九上第六单元《范进中举》教学设计（第二课时）第二课时教学目标：继续分析人物形象，探讨人物性格形成的原因。
教学重点：分析归纳人物形象的特点，探讨人物性格形成的原因。
教学难点：在品析语句中体会白话小说语言的特点。
一、导入：痴迷执念于科举考试，异化了一个读书人。
偌大的一个社会群体里，只范进一人异化了吗？我们来看看文中对其他几位人物的刻画。
二、分析人物（一）文中围绕范进写了几类人物？明确：亲人：母亲、媳妇、岳丈胡屠户，其中的核心人物是胡屠户。
邻人：众邻居同举者：张静斋（张乡绅）（二）亲人篇：1.用摘录法看出人物变化。
范进中举前后，胡屠户有哪些变化？摘找相关信息，完成下表，并思考胡屠户是怎样的一个人？（说明：胡屠户在范进中举前，对范进是方方面面的不满意，强势欺凌肆无忌惮，丝毫不顾及范进的人格尊严；但中举后却是另一番样子，对范进变得恭敬畏惧讨好逢迎，对范进的哪个方面都满意赞许。
胡屠户的表现前后形成了鲜明的对比，突出地表现出他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、粗俗自私势利的典型市侩的特点。
）2.用批注法细品人物形象。
分析示例：（1）屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
预设：动作上的细节刻画，“横、腆”二字生动传神地写出了胡屠户酒足饭饱之后的状态，表现出他目中无人的骄横、粗俗可鄙的特点。
（2）“……方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。
”预设：语言描写。
明明是“打”，却说成是“劝”，曾经恶凶凶的胡屠夫此时变得谨小慎微，对范进竟然满是畏惧心理。
（3）屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
预设：动作上的细节描写，一个“扯”字，充分表现了范进中举后，胡屠户对他极尽谄媚之能事，前倨后恭、趋炎附势的特点。
“几十回”更以夸张的笔法让丑态更甚，讽刺性更强。
（4）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
预设：动作上的细节描写。
“攥”“舒”“缩”“揣”一系列动词的运用，生动地写出了胡屠户见财心喜却假意推让的一系列动作，突出了胡屠户嗜钱如命的特点，讽刺意味十足。
范进中举第二课时教案九年级语文组岳红学习目标：理解范进中举、喜极而疯的社会根源，从而体会到喜事后面的悲剧性。
重点：通过对人物语言、动作的分析，把握众人物的变化，从而理解范进中举的悲剧性。
难点：认识科举制对读书人的影响和毒害。
教学过程：一、学习目标展示二、导入：上节课我们看的视频给我们展示了范进中举后的反应，现在我们从文字当中来看看他中举之后的表现。
三、分析发疯原因1、齐读中举而疯的段落（尽量用声音传达出范进当时的疯态）2、他为何会这样？（太意外，没做好考上的心理准备、太欢喜。
欢喜狠了）3、为何会这般欢喜？就范进个人来分析一下，从经历、处境等方面来看。
A、考了30多年、20多次，54岁才中举科举之路饱受艰难B、家境：家徒四壁揭不开锅张乡绅送钱送房C、长期忍受众人的冷漠和老丈人的辱骂被人瞧不起饱受屈辱总结：范进就是这样一个家境极贫寒、别人不关心、老丈人瞧不起的可怜人。
4、那随着中举，范进会发生怎样的变化呢？（进入仕途受人尊重被人巴结）命运发生了根本性变化5、如果他没考上呢？（继续考“万般皆下品，唯有读书高”这一思想根深蒂固）6、结：范进最终考上了，相对而言他还是幸运的，有的人一辈子都考不上，那将是怎样的命运呢？悲惨的命运多少人一生都耗在科举考试的路上，像范进这样考中的又有多少，又有多少人一生都在科考的路上摸索而遗憾终生！考上的欢喜而疯，考不上的悲惨一生、饱受凌辱，从这些事情上你发现了什么？（科举残害、毒害世人）7、总结，作者写作目的是什么？（揭露科举制度对古代知识分子的摧残和毒害）8、当时的社会环境也不允许他不考。
看，中举前后人们对他的态度有什么变化？胡屠户（瞧不起、辱骂-----夸巴结）张乡绅（不来往-------送钱送房世交巴结）众乡邻（冷漠-------送东西跟定巴结）9、这些人就是当时社会风气的表演者、践行者，这是一种什么样的社会风气呢？趋炎附势10、前面我们说作者揭露了科举制度对读书人的毒害，那这里作者想揭露什么呢？11、总结：范进中举而疯的社会根源是什么？（科举制度、封建思想）12、考试高中本是件喜事，但是这节课我们多次说到了“悲”，下面我们来总结一下这件喜事背后“悲”的一面板书读书人别无他技只会读书人生悲一生读书屡次考试辛苦悲不中者世人冷漠人情悲（世态悲）中者人人巴结攀附社会悲13、结课：喜事背后的悲剧性（读书人在科举时代下的悲剧命运）这种悲剧作者是批判的，让我们想想也的确是悲哀，不要让这种悲哀发生在我们身上，以史为鉴，把知识学活，把书读活，学以致用，理论配实践，做有能力的读书人、文化人。
