小学语文听课记录三篇
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小学语文听课记录三篇 1、导入： （8 ：00） ⑴欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不 多 ?”（ 学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）
⑵连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。 ⑶观看录象资料。 （8 ：09） 2、学习课文：
⑴集体学习： ① 学生自读课文，画出生字并与同学交流。 （8 ：13） ② 投影出示文中的词语，检查朗读。 ③ 指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。 找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么 指导理解“抽出” ④ 总结本段的学习方法。 （8 ：18） ⑵小组学习其余部分： ①投影出示学习要求。 ②分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。 （8 ：20） ⑶交流讨论： ①指名回答夏、秋、冬描写的景物。 （ 投影出示表格，添表 ） 。②学生读自 己喜欢的句子，教师相机指导理解。③如果要去小兴安岭你会选择在什么季 节 ? 学生读自己喜欢的段落。 3 、朗读课文。 （8 ：35） 一人朗读，配乐，其余同学观看动画。 4、深入理解课文：
⑴板书花园、宝库 ⑵思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库 ? 5、作业：能够写写自己的家乡。
【点评】 这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生理解美丽的小兴安 岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析 描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分， 这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢 的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学 生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料仅仅让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地 方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己 留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看 动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这 里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭 向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会， 进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。 《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一 个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言 喻、不可形示、超越言象的无声之 美、无形之境。所以，我们的语文教学也应该回归本真 , 刘晶老师的课堂教学正让我 们有这样一种直觉的感受。
一、畅谈秋色，调动情感 1、今天，我们就一起来欣赏《秋天的雨》，我们一起亲切地呼唤。（板 书课题、学
生齐
读）有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？（引读第一自然 段） 2、秋天的大门会是怎样的景象呢？让我们一起去感受感受吧。 请大家闭上眼
睛，仔细地听，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （师配乐范读课文）
二、初读课文，整体感知 （一）初读课文，整体感知 1、学生按要求自由读课文。
2、同桌交流自学成果。
3、检查初读情况。
（ 1 ）（课件出示生字词）读准字音，重点指导轻声和多音字的 读法。 （ 2 ）课文中写秋天的雨是怎样的？ A 全班交流（课件随机出示句子）
B 朗读，初识总起句。
C 课文是从哪方面来写秋天的雨的？（交流、板书：颜色、气味、 声音） 三、品读课文，文中寻美 （一）感悟色彩美 1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美
默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边 读边把课文中表示颜色的词语划下来。
2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？ （课件随机出示）
3 、赏读句子，体会色彩之美
自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从 哪个中读出来的。
（ 1 ）学生自由读。 （ 2 ）指名赏读自己喜欢的句子。（随机实行） 你看，它把 * 给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”， 扇走了夏天的炎热。（它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。）
A 你为什么喜欢这个句？这个感受你是从什么地方读出来的？
B 我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受？
C 交流、体会用词之美、之妙：拓展使用。
D 朗读。
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的 ? ? 美丽的菊花 仙子在秋雨里频频点头。
A 你为什么喜欢这个句子？你读出什么来了？从哪里读出来的？ B 大家都来读一读，还能够从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、 很美？
C 交流、朗读。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ A 从这句话中你读懂了什么？从哪里读出来的？
B 体会丰收之喜悦、朗读。
金 * 是给田野的，看，田野像金色的海洋。 A 从这句话中你读出了什么？从哪里读出来的？
B 金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？（课件出示句子、齐 读）
（ 3 ）体悟“五彩缤纷”一词。（换词练习） （ 4 ）美读全文。
三、拓展练习，升华情感四、 自选作业，拓宽使用
1、我会写：练写生字。
2、我会积累：（ 1 ）选择你喜欢的课文背诵。
（2）摘录你喜欢的句子。 3、我会思考：再读读课文，提出你的问题。
我的感悟与思考： 这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课， 主要体现了如下一些特点：
一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设计 了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴 趣、促动阅读的作 用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想 像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣， 学生所以读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向 感悟的 * 。
二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对 话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”， 摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演 读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文 本读得准确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感 情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。
三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用， 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，真实体现了学生从读得 磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不 是一个层面上的读，我们看到了学生语文水平的发展。
四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语 言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导 放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯 实基础。因为学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，所 以课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这 些积累，为他们的终身发展奠定了语言文字基础。
、激趣导入 1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣
2 、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。 ( 播放录像 ) 3 、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么 ? 二、初读课文 1、学生自由朗读课文。
2、检查生字，指名读
肚肺腭胎 发现了什么 ? 生：都是月字旁 生：都是身体的某一部位。 3、教师指导书写生字。 请学生上台把这些生字写在板画上。
4 、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关 键字关键
句，懂得读书时要抓住重点。
(1) 鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。大，把 一段话读成一个字，
了不起。
(2) 指名读第 2 自然段，把它读成一句话。鲸是哺 乳动物，不属于鱼类。
(3) 指名读第 4 自然段 这节第一句话与其它自然段有什么不同 ?( 设问 ) 三、学习
第三世界自然段，了解鲸的大，理解说明方法。 1 、能换一个词说鲸大吗 ? 生：巨大
生：庞大 生：庞然大物 2 、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样 写大吗 ?
