培养反思能力,提高学习效率

小学教学参考系列的数学情境中发现了问题,许多学生不敢提出来,教师“千年等一回”才能听到学生提问。

有时学生提了很多问题,但很多是没有价值的问题,甚至有的学生认为只要在句子前面加上一个“为什么”就是提了数学问题。

面对学生率直而幼稚的提问,我们还是微笑着接纳学生的“问题”,给学生留足面子,让他们感到自己与老师是平等的。

三、建构双向互动策略,使学生善问在课堂教学中教师应注重教学设计与选材,建构师生双向互动策略,这样有利于学生问题意识的培养,有利于学生创新思维的发展。

如在教“工程问题”时,我们作了这样的设计:片断三:一、以旧引新:1.出示:一段公路长300米,甲队单独修10天完成,乙队单独修5天完成,两队合修几天完成?尝试解答。

2.改“300”米为“450”米,再次尝试。

3.改“300”米为“120”米,又一次尝试。

4.自主改题,问:发现了什么?5.出示例题:一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。

两队合修几天完成?尝试解答。

……结果学生尝试后发现可以用假设法把这段公路的长度假设为任意一个数,教师抓住机会组织学生围绕这个问题讨论并再次产生新的问题,让学生以旧引新,找到了解题的突破口。

“发明千千万,起点在一问。

”让我们做个教学上的有心人,精心创设有效的问题情境,提供有效的生命材料,放下师道尊严,不断去激发学生的求知欲望和参与热情,激励学生去发现问题,探索问题,解决问题,从而形成“主动参与、乐于探究、交流与合作”的良好氛围,培养创新型人才。

让学生由被动走向主动——培养学生反思能力的策略浙江绍兴市东浦镇中心小学312069朱瑛随着新一轮课程改革的推进,为了进一步提高课堂效率,在提倡教师加强反思的同时,也应大力培养学生的反思能力,切实提高学生的自主学习意识,使学生在学习过程中直正学“懂”,学“活”。

那么,如何培养学生的反思力呢?一、创设一种氛围,激发学生反思意识反思意识,是指对自己一单元学习作出判断,调节、修正,并提出下阶段创造性地解决问题的设想。

如何有效地提高学习效率，应对繁重的学习任务？高效稳定学习：应对繁重学习任务的策略面对日益繁重的学习任务，如何提高学习效率一直是许多学生及教育工作者关注的焦点。

本文将从教育专家的角度，研究和探讨比较有效提高学习效率，应对繁重学习任务的策略，帮助学习者更高效、安全地掌握知识，提升学习效果。

一、科学规划，合理分配学习时间1. 明确学习目标：明确自身学习目标，制定详细的学习计划，将目标分解成可实现的小目标，并设置时间节点。

2. 时间管理工具：利用时间管理工具如番茄工作法、GTD、思维导图等，将学习任务进行排序和细化，合理分配时间，尽量避免时间浪费。

3. 休息与放松：学习中要适当休息，避免长时间集中学习造成的疲劳感，建议每学一小时休息5-10分钟，并进行放松活动，以便更好地进入下一个学习阶段。

二、掌握高效学习方法，提高学习效率1. 主动学习：打破被动接受知识的学习方式，积极参与课堂讨论、课后复习，独立完成练习，并定期将所学知识应用到实际生活中，提升对知识的理解和掌握程度。

2. 精心细致泛读：泛读时要善于提炼关键信息，并进行标记和笔记，增强阅读效率和理解深度。

例如，标示重点、划下难点、记录感悟等。

3. 多元化学习方法：根据自身学习风格选择合适的学习方法，例如，借助视频、音频、图示等多种形式进行学习，可以使学习过程更加有趣，提高学习效率。

4. 合理利用资源：借助学校图书馆、网络平台等资源，进行深度学习，进一步延伸学习内容，并从线上教学平台、学习小组等途径，进行课外学习和知识补充。

三、营造温馨良好的学习环境，提升学习专注力1. 安静舒适的环境：选择安静、整洁、光线充足的环境学习，尽量减少噪音、干扰，使学习更加集中。

2. 良好的学习习惯：养成良好的学习习惯，如专注于学习目标、尽量减少手机等干扰、定期整理笔记等，可以促进学习效率。

3. 积极主动的学习心态：保持积极主动的学习心态，对学习充满热情和兴趣，主动寻找学习的乐趣，可以增强学习动力，克服学习倦怠。

学生反思能力对学习成果的影响反思能力在当今教育中逐渐受到关注，它不仅关乎学生的学习过程，还直接影响学习成果。

反思是一种深度思考和自我评估的能力，可以帮助学生在经历学习活动后，审视自己的表现、思考不足、总结经验，并为未来的学习制定改进措施。

这种能力不仅能够提高学生的学习效果，还有助于他们在更广泛的生活和工作环境中进行自我调整和适应。

反思能力的重要性在教育领域已经得到了广泛的认可。

近年来，教育学者们逐渐意识到，传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生思维能力的培养。

通过反思，学生能够将所学知识应用于实际情境，进而形成更为深刻的理解。

这种能力不仅能够帮助他们在学术上取得更好的成绩，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。

研究表明，反思能力强的学生会展现出更高的学业成就和学习动机。

在学习过程中，反思的内容可以包括对自己学习策略的评估、对学习内容的理解以及对学习过程的回顾。

例如，在完成一项课程任务后，学生可以思考自己使用的学习方法是否有效，是否有更好的策略来提升学习效率。

同时，学生也可以反思自己在学习过程中的情绪状态，了解情绪对学习成果的影响。

通过这种自我分析，学生能够识别出自己的优势与劣势，从而进行有针对性的调整。

反思能力不仅仅是个体学习的提升工具，更是促进主动学习的重要因素。

当学生在学习活动中进行自我反思时，他们往往能够更主动地参与到学习中。

这种参与感不仅增强了学习的内在动机，还使得学生能够对自己的学习结果负责。

由于反思的过程往往涉及到自我监控和调整，因此学生在这一过程中也会培养出更强的自律能力。

科学研究已证实，反思活动能够显著提高学习效果。

以教育心理学的相关研究为例，研究者发现，参与反思活动的学生在后续的学习任务中表现更为出色。

这种表现的提升不仅体现在学术成绩上，也反映在学生综合能力的提高中。

通过反思，学生能够建立起更系统的知识框架，从而在面对新问题时能够快速、有效地进行信息整合和应用。

反思能力同样对学生的自信心有积极影响。

培养学生的数学反思能力提高学生的数学素质由于学生的思维活动具有内隐性和自动性的特点，大部分学生在思考复杂的数学问题时很少意识到自己的思维过程，很少能了解影响他们自身思维的因素，缺乏反思意识和反思能力，因此他们很难控制自己的思维过程，造成许多学生认为数学难学。

事实上，对于为数不少的数学问题的解答，学生遇到困难并不是因为这些问题的解答太难，以致他们无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在差异，即学生的数学思维存在着障碍。

这种思维障碍，有少数来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身学习中存在的非科学的知识结构和思维模式。

因此培养学生在学习活动过程中反思其思维形式或结果与具体问题的解决存在的差异就显得尤其重要。

反思深化了知识的理解和应用，优化了思维结构，各知识结构间的巧妙结合也产生美感，引发兴趣。

长期通过这种反思，培养了学生对解题的鉴赏能力。

通过反思自己解题过程的成败得失，不断地有新的发现，新的体会，解题过程便不再枯燥乏味，潜移默化中培养了学生坚忍不拔，积极进取，勇于探索的良好品质。

因此如果我们在数学教学中，培养学生的反思能力，调动学生学习的主动性、自觉性，那么必然可以使他们学会学习，从而帮助他们提高学习效率，为此可以从以下几个方面来对学生进行反思能力的培养：一、反思理解题意过程理解题意就是从题目中获取达到解题目标的信息，反思理解题意过程就是如何获取信息的思考。

如获得了哪些信息，漏掉了哪些信息，为什么会漏掉这些信息，导致解答错误或复杂等。

例1.已知a、b、c为△abc三边，它们的对角分别为a、b、c且acosb＝bcosa，关于x的方程b（x2-1）+c（x2+1）-2ax＝0两根相等，求证：△abc是等腰直角三角形。

分析：由条件acosb＝bcosa利用余弦定理可以推出△abc是等腰三角形。

由条件δ＝（-2a）2-4（c2-b2）＝0可以推出△abc是直角三角形，表面上这道题正确解完了，第一步证“等腰”，第二步证“直角”，但相比较“等腰”推出对“直角”帮助小，而反过来，“直角”推“等腰”表示cosa、cosb就无需使用余弦定理，可由锐角三角形函数定义直接给出，改变解题顺序收缩了解题长度；而解题顺序改变反映了解题者对解题本质的理解。

注重能力培养提升教学效率摘要:本文从注重学生读题能力训练,提高学生对问题的理解力;注重学生质疑能力的激发,提高学生对问题的思维能力;注重学生探索问题能力的培养,提高学生实践探究的能力;注重学生学习反思能力的培养,提高学生数学学习的效率等方面对高中数学教学中学生学习技能培养进行了阐述。

关键词:学习技能读题能力质疑能力反思能力当前,高中数学教育长期受应试教育和高考改革影响,教师形成了“注重知识灌输讲授,轻学生学习技能培养”的不良现象,忽视体现学生学习主体性,缺乏师生之间互动过程。

随着新课程理念在学科教学中的广泛渗透,如何转变传统教学方法,培养学习技能,提升教学效率已经成为学校和教师要有效解决的重要课题。

普通高中新课程数学标准中明确提出:“丰富学生学习方式、改进学生学习方法,是高中数学课程追求的基本理念”“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。

由此可见,教师在教学活动中,转变学生学习方式,使学生能够自主学习、积极探究、密切合作,就必须转变旧理念,建立新理念,注重能力的培养,促进学习方式的转变,实现学习效率的提升。

笔者根据教学实践,认为要从以下几方面入手进行教学。

一、注重学生读题能力训练,提高学生对问题的理解力众所周知,学生进行学习知识、问题解答,第一步骤就是通过阅读来了解问题的要求和探寻题目中蕴含的条件关系。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读”,俗话说:“书读百遍,其义自现”。

很多高中学生在数学学习时不注重阅读能力的养成,在审题时不能准确把握题目关键,导致学习效果的下降。

因此,教师要将提升学生阅读能力作为提高学生理解能力的重要条件来抓,培养阅读自学的良好习惯。

教师可以提出要解决的问题,让学生带着问题去阅读相关内容,并尝试让学生独立思考、完成作业,进而对课本进行质疑。

教师在学生阅读问题,进行解答过程中要做好点拨、修正的指导角色。

个人能力如何提升自我学习能力不断成长进步在日常生活和工作中，自我学习能力是每个人都需要不断提升的重要能力之一。

只有具备良好的学习能力，我们才能更好地适应快速变化的社会环境，不断进步和成长。

本文将探讨如何提升个人的自我学习能力，以实现持续进步和发展。

一、培养学习的兴趣和习惯学习能力的提升首先需要培养学习的兴趣和习惯。

我们可以通过以下几种方式来达到这一目的：1.制定明确的学习计划：根据自己的实际情况和学习目标，制定详细的学习计划。

明确计划中包含的学习内容、时间安排和具体行动步骤，以确保学习的系统性和持续性。

2.选择合适的学习资源：利用互联网、图书馆、学术期刊等渠道，寻找与自己学习目标相关的高质量学习资源，如教材、视频课程、学术论文等。

3.培养良好的学习习惯：坚持每天、每周或每月固定的学习时间，养成良好的学习习惯。

合理规划时间，避免拖延和浪费，确保每个学习任务都能得到及时有效的完成。

4.积极参与学习活动：参加各种学术研讨会、学术讲座和培训课程，积极向他人学习，扩大学习的广度和深度。

通过和他人的交流与合作，促进自身学习能力的提升。

二、培养自主学习和反思能力自主学习和反思是自我学习能力提升的重要方面。

以下几点可供参考：1.自主学习：在学习过程中，要注重培养自主学习的能力。

主动寻找学习的资料和资源，主动思考和解决问题，不依赖他人的指导和帮助。

自主学习可以提高自主思考和解决问题的能力，培养独立学习的能力。

2.反思与总结：学习过程中，及时进行反思和总结，发现学习过程中的不足和问题，并寻找解决方法。

通过总结与反思，可以加深对所学知识的理解和应用，提高学习的效果。

3.寻求反馈：在学习过程中，要主动向他人寻求反馈。

可以请教老师、同事、朋友等，了解自己学习的优势和不足之处，根据他人的反馈来调整学习策略和方法。

4.保持积极态度：学习过程中会遇到困难和挫折，要保持积极的态度。

面对困难时，要坚持并寻找解决办法，不轻易放弃。

三、注重提高学习效率和效果提高学习效率和效果是个人能力提升的重要目标之一。

反思――提高政治学习效率的有效措施申小敏内容摘要：自我反思是“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。

自我反思是主体意识发展的充分体现。

”但在如今的高中教学中，由于各种原因使得老师和学生都忽略了学生的自我反思。

本文从一名学生成绩下滑现象中分析原因，引出反思对学习的重要性，并总结出高中阶段反思的途径。

关键词：反思学习效率近年来，在教师群体中掀起一股反思热潮，写教育教学反思愈来愈受到众多教育者的推崇，在我们日益重视教师反思，探讨教师反思的价值、意义和途径的同时忽视了学习的主体―学生的反思。

高三上半学期，我班一位成绩一直很好的学生出现成绩下滑的现象，高三是很关键的一年，面对下降的成绩她很着急。

通过与她谈话，观察她平时的学习状况，我了解到这位学生学习很认真，当别人在课间时间闲聊时她就已经开始看书、做题，但即便这样，学习成绩没有提高反而有些下滑。

我拿出一张前天做过，上课已经评讲过的试卷，挑出一道她做错的选择题让她分析，结果她只能说出选正确答案A的原因，却说不出为什么不能选B、C，她的问题暴露出来即缺乏反思，对于做错的题目没有反思，对于老师没讲的选项没有反思。

所以即使她花了很多时间，做了很多题，仅仅是量的增加，而没有质的提高。

缺乏反思不是个例，而是普遍现象。

究其原因有以下几点：（1）、学生没有反思的意识或不知道如何反思；（2）、学生被大量的作业压得喘不过气来，没有时间反思；（3）、教师没有认识到反思的重要性，认为反思浪费时间，没有实质性效果；（4）、教师在教学中过多关注对学生知识的传授，而忽视了对学生反思能力的培养，忽视了对学生学习反思方法的指导；（5）教师不知道该如何培养学生的反思能力。

如何解决这一问题？首先要充分认识反思的重要性政治学习过程中学生反思的重要性学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。