戴整齐躺在竹席上一样恬然自安，而不是“入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席”，本句关键要注意一个“视”字的理解。

2.在襄阳时，周访重视生产、军训，勤于收集粮食等军需品，王敦因此很害怕，不敢轻举妄动。