2016-2017学年福建省福州市八县一中联考高二(下)期中生物试卷

高中生物试卷第1页，共29页 2016-2017学年福建省福州市八县一中联考高二（下）期中生物试卷

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、单选题(本大题共40小题，共50.0分)

1.在一个生态系统中，对甲、乙两个动物种群的数量进行研究后，得到如图的数据，据图分析，下列叙述正确的是（ ）

A.甲、乙两个种群之间的关系是竞争

B.3、4月份甲种群数量下降是由于乙的数量减少

C.甲、乙两种群的变化周期是12个月

D.人为消灭乙种群，则甲种群数量将不断增加．

【答案】

C

【解析】

解：A、据图分析，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化从变化趋势看，属于捕食关系，A错误；

B、在3、4月份乙种群数量的增加，大量捕食甲，使得甲种群数量的下降．B错误；

C、据图分析，种群数量变化的周期是12个月．C正确；

D、人为消灭乙种群，则甲种群数量短时间内将不断增加．但是由于环境资源有限，不会无限制增加，D错误．

故选：C．

从图中曲线代表的种群个体数量变化看，乙增加甲减少，乙减少甲增加，且甲种群数量显著多于乙种群，应为捕食关系，而且甲为被捕食者，乙为捕食者．

本题考查种间关系，意在考查学生的识图和判断能力，难度不大．

2.如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是（ ）

A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度

B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度

C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度

D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度

【答案】

C

【解析】 高中生物试卷第2页，共29页 解：根据分析可知，种群密度=所有样方内种群密度合计/样方数，故应出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度，C正确．

故选：C．

1、样方法--估算种群密度最常用的方法之一

（1）概念：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方法种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值．

（2）适用范围：植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等．

（3）常用取样：

①五点取样法：在总体中按梅花形取5个样方，每个样方要求一致，适用于总体为非长条形．

②等距取样法．适用于长条形的总体，先将总体分成若干等份，由抽样比例决定距离或间隔，然后以这一相等的距离或间隔抽取样方．如图所示：

（4）计数原则：若有正好长在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则；即只计数样方相邻两边及其顶角的个数．

（5）调查记录样表及计算公式：种群密度=所有样方内种群密度合计/样方数

样方 X1 X2 X3 X4

X5 X6 X7 X8

种群密度 N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8

（注意：这里的N1、N2指的是样方的种群密度，而不是指样方的个体数量）

种群密度=

．

对于样方法调查种群密度，考生识记、即可理解掌握．

3.下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是（ ）

A.计数时，不应统计压在小方格角上的细胞

B.培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧

C.从瓶中吸出培养液进行计数之前，不必摇匀培养瓶中的培养液

D.滴加样液时，采用的是“渗入法”，滴之前，先将盖玻片盖住计数室

【答案】

D

【解析】

解：A、计数时应遵循“数上线不数下线，数左线不数右线”的原则，即应只计固定的相邻两个边及其顶角的酵母菌，A错误；

B、酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸，并且大量繁殖，因此不能去除培养液中的溶解氧，B错误；

C、从瓶中吸出培养液进行计数之前，需要摇匀培养瓶中的培养液，使酵母菌混合均匀，高中生物试卷第3页，共29页 C错误；

D、滴加样液时，采用的是“渗入法”，滴之前，先将盖玻片盖住计数室，D正确．

故选：D．

本实验的注意事项：

（1）由于酵母就是单细胞微生物，因此计数必须在显微镜下进行；显微镜计数时，对于压线的酵母菌，应只计固定的相邻两个边及其顶角的酵母菌．

（2）从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡数次，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，减少误差．

（3）每天计算酵母菌数量的时间要固定．

（4）溶液要进行定量稀释．

（5）本实验不需要设置对照和重复，因为该实验在时间上形成前后对照，只要分组重复实验，获得平均值即可．

本题考查了酵母菌种群数量变化的实验，意在考查学生的识记能力、分析能力和实验设计修订能力，难度适中．考生要能够识记实验过程中的相关注意点，如：样品应混合均匀后取样、取样时间相同、计数的方法等．

4.如图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是（ ）

A.B属于分解者，生物群落中的其他生物均可为它提供物质和能量

B.A是消费者，C是生产者，B位于食物链的第三营养级

C.对E过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡

D.碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体

【答案】

B

【解析】

解：A、根据分析，B属于分解者，生物群落中的其他生物（包括生产者、消费者）均可为它提供物质和能量，A正确；

B、A是消费者，C是生产者，B是分解者，而食物链中不包括分解者，B错误；

C、对E（化石燃料）过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡，产生温室效应，C正确；

D、碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体，D正确．

故选：B．

根据题意和图示分析可知：图示为碳循环示意图，首先根据双向箭头可判断出D是无机环境、C是生产者；其次判断分解者，分解者除了一个箭头指向无机环境外，其他箭头都指进来，因此B为分解者；其余均为消费者，即A均为消费者；E为化石燃料．

本题结合图解，考查生态系统的功能，重点考查物质循环的相关知识，要求考生识记生态系统中物质循环的具体过程，能准确判断图中各成分及过程的名称，再结合所学的知识准确判断各选项．

5.下列有关生态系统的内容叙述，正确的是（ ）

A.当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量

B.当狼捕食兔子并合成为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入了第二营养级 高中生物试卷第4页，共29页 C.生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境流入了生物群落

D.生态系统的能量流动是往复循环的

【答案】

C

【解析】

解：A、当狼吃掉一只兔子时，并不能全部消化吸收，只能获得兔子的部分能量，A错误；

B、食物链是从生产者开始的，所以第一营养级的生物一定是生产者，而兔子应该属于第二营养级，所以当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第二营养级流入第三营养级，B错误；

C、绿色植物（生产者）通过光合作用，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放出氧气，从而使能量和碳元素进入了生物群落，C正确；

D、生态系统的能量流动是单向的，逐级递减的，D错误．

故选：C．

生态系统的能量流动具有单向传递、逐级递减的特点，能量传递效率为10%-20%．

本题考查生态系统的结构和功能的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析题意、获取信息、解决问题的能力．

6.关于从裸岩演替至森林的过程，说法错误的是（ ）

A.光照在演替中起重要作用

B.土壤中微生物越来越丰富

C.地衣将被苔藓取代，在群落中绝迹

D.最终群落结构必定比初始复杂，且更为稳定

【答案】

C

【解析】

解：A、光照在演替中起重要作用，A正确；

B、土壤中微生物越来越丰富，B正确；

C、地衣将被苔藓取代，是优势取代，在群落中仍然存在，C错误；

D、最终群落结构必定比初始复杂，且更为稳定，D正确．

故选：C．

初生演替：是指一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但是被彻底消灭了的地方发生的演替．

次生演替：原来有的植被虽然已经不存在，但是原来有的土壤基本保留，甚至还保留有植物的种子和其他繁殖体的地方发生的演替．

人类可以砍伐树木，填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行．

本题考查群落演替的类型，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力．在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”，地衣等低等生物没有消失，只是不占优势．

7.下列关于生物多样性的说法正确的是（ ）

A.生物圈内所有的生物及生态系统构成了生物多样性

B.外来物种的入侵能够增加生态系统的生物多样性

C.湿地蓄洪防旱、调节气候属于生物多样性的间接价值

D.保护生物多样性就是要禁止开发和利用自然资源 高中生物试卷第5页，共29页 【答案】

C

【解析】

解：A、生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，A错误；

B、外来物种的入侵会导致生物多样性降低，B错误；

C、湿地蓄洪防旱、调节气候属于生态功能，体现了生物多样性的间接价值，C正确；

D、保护生物多样性就是要合理开发和利用自然资源，而不是禁止开发和利用自然资源，D错误．

故选：C．

保护生物多样性

1、生物的多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性．生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性．

2、生物多样性的价值：（1）直接价值：对人类有食用、药用和工业原料等使用意义，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的．（2）间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值（生态功能）．（3）潜在价值：目前人类不清楚的价值

3、生物多样性的保护：（1）就地保护（自然保护区）：就地保护是保护物种多样性最为有效的措施．（2）易地保护：动物园、植物园．（3）利用生物技术对生物进行濒危物种的基因进行保护．如建立精子库、种子库等．（4）利用生物技术对生物进行濒危物种进行保护．如人工授精、组织培养和胚胎移植等．

4、注意事项：（1）协调好人与生态环境的关系；（2）反对盲目地掠夺式开发和利用，并不意味禁止开发和利用；（3）保护生物多样性需要全球合作．

本题考查生物多样性的相关知识，要求考生识记生物多样性的概念、措施、价值及保持措施等基础知识，能结合所学的知识准确判断各选项．

8.如图为两种生物种群的生长曲线，以下说法错误的是（ ）

A.一个物种引入新的地区后，开始不一定呈“J”型增长

B.甲曲线的数学模型为Nt=N0λt，其中λ代表增长率

C.按乙曲线增长的种群到a点后种内斗争最为激烈

D.按乙曲线类型增长的不同种群在同一环境下，b点时的增长速率不同，但均为最大值