九年级语文学问和智慧-

2019/5/27
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2019/5/27
精选最新中小学教学课件
晦塞 (sè) 要塞 (sài ) 瓶塞 (sāi )
探骊得珠 (lí)
矻矻穷年 （kū）
鞭辟入里 （pì） 寸积铢累 (zhū) 物竞天择（jìng）
无关宏旨 (hóng)
新陈代谢 (chén ) 字字珠玑 （jī）
整体感知 自主探究
1、初读课文，思考：文章的题目是“学问和智 慧”，本文围绕题目主要论述了哪两个方面的内 容？
学问和智慧概念的不同，学问和智慧的关系。
2、找出每一节的中心句及全文的中心论点。
各小节中心句：
第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智 慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学 问，便是死的学问。 第4段：著书、读书都要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。
三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
7、下面一段话出自第5段，论述严密，生动形象，试说说本段的论 证思路。
学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问……无学问 的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样，尽管可 以五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不 是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。惟有从 学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠 泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。也惟有这种有根底的智 慧，才最靠得住，最为 清澈，最可宝贵。

• 全文共六段，可以分为三个部分：
一（1-2）：论述学问与智慧的区别；
二（3-5）：论述学问与智慧的联系。 三（6）：总结全文，提出论点。
4、（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问 和智慧的区别？这样写有什么好处？
• 运用一系列的精彩的比喻（喻证法） 学问： 原料 铁 工具 智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻 这些比喻使论证更贴切形象，通俗 易懂，易于读者理解和接受。对学问与智 慧及其相互关系认识清楚准确。
1、概括第二部分各段主要内容，划分层次。
第3段：论述学问不能离开智慧。 第4段：论述世间不仅有缺乏智慧的人， 而且有缺乏智慧的书。 第5段：论述智慧也离不开学Байду номын сангаас。 第6段：论述学问和智慧相辅为用、缺一 不可的关系。 第一层（3—4）：学问不能离开智慧。
第二层（5---6）：论述智慧也离不开学问。
2、阅读第三段与第五段，比较这两段 的论证方法有何不同之处？
5、讨论：有知识的人一定是有 智慧的人，这说法对吗？结合课文 说说你的看法。
说法错误。作者以“有学问 的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘 先生”作比，证明有知识的人不 一定是 有智慧的人。
课堂练习
给下列加点的字注音.
• • • • •
陶冶 寸积铢累 注意字形. 无关( )旨 物( )天择 ( )破 五车 ( )头讲章 犀锐 蚌壳 探骊得珠 融( )贯通 鞭( )入里 浮光 ( )影 推( ）出新
文章结构
• 第一部分（1，2），解说“学问” 与“智慧”概念不同。(区别）
学问是知识的聚集，是工具；智慧是 发现，是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与 智慧的关系。（联系）
第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。

2•知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于
就是智慧。一一【日】池田大作
3•知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。一一【美】柯珀
4•知识反不如机智来得重要。一一L•A
5•多诈的人渺视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学 问。一一【英】培 根
、
新课导入。
智慧胜于知识。一一【法】帕斯卡
知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以
明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱” “冬烘先生”； 第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很
通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人， 他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。 只有
冋时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。
3•在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？
学问和智慧
课题
学问和智慧课型 新授课
课时1
学 习 目 标
1•初步感知文章大意，理清文章脉络；（重点）
2•理清学问与智慧两者之间的关系；
3.学习文章中运用的多种论证方法；（难点）
4•语言积累；总结归纳全文。
课
.、八 刖
预
习
学
法 指 导
1.在学习过程中。注意体会作者在论证 “我们不但需要学问， 而且更需要智慧一一需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用
知
一、给下列加点字注音。
识
陶冶（ye）寸积铢累（zhu）大窾（ku岔）
矻
预
矻穷年（ku）探骊得珠（11）犀锐（xi）晦塞（hu1
习
se）
二、解释词语。
1•食古不化：意思是读书一味学古人，拘泥陈法，不关于灵 活运用。

智慧必须以学问做基础，才靠得住。
你能判断这是什么论证方法吗？并分析其作用。
比喻论证：
生动有力地论证了“智慧也离不开学问”。
6.学问与智慧的关系应该是怎样的？
我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问。
思考：“笼罩”“透视”“运用”三词语能否调换顺序？为什么？
7.第六节在文中的作用是什么？
通过很授课日期：
1）举例论证：
孟德尔发现遗传规律，
达尔文发现进化论，
爱因斯坦发现相对论
2）对比论证：
a没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样
b 给读者以启示的书和不能给读者以启示的书
4.文章通过什么方法来论述“智慧离不开学问”这一问题的？通过作者的论述，你现在如何评价“智慧”？
比喻论证
将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”；
检查词语
温故知新
通过对阅读解逐步加深对课文的内容的理解。
能判断论证方法
能概括事实论据的内容
学生自学锻炼学生的自主学习的能力
培养学生的逻辑思维能力
教给学生方法能够学以致用
教学后记：
这是一篇典型的议论文，所以借机讲清议论文的特点以及阅读方法，重点将文章所用论证方法，如比喻论证，举例论证，对比论证，道理论证，每一种论证方法我都有意识的让学生自己概括训练，以加深印象。两节课下来，大部分同学掌握好了这几种论证方法及其作用。
明确：
指出文章的中心论点，
同时也作为这篇文章的结论。
结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑。
四、总结
1、梳理文章论证过程的方法：
借助各段中心句或过渡句。
2、中心论点的筛选与概括：