7.1 追寻守恒量——能量
【课标要求】
（一）知识与技能
（1）理解动能、势能及能量的概念与意义。
（2）了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系。
（3）通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识。
（二）过程与方法
（1）通过伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识。
（2）利用自制教具（如单摆）的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。
（三）情感、态度与价值观
（1）通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。
（2）观察一个物理现象总是很容易的，但从中分析并得到物理规律却不容易，有一句俗语“会看的看门道，不会看的看热闹”，望同学们都做有心人。
【教学重点】
理解动能、势能的含义。
【教学难点】
在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。
【教学方法】
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【教学过程】
一、新课引入
引入一：
老师：能量概念的形成和发展，始终是和能量守恒定律的建立过程紧密相连的。能量守恒定律发现告诉我们，尽管物质世界千变万化，但这种变化不是没有规律的，基本的规律就是守恒定律。这一节课我们从一个较高的角度去认识这个问题。
教师：“机械能守恒”这个大家并不陌生，请同学说出自己对它的认识？
引入二：
人常常会看到一些百思不得其解的现象。一颗小不点儿的种子，会发芽，会成长；鹅黄的幼芽会成长为一棵亭亭如盖的巨树。这些构成树木的物质是从哪儿来的呢？是无中生有的吗？木头燃烧后只剩下一点点灰；蜡烛燃烧后变得无影无踪。它们都到哪儿去了呢？每到秋天，大地铺满了落叶；可是，春天来了，这些落叶又不知到哪儿去了，难道是不翼而飞了吗？
由此可见，在很久以前人们就在变化中寻找不变的东西了。
其实，尽管这个世界是千变万化的，但这种变化并不是没有规律的，主宰这些变化过程的是某些守恒量。让我们一起来追寻这些守恒量吧！
二、新课讲解
（一）对能量概念的学习
§追寻守恒量——能量
三维目标
知识与技能
1.理解动能、势能及能量的概念与意义.
2.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系.
3.能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例.
过程与方法
1.体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法.
2.在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性.
情感态度与价值观
1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣.
2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法.
3.通过学习,要善于把实际问题理想化.
教学重点
理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性.
教学难点
培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景.
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
一：引入课题
问题1：现在有一升橙汁，要装满50毫升的杯子，请问能装几杯
问题2：现在有1千克的冰，当它融化成水时，水的质量为多少
问题3：化学中的反应方程式配平的依据是什么
学生门可以很快找出答案。
提问：大家为什么这么快就能得到答案
问题1：橙汁的总量守恒
问题2：水的质量守恒
问题3：电子转移的个数守恒
大家在生活和学习中其实已经在应用守恒这个概念了，只不过大家没有感觉而已。所以守恒的概念非常重要。
在此已经非常自然地引入守恒地概念，并且使学生开始关注、重视守恒量。
并且再引用诺贝尔物理学奖获得者劳厄曾经说过地一句话“物理学的任务是发现普遍的自然规律。因为这样的规律的最简单的形式之一表现为某种物理量的不变性，所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且也是极为重要的研究方向”。再次强调守恒量地重要性。
推进新课
一、伽利略斜面实验 牛顿是经典力学的奠基人,他提出了三个定律和万有引力定律,但是他没有研究过能量(至少没有深入研究),所以当时人类对自然的认识还很有局限.但在伽利略的实验中,已经有了“能量”的影子.
7.1 追寻守恒量—能量
一 三维目标
1．知识与技能 (1)理解动能、势能及能量的概念与意义。
(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系，
(3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识．
2．过程与方法 (1)再温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识
(2)利用自制教具(如单摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念．
3．情感、态度与价值观
通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。
通过了解人类追寻“能”这一守恒量的过程，体验守恒思想的重要意义
二 教学重点 理解动能、势能的含义。
三 教学难点 在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。
四 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论
（一）创设情境，引入新课
1 今天我们这节课学习“追寻守恒量”先解读一下这个标题，“守恒”这个词你是怎么理解的？
2有一首古诗，“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。这首诗反映了一定的自然规律：世界万物时时刻刻都在发生变化，又生生不息。变来变去，那什么东西是不变的呢（学生思考）伽利略理想实验我们曾学过，这个实验或者能给我们启示
（二）创设情境，新课教学
探究一：能量的概念
1伽利略理想实验 小球从一个斜面的某一高度由静止滑下，不考虑摩擦阻力，将会运动到另一个斜面的同一高度。
提问：小球经历了几个运动过程？这些过程各有什么特点?
2设小球从距水平面H高静止静止滑下，不考虑摩擦阻力，滑下到离水平面高h时的速度为v。 H，h, v三者是什么关系？
教师：在这个实验中，无论斜面B比斜面A陡些或缓些，小球的速度最后总会在斜面上的某点变为0,这点距斜面底端的竖直高度与出发点的竖直高度相同，它好像“记得”自己的起始高度，或与高度相关的某个量。这个事实存在一个守恒量，这个量是什么呢？通过推导这个量与速度和高度有关，这个量我们把它叫能量
南京商业学校教案
授课日期 2015年 月 日第 周 时 数 2 课型 新 课
课题 7.1 追寻守恒量---能量
教学
目标 知识目标：领悟伽利略理想斜面实验中的转化和守恒的事实
能力目标：
体会伽利略分析问题的精妙，学习他能分析出事物本质的方法
情感目标：体会大自然的多样性和科学概念的概括性，激发对自然现象的探究欲望和对科学知识的崇尚精神
教学重点 理解动能、势能的含义，体会能量转化、守恒的普遍存在性
教学难点 培养创新能力，使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后
教学资源 课本，凤凰学案，五三辅导书
教法与学法 讲授法、演示法、自主学习法
学情分析
（含更新、补充、删节内容） 能量的学习在初中已经学过机械能，内能以及做功方面的知识，本节知识在初中的基础上加了一点点内容，力与运动方向有一定的夹角，学起来应该比较容易。
板书
设计 7.1 追寻守恒量---能量
（1）伽利略对理想斜面实验的分析：高度与速度相互转化，转化过程中与高度有关的量和与速度有关的量之和守恒。
（2）能量物体由于运动而具有的动能位置而具有的能量相互作用的物体凭借其势能能量::
（3）在理想斜面实验中，动能与势能相互转化，转化过程中总能量守恒
（4）能量的转化与守恒是自然界普遍存在的现象。
（5）追寻“守恒量”的意义：开辟一种新的简单的解决问题的途径。
教后记
教学程序和教学内容（包括课外作业和板书设计） 师生活动
新课引导
从本章开始，我们研究力学中另外一个重要的物理量：能量，以及它所遵守的规律。大家知道，牛顿是经典力学的奠基人，他提出了三个定律和万有引力定律，但是他没有研究过能量（至少没有深入研究），课本上有一句话：“‘能量’是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一”至于力学中还有哪些概念牛顿也没有研究过，有兴趣的同学可以自己查找资料。但是能量这一概念并不是牛顿之后才出现的，在伽利略时代，能量及其守恒思想就已经出现。
