第11课《老王》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）
第11课《老王》 教学设计
第一课时
1.理清文章层次，理解文章内容，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法。
2.把握人物形象，品味作者描写老王的语句，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
第1课时（共2课时）
◆活动一：导入新课，知识积累
师引导：一个三轮车夫，一个大作家；一个拉车，一个坐车；他们的距离很近，他们的距离也很远。
今天让我们一起走进杨绛先生的《老王》，去聆听杨绛讲述老王这个人力车夫的故事。
1.作者简介
杨绛（1911-2016），原名杨季康,作家、文学翻译家。留学英法，回国后曾在清华大学等任教。1949年后，从事研究工作。主要作品有散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。译著有《堂·吉诃德》。
2.背景介绍
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
3.检查预习情况
蹬 绷 捎 惶恐 肿胀 荒僻 取缔 降格
镶嵌 门框
滞笨 侮辱 愧怍
【落伍】比喻人或事物跟不上时代。
【惶恐】惊慌害怕。
【荒僻】荒凉偏僻。 【取缔】明令取消、关闭或禁止。
【愧怍】惭愧。
【滞笨】呆滞笨拙。
◆活动二：初读课文，梳理概括
1.快速阅读课文，完成以下任务：
（1）说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
（2）快速阅读课文，看看本文记录了作者和老王交往的哪些事情。
10、《老王》教学设计 二次备课
与反思
教学目标：
1、积累文学常识、掌握生字词
2、能够理解课文中老王的形象特点，理解作者的情感。
3、通过写几个生活片段来表现人物的方法。
教学重难点：
1、理解作者的“愧怍”和人道主义精神。
2、深入理解课文中几个意味深长的句子。
课时安排： 1课时
教学环节：
一、导入新课
本单元主要学习关于“小人物”的故事，这些人虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。同学们，你们身边有没有这样的小人物？
今天，让我们通过《老王》的学习，认识出现在著名女作家杨绛身边的这样一位小人物，并且感知杨绛对于他的特殊情感。
二、基础过关
1.作者介绍:杨绛，作家、翻译家。通晓英语、法语、西班牙语。著作颇丰，主要作品有散文集《干校六记》、《我们仨》，小说《洗澡》、《洗澡之后》《倒影集》，剧本《称心如意》，译作《堂吉诃德》。
杨绛的文字韵致淡雅，独具一格，更难得的是，当她用这润泽之笔描写那些不堪回首的往事时，依然是从容冷静的，比那些声泪俱下的控诉更具张力，发人深省。
2、字词过关
三、通读全文，把握中心
1、快速浏览全文，哪一句极力抒发了作者对老王的情感，给你留下最深的印象？明确：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
愧怍（zuò）：惭愧，引申为因有缺点或错误而感到不安。
四、细读文本·品味人物
1、合作朗读1-4段，用一个字概括老王的处境，并从文章中勾画相应语句。 环节四（品味人物）增加对句子的赏读，以细节赏析促进对人物的理解。
如：
1. 他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（害怕伤害我的自尊心，替人着想的老王）
2. 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。（“镶嵌”的表达效果）
3. 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（“强笑”写出我的悲酸、感动）
环节五（预设学情：学生能够理解“我”的善，但可能理解不了我的愧怍。）
《老王》说课稿
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！我本次说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元第二篇课文《老王》的第三课时。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材
《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，比如有的侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀生活不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，从而集中体现了作者对老王这些生活的不幸者的人道主义关怀，不失一篇培养学生爱心、善心的佳作。因而我这堂课将教材处理为重在对平等关怀、善以待人的情感态度价值观的体会，是本篇课文的第三课时。
二、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主旨就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，大多只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，或者说更不知道如何回报“爱”才能被别人真正地接受。不必说像老王这类生活在社会底层的弱者，就连自己身边的人他们也没有认真地了解过，更别说去关心了，所以人与人之间该如何相处就成了一个课题。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此我认为本课学习中应使学生充分理解课文感情，学会关注身边生活的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，学会放平心态，平等关怀，善以待人。
三、说教学目标
第1页/共5页 《老王》说课稿
近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。比赛获得了一等奖的好成绩||。赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。
一.说教材
这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。
其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。
本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：
