《南辕北辙》课件

南辕北辙 背道而驰
固执己见 南辕北辙 亡羊补牢 背道而驰
、总是顽固地坚持自己的 想法，不听别人的劝告。
固执己见
固执己见 南辕北辙 亡羊补牢 背道而驰
、做错了事只要肯接受意见， 认真改正，就不算晚。
亡羊补牢
行动：
楚国在太行山的 南面。有一个人在太 行山乘车要到楚国去， 却往北面走。
结果：
他不知道这些 条件越好，离楚国 就越远了。
读读演演
具体要求：（建议分钟） . 小组内确定自己的角色。 .要认真倾听同学的发言，待发言结束后，
给予评价。评价可以是肯定的，也可以提出 质疑。
.根据同学的发言，完善自我。达成共识 后，准备参加全班的分角色表演。
温馨提示：假如存在争议或者有问题， 可以举手示意老师。要有效合作，减少矛盾， 学会为他人着想啊！
他说：‘我的马好。’我说：‘马虽然不错，但是这也不
是去楚国的路啊!’他说：‘我的路费多。’我说：‘路
费即使多，但这不是去楚国的方向啊。’他又说：‘我的
车夫善于赶车。’我最后说：‘这几样越好，反而会使您
离楚国越远!’如今大王的每一个行动都想建立霸业，每
一个行动都想在天下取得威信；然而依仗魏国的强大，军
思考： 这则寓言讲了 一件什么事？
☆ 你在学习上和生活中也遇见过类似 “南辕北辙”这样的事吗？说说你的见闻和感 想。☆Biblioteka 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
☆ 课后再搜集一些寓言故事。 建议：《杯弓蛇影》《叶公好龙》《揠苗助 长》……
选词
固执己见 南辕北辙 亡羊补牢 背道而驰
、一个人想向南去，而他却 向北走。比喻行为与目的相 反。
年级：四年下册 版本：长春版
沃皮中心小学
复习

17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
（
）和（
）的事。
驶驰 驾
dān
担
dàn
担忧 重担
认真观察“驾”、“驶”、“弛”， 你发现了什么？能尝试为这三个字 组词吗？
“担”字有哪两个读音？可以分别 组成什么词语？
“南辕北辙”这个成语故事讲的是 （ 季 梁 ）和（ 他的朋友 ）的事。
你去楚国应该往南走,怎么
诚 反而向北奔驰呢?
马虽然好,可这不是去楚国 的路。
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
恳 旅费再多,向北走,无论如何 也到不了楚国。
你要到哪里去啊？ 我要到楚国去。 你去楚国应该往南走，怎么反而关系，我的旅费多。 旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。 你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。
你的马虽然非常好，可是 这不是去楚国的路，它只 会带着你离楚国越来越远！
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？

长春版四年级下册
资料宝袋
寓言
寓言式文学作品的一种体裁，常带有 讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟 人手法说明某个道理或教训。“寓”有 “寄托”的意思，最早见于《庄子·寓 言》篇。
拓展提升
“寓”是寄托的意思，作者把自己认 为正确的道理、有益的教训，通过虚 构的简短故事加以譬喻，让人们从故 事中领会这些道理，获得教训，这种 故事叫寓言。寓言是“理智的诗”， “是穿着外衣的真理”。
“他不知道这些条件越好，离楚国就越 远了。”
课文详解
6、说说你是怎么理解“南辕北辙”的 意思？ ---“南辕北辙” 就是心里想往南去， 驾车往北赶；比喻行动和目的完全相反。
课文详解
7、综合评价寓言中的赶路人？
---能做准备却不能抓住主要矛盾， 固执己见、自大、刚愎自用的人。
பைடு நூலகம்
课文详解
自信）地说：“不要紧，我的马好， 他（ 跑得很快!” 自大 他（ ）地说“没关系，我带的路费很 多。” 自负 他（ ）地说“不要紧，我的驾车人技 术很好。”
课文详解
8、“南辕北辙”告诉了我们一个什么 道理？ 告诉我们，无论做什么事，都要首先 看准方向，才能充分发挥自己的有利 条件；如果方向错了，那么有利条件 只会起到相反的作用。
心灵感悟
不仅要低头拉车， 还要时常抬头看路。
概括主题
《南辕北辙》寓言故事出自于《战国 策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到 楚国去，由于选择了相反的方向又不听 别人的劝告，只能离楚国越来越远了。 告诉我们，无论做什么事，都要首先看 准方向，才能充分发挥自己的有利条件； 如果方向错了，那么有利条件只会起到 相反的作用。
• 象形字（ ）的意思指河流中的水。 “）水（” • 外面的大柳树长得茂盛，真是（“ ）碧玉妆 成一树高，万条垂下绿丝绦（” ）。 “ • 云就像是天气的（）招牌（），天上挂什 ” 么云，就将出现什么天气。

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再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演 吗？ 3.、我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来 自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有 的 成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样 来自寓 言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。
板书设计：
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螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种 小动 物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果 学生 猜成了别的小动物，也允许。）