课程论文
学院：马克思主义学院
专业：思想政治专业
年级： 09 级
姓名：陈树仙
学号： 222009*********
浅析相对论的思想政治教育功能
姓名：陈树仙学号：222009********* 班级：09级思政一班【摘要】爱因斯坦的相对论中蕴含了很多哲学思想，比如马克思主义哲学中的物质概念，唯物辩证法的发展观和联系观等，这些哲学思想无论是对于教育客体还是教育主体来说，都具有较强的思想政治教育功能，比如要从实际出发，要用联系和发展的观点看问题等。但是由于我知识浅薄，所以很多哲学思想都挖掘的没有那么透彻，所以在这里只是从思想政治教育功能的界定和相对论的基本内容、相对论的哲学思想等几个方面来肤浅的谈谈相对论的思想政治教育功能。【关键词】相对论思想政治教育功能
【正文】
思想政治教育是在人类社会进入阶级社会后才产生的一项重要社会实践活动，它同社会的其他活动一道构成社会实践活动的系统，它也是一个教育客体主体化和教育主体客体化的过程。而爱因斯坦的相对论作为一种社会意识，对思想政治教育这项活动的实施确实产生了一定的作用。
一、思想政治教育功能的界定和相对论的基本内容
思想政治教育的功能简单的说就是指它的作用，但它的具体界定又是什么？（一）思想政治教育功能的界定
所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用下产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系，功能表示系统对环境的作用。思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。
（二）相对论的基本内容
相对论是研究时间和空间相对关系的物理学说，主要分为狭义相对论和广义相对论。1905年，《论动体的电动力学》标志着侠义相对论的创立，它是现代物理学关于时间、空间与物质运动相联系的理论。他有两个前提：（1）侠义相对性原理，物体运动状态的改变与任何所选任何一个参考系无关；（2）光速不变原理，对任何一个参考系而言，光速是不变的。并且侠义相对论认为物体的运动是相对
的,光速不因光源的运动而改变,物体的质量与能量的关系为E=mc²（C代表光速，E代表能量,M代表质量）。1916年，《广义相对论的基础》标志着广义相对论的诞生，它主要是关于空间、时间与物质分布和速度的关系。广义相对论认为物质的运动是物质引力场派生的,光在引力场中传播因受引力场的影响而改变方向。
相对论是爱因斯坦提出来的,这个理论修正了从牛顿以来对空间、时间、引力三者互相割裂的看法及运动规律永恒不变的看法，奠定了现代物理学的基础，也蕴含了很多辩证法的哲学思想。
二、相对论蕴含的哲学思想
马克思主义哲学认为，哲学是对具体科学的概括和总结，而且具体科学的进步也推动着哲学的进步，恩格斯也曾经作过科学论断，“随着自然科学中每一个划时代的发现，唯物主义也必然改变自己的形式”。[1]由此可以看出，自然科学的发展过程中总会蕴含着一定的哲学思想，当然爱因斯坦的相对论也不例外。（一）物质概念的论证
马克思主义哲学认为物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反应的客观实在。爱因斯坦在广义相对论中, 根据等效原理, 提出了时空弯曲的观点, 即在强大引力场存在的条件下, 四维空间是弯曲的, 曲率由物质的分布状况决定。就是说, 一束光射出去是沿着直线运动的, 但如果遇到一个质量特别大的物体, 并在强大的引力作用下, 这束光就会沿着弯曲的路线运动。这一点正好论证了这一物质概念，无论你是否承认引力，但是它确实存在，因为这束光不在沿直线运动，在引力的作用下，它改变了自己的运动轨道，这就证明了引力的存在，说明了哲学的物质概念的唯一特性就是客观实在性，无论你现在认识到了没有，但是它是可以被认识的，而且不是有你的意识所决定的。
（二）辩证的发展观
爱因斯坦的相对论由侠义相对论到广义相对论的发展就是一个辩证否定的过程。自从侠义相对论建立之后，他认为该论断还有很多问题没有得到解决。例如：为什么速度具有相对性而加速度不具有相对性？为什么一切物体在引力场中下落都具有相同的速度等等。他认为, 狭义相对论原理本身的发展就指向它自身之外,广义相对论则是它的发展的必然结果。[2]爱因斯坦一直把广义相对论看作
是自己一生中最重要的科学成果，他说过，“要是我没有发现狭义相对论，也会有别人发现的，问题已经成熟。但是我认为，广义相对论不一样。”确实，广义相对论比狭义相对论包含了更加深刻的思想，这一全新的引力理论至今仍是一个最美好的引力理论。没有大胆的革新精神和不屈不挠的毅力，没有敏锐的理论直觉能力和坚实的数学基础，是不可能建立起广义相对论的。当然不用发展的观点去看待这些理论，也不会创造这么大的辉煌。
（三）辩证的联系观
唯物辩证法的联系观贯穿了相对论的始终，无论是侠义相对论，还是广义相对论都告诉我们，世界是普遍联系的。牛顿的时空观是绝对时空观，他认为事物的运动有快有慢，而时间的流逝是均匀的, 并且时间独立于物质而存在,他还说: 绝对的空间就其本性而言, 永远是相同的和不动的。[ 3]这样的时空观否定了时空之间的相互联系，但是相对论就不一样，他认为时空具有相对性, 与观察者所在的参照系有关。在广义相对论中, 又进一步指出四维时空与物质的联系, 其关系又可由引力方程建立。通俗地讲, 不同的物质都与一定的时空相联系, 物质的质量和分布决定着时空的弯曲程度。这些结论都说明了世界上的物质并不是孤立存在的，世界是普遍联系的物质世界，这是对马克思主义哲学的有效论证。
三、相对论的思想政治教育功能
相对论的思想政治教育功能，主要是指相对论中蕴含的哲学思想对思想政治教育主体或主体的作用。
（一）育人功能
育人功能主要是指通过培养、提高人们的思想政治素质，完善人们的人格。相对论的相关知识，可以让人开扩眼界，丰富人的认识。当然这只是相对论育人功能的一个很小的表现。相对论中提出时空是相对的，并且与参考系有关，这就告诉思想政治教育的参与者们，在评价自己或者评价别人是否取得进步的时候，应该看看自己的评价标准是什么，评价标准不一样就会造成评价结果的不一样。而且，相对论中蕴含的联系观也告诉思想政治教育的参与者们，任何一个个体总是处于社会关系中，他不可能孤立的存在这个世界上，因此不要总是做出一些不能被社会所认可的事情，因为你总是与别人有这样或者那样的联系，而且这样的联系是普遍的。当然，也可以教会思想政治教育的参与者们，面对困难的时候，
