基于创新理念的应用型创新人才培养体系研究

第ｌ７卷第４期　２０１０年１０月　广　东　白云学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｂａｉｙｕｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖ０Ｉ．１７　Ｎｏ．４　０ｃｔ．２０１０　

基于ＣＤＩＯ理念的嵌入式系统方向　创新型人才培养模式探讨　

余永权，徐宝林，赖苏彬　（广东白云学院计算机系，广东广州５１０４５０）　摘　要：目前。基于ＣＤＩＯ理念的人才培养模式得到了越来越多高校的认可。广东白云学院嵌入式系统专　业人才培养长期以来贯彻”做中学”理念并做了大量探索性工作，以嵌入式系统专业人才培养为例，对基　于ＣＤＩＯ理念的人才培养模式提出了一套特色鲜明且具良好操作性的方案。　关键词：ＣＤＩＯ；嵌入式系统；人才培养模式　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：粤０—１１０１１（２０１０）０４—０００７—１２　

专业人才培养方案是某个专业的纲领性文　件，它指明人才培养的目标、定位和规格，规范了　专业教学过程中各个环节的实施深度和广度，时　间和空间。　由于过去是从培养精英的角度出发制定人　才培养方案，所以，方案以学科系统理论为主要　核心内容进行制定，强调知识的系统性。随着社　会的发展和经济建设的需要，大学教育主要是要　向社会提供大量的应用型人才，因此，过去的人　才培养方案就与社会需求产生了差距。首先，知　识传授较多，能力形成较少；其次，理论性知识较　多，应用性知识较少；还有，课堂学习较多，工程　实践较少；最后，个人学习较多，团队合作较少。　这些原因，使得学生毕业后在知识、素质和能力　上都难以满足社会发展的需要。　为了适应社会的发展和要求，有必要对专业　人才培养方案进行改进。这个人才培养方案是为　了满足社会经济发展对人才的要求而提出来的，　方案结合ＣＤＩＯ工程教育理念…　４］，目的在于加　强工程性、应用性，综合培养学生的知识、素质和　能力，为我国现代化经济建设培养有创新精神的　应用型人才。　一、嵌入式系统方向教学改革的总体　思路　教学改革的总体思路包括改革的依据、目　的、策略、路线。　专业的教学改革要遵循社会发展的实际要　求，计算机科学与技术的嵌入式系统方向改革的　主要依据来自６个方面：社会的需要及学校的定　位；专业方向的目前状况；工程教育的要求；学科　知识体系和问题空间；专业方向的知识结构及知　识流；所具有的改革的前期基础。　改革的目的以课堂教育为基础，以ＣＤＩＯ的　四个环节为贯穿学业的实践过程，使教学与实　践、理论与应用、学术与工程全面结合，培养有高　度综合素质的、有创新能力的应用型人才。　改革的策略以加强实践过程，改革课程体系　

【教改创新】　

应用型人才培养体系下的金工实习创新实践研究　

王涛，张秀东　

（山东科技大学机电工程系，山东泰安２７１０００）　

摘要：金工实习是机械类学生以实践教学为主的技术基础课，对于培养具有工程素质和创新型、应用型人才尤为重　要。本文在大工程背景下，结合校区（学院）高素质应用型人才的培养目标，针对解决金工实习在教学理念，教学模式，教　

学内容等方面存在的问题做了阐述。　

关键词：金工实习；应用型；创新；学生为中心　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１３－００５９－０２　

一、引言　

金工实习是一门以实践教学为主的技术基础课，是机　

械类等专业学生学习机械制造基本工艺方法，完成基本工　

程训练，培养具有工程素质和创新型、应用型人才的重要　

必修课。根据山东科技大学泰安校区（学院）高素质应用型　

人才的培养目标，金工实习课程结合大工程背景下制造技　

术的快速发展趋势与高等教育的改革精神，以国家教育部　

本科课程改革指南为指导，改革教学模式，优化教学内容，　

融合吸收不同学科新技术知识，结合现代工程训练，使之　

逐渐发展成基础性、实践性、趣味性和跨学科的知识结构。　

通过“新”金工实习，培养锻炼学生的创新意识，“学以致　

用”，为以后走向工作岗位打下坚实的基础。　

二、目前金工实习教学环节中存在的问题　

１．教学理念、教学体系不科学。现有金工实习体系着　

眼于培养学生的基本技能和获得必要工艺知识，而现代高　

等工程教育旨在将学生培养成具有工程素质和创新精神　

的高级复合型人才，金工实习显然不能满足现代工程教育　

的要求。金工实习大学二年级集中进行，一次性完成。整个　实习体系，没有进行实践和理论交叉互动学习，缺乏整体　

性和系统性，不利于学生的工程意识培养和创新精神的形　

成。　２．教学模式单一、落后，削弱了学生的实习积极性。教　

学模式仍采用培养初级工人的“师傅带徒弟”模式。学生进　

入该工种实习，指导人员先讲解设备原理、操作方法和安　全操作规程，然后针对某一固定零件讲解其加工工艺并进　

高等教育2019 年 3 月

148基于创新型人才培养的实践教学改革李　梅　亚力青·阿里玛斯　张文祥（新疆大学工程训练中心　新疆　830049）摘 要：实践教学作为大学本科教学的重要组成部分，在培养创新型、应用型、复合型人才方面起着不可替代的作用。作者就如何进行实践教学改革，提高学生的创新意识、创新创业能力等综合素质提出了一些建议。关键词：教学改革　实践能力　创新意识*

实践教学作为大学本科教学的重要组成部分，旨在对学生进行工程素质教育，培养学生发现问题、解决问题、分析问题的能力，提高大学生的综合素质和创新能力[1]。工程训练作为工科专业最基础、最重要的一门课程之一，是培养学生实践能力和创新能力的一种方式，可以全面提高学生的综合素质。新疆大学工程训练中心以学校“双一流”建设为契机，不断深化实践教学改革，努力探索培养创新型、应用型、复合型人才的新思路，积极改革工程训练教学课程体系，加强创新创业实践平台建设，特别是在教学方法和人才培养模式等方面有所突破，使之成为培养学生自主学习兴趣、开拓学生个性潜力、激励学生实践创新的重要实践基地。一、改革工程训练教学课程体系，强化通识教育为加强我国一流大学教育的基础，应当改革人才培养模式，突出通识教育的基础地位，在保证通识教育学时和学分的前提下，合理安排其他各类教育的学时和学分，协调通识教育和其他各类教育的进程[2]。中心根据新疆大学“双一流”建设的办学定位、人才培养目标和学科优势特色，努力建立与之相适应的通识教育课程。中心打破了学科和专业界限，坚持以学生为主体，将工程训练基础教育、综合教育、创新创业教育与通识教育有机结合，开设了“工程基础认知”、“实验机器人建模与控制”、“工业系统测量驱动与控制”、“电工基础与实训”等工程通识教育课程。使之在原有工程基础训连体系上，形成了一体的多学科交叉融合的工程训练教育课程体系。该体系注重实践性，以提高学生的实践动手能力为主线，并向应用、设计、综合型方向发展。它强调学生学习的主动性、实践能力与创新能力，促进学生的科学知识与身心的全面和谐的发展。二、加强创新创业实践平台建设，着力培养学生的创新创业能力《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中强调，把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力[3]。根据《实施意见》精神，中心针对人才培养模式单一，部分学生个性难以发挥，创新意识不强，创新能力较弱的问题，建立了集创新性实验、科研训练、学科竞赛和创业实践为一体的“大学生创新创业平台”。该平台采取以创新团队为依托、“学生为主体、教师为引导”的全开放式的教学方法和模式，着力促进学生个性发展，培养学生的工程意识、动手能力和创新精神，增强学生就业和创业能力。中心建立了新疆大学课外创新协会、航模队、大愚机器人队等几个大学生课外创新团队，积极支持创新团队学生参加各级创新创业训练项目和各类竞赛。中心为教师指导学生开展科研活动、学生自主开展各类创新实践活动提供场地、经费和设备等保障措施。团队学生利用课外时间进行自主学习、交互学习和研究学习，在具备基础的实践能力后，在“双师型”教师指导下，进行自主创意，自主管理，自主设计与制作，完成各级各类训练项目和竞赛。通过“大学生创新创业平台”，形成了“教学相长”的良好机制：教师的教学能力和管理能力进一步提升，学生的协作精神、实践能力和创新创业能力显著增强。近五年，中心教师指导学生参加《全国大学生机械创新设计大赛》等各类竞赛共获得国家级奖7项，自治区级奖38项；取得了丰硕的成果。三、创新人才培养模式，培养适应新疆经济发展的应用型人才国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出，要着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才 。工程训练中心依照新疆大学“双一流”建设方案，结合新疆社会经济发展的需要，建立了以综合性的工程实践为主体，以提升学生的工程素质和创新能力为核心，通过建立联合实验室、“院企联合”人才培养机制、参与科技研发的形式，形成了特色鲜明的人才培养模式，努力为新疆经济建设发展培养合格的社会主义接班人。在人才培养过程中，通过引导学生更大限度的接触工程实践环境，从而解决传统的工程人才培养过程中工程实践教育与现实工程实践背景严重脱节的问题，着力培养学生牢固树立主动为社会服务的意识，努力成为新疆的经济发展服务的专门人才。近年来，我们在努力实现国家级实验教学示范中心的建设中，在实践教学改革方面取得了一些成绩。今后，我们将继续深化实践教学改革，为培养创新型、应用型、复合型优秀人才作出新的贡献。参考文献[1]张红.社会学专业综合创新实践教学模式的探索[M].西北农林科技大学出版社,2006.[2]别敦荣,齐恬雨.论我国一流大学通识教育改革.江苏高教,2018,(1):4-12.[3]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,印发机关：国务院办公厅,文号：国办发〔2015〕36号,印发时间：2015年5月4日.作者简介李梅（1979—），女，河南省通许县，新疆大学机械工程硕士，实验师，现为新疆大学工程训练中心实验教师。研究方向：实践教学，机械加工。亚力青·阿里玛斯（1988—），男，新疆乌鲁木齐市，新疆大学测试控制工程硕士，实验员，现为新疆大学工程训练中心实验员。研究方向：实践教学，电气控制。张文祥（1989—），男，河南省柘城县，新疆大学机械工程硕士，实验员，现为新疆大学工程训练中心实验员。研究方向：实践教学，机械加工。**教改项目：新疆大学“21世纪高等教育教学改革工程”四期项目，提高工业系统测量、驱动与控制选修课程实验教学质量的对策研究，项目编号：XJU2015JGY46。

产教融合、协同育人的测绘工程专业应用型人才培养模式创新研究与实践

摘 要：新经济环境下，信息化、智能化、脑认识、大数据等新概念层出不穷，无人机测绘、三维激光扫描及激光雷达等技术在测绘行业的广泛应用，因此对测绘类人才培养提出了更高的要求。文章结合自身办学特点，立足市场，重新定位专业地位，明确产教融合、协同育人人才培养目标，优化测绘工程专业应用型人才培养模式教育理念，加强专业互补、学科交融，校企共建，构建深度融合的创新创业人才培养体系。

关键词：产教融合；应用型人才；测绘工程

1引言

国务院办公厅于2017年12月印发《关于深化产教融合的若干意见》。该《意见》对应用型人才培养模式创新研究与实践给出了方向和思绪，因此需认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才[1-3]。

中国经济的整体形式由“中国制造”到“中国创造”实现了质的改变，这也使得测绘技术不断的创新革变，由以前的水准仪、经纬仪等传统仪器，变成了高效率、高精度的无人机和三维激光扫描等新型测绘仪器。这种测绘技术的大革新，改变了社会对测绘专业应用型人才需求的总量，随着全国性的土地调查和房地确权工作的开展，大部分测绘企业对这种人才渴望的也日益强烈，致使企业需要更多的测绘应用型的人才。

传统的人才培养、大学教育被打破，地方高校和公司产业之间的“产教融合协同育人”的教育模式被突显出来。在此大环境下，地方应用型本科院校与测绘产业界建立牢不可破的关联就显的尤为重要，高等测绘本科教育应朝着“产教融合协同育人”的整体发展方向前进，进一步加大对专业应用型人才培养的力度。

传统意义的测绘专业校企合作模式比较单一，它主要是高校单方面寻找与测绘相关企业的合作，以实现提升人才培养质量和实践能力的目标，而企业为学生提供相应测绘专业的实践和实习等机会。相对于传统意义的测绘专业校企合作模式，产教融合协同育人强调的是校企双方互相合作，同时介入测绘专业人才培养的整个流程，展现出“双主体”的育人教育模式，尤其强调“企业重要主体作用”的中心思想。产教融合协同育人可推动教育和产业融合服务地方经济发展，可实现校企双方资源的有效集成，将工程项目、技术方案、人才和成果等要素进行分享、探讨、组合，进而转变为全新的创新力，测绘专业校企合作模式不再是简单地将双方的资源进行叠加[4]。