杨田 第6课 动荡的春秋时期

王室衰微的根本原因:
春秋时期，铁器、牛耕的使用促进了社会 生产力的发展。
春秋时期，周天子的实力大降，威望逐渐丧失，各诸侯 渐渐不听从天子的命令了！
周天子
3 看诸侯之争
一、诸侯争霸的原因：
1、王室衰微； 2、各诸侯国政治、经济发展不平衡； 3、为了自身利益，相互争斗 二、春秋霸主（时间先后）
齐桓（huán）公
材料二 过去“礼乐征伐自天子出”，天子在政治上有 最高的地位。平王东迁后，“政令征战自诸侯出”，诸侯 根本不听天子的命令。
材料三 为夺取更多的土地、财产和人口，争当左右天 下、支配别国的霸主，几个大的诸侯国之间，展开了长期 的争霸战争。
2
析王室之衰
王室衰微的表现: 1、分封制瓦解 2、周王室的统治力大减 3、诸侯崛起，竞相称霸
公元前632年，晋楚双方在城濮大战，晋军大败楚
晋
军，晋文公成为中原霸主。
文
公称Βιβλιοθήκη 齐霸晋楚
前636年至前628年在位
城濮之战
退避三舍
楚
齐
庄
晋
王 楚
称
霸 前614年-前591年在位 晋楚泌之战，楚庄王跃升为中原霸主。
楚庄王于公元前614年继位。登位三年，不发号令，终日郊游 围猎，沉迷于酒色，并下命：“有敢谏者，死无赦！”大夫伍举冒 死进谏，喝得正痛快的楚庄王很不高兴。伍举请他猜谜语“有一只 鸟停在宫殿内，三年不飞不鸣，这是什么鸟啊？”庄王答：“三年 不飞，飞将冲天；三年不鸣，鸣将惊人！” 于是，庄王罢淫乐，亲 理朝政，并举伍举、苏从担任要职。稳定了政局，发展了生产，从 而为楚国的争霸奠定了基础。
著名的有楚国的吴起变法，秦国的商鞅变法。
材料三：春秋初期的100多个小国逐步归并成战国初期的 10多个诸侯国。趋在势争：霸出过现大程规中模，的有民些族交诸融侯，国客被观消上有灭利，于出实现 了一些疆域较大现的区国域家性。的局使部秦统国一加快了统一步伐，华夏族 和其他各族交往频繁，促进了民族融合。

一、动荡之由
第6课 动荡的春秋时期
因孔子编订的编
春
战
年体史书《春秋》 而得名
秋
国
西
东
夏
商
周
周
公元前476年 公元前221年
年
约公元前 2070年
— 约公元前 1600年
约公元前 1600年
— 公元前 1046年
公元前 1046年
— 公元前 771年
公元前 770年
— 公元前 476年
公元前 476年
（齐桓公）把山戎的冬葱和胡豆引进中原...... ——《文物春秋战国史》
在长期杂居、邻居的过程中，发达的华夏文明对 戎狄蛮夷产生了很大影响，戎狄蛮夷的文化也进一步 丰富了华夏文明。到春秋、战国之交，进入中原的戎 狄诸部绝大部分已融入华夏族当中，楚国也渐不再被 视为蛮夷......
——《中国古代简史》
春秋时期的经济发展
三、动荡之思
波紋豆 春秋 湖北省宜昌博物館藏
春秋时期的经济发展
耸肩尖足空首布 (春秋 晋) 现藏于国家博物馆
春秋初期形势图
春秋后期形势图
春秋初，大小诸侯国有一百四十余，经过三百年的兼并和战争， 到春秋末只剩下了秦、楚、齐、燕……等十几个大国、强国。
——《文物春秋战国史》
三、动荡之思
2. 楚成王的礼待
3.退避三舍”
4. 终成霸主
先睹为快
经济发展
动 荡 的 春 王室衰微 秋 时 期
诸侯争霸
(1)农业：春秋后期，
和
出现
(2)手工业:规模不断扩大， 、 、 、 以 及
等都所发展
(3)商业:活动逐渐活跃，
被更多地使用
(1) 诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置 、郡，委派

部编版七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》精品教案一、教学目标：1.知识目标：了解春秋时期的动荡、战国时期的分裂；了解春秋时期的历史意义。

2.能力目标：培养学生的历史观念和历史思维能力，培养学生的独立思考和创新能力。

3.情感目标：培养学生对历史的兴趣，培养学生爱国主义精神。

二、教学重点：了解春秋时期的动荡、战国时期的分裂。

三、教学难点：了解春秋时期的历史意义。

四、教学过程：1.引入新课：利用图片、视频或实物等多种形式，引导学生回想或了解中国历史上的一些动荡时期，如战国时期、五代十国等，激发学生对历史的兴趣和好奇心。

2.学习新课：(1)通过教师的讲解，介绍春秋时期的历史背景和动荡原因，如贵族的斗争、邻国的侵略等。

(2)学生根据课本内容，分组讨论并汇报：在春秋时期，各国为什么会频繁发生战争？对中国历史的影响是什么？(3)通过学生的讨论，教师引导学生总结：春秋时期的动荡对中国历史的发展和进步有什么意义？3.巩固扩展：(1)根据教材内容，设计小组讨论、辩论或角色扮演等活动，深入了解春秋时期的各国争霸、贵族政治等。

(2)引导学生进行多元思考，设计相关问题，如《春秋》是如何成为一部史书的？春秋时期的贵族政治与中国封建政治的联系和区别是什么？五、课堂作业：设计作业，要求学生通过查阅资料或网上搜索，了解春秋时期的其他重要历史事件，并制作一份PPT或写一篇小论文，进行总结和交流。

六、板书设计：动荡的春秋时期七、教学反思：本节课通过多种教学方法，引导学生了解春秋时期的动荡和战国时期的分裂，培养学生的历史观念和历史思维能力。

同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和创新能力。

在巩固扩展环节中，设计了相关问题，引导学生进行多元思考，深入理解春秋时期的历史意义。

通过课堂作业，鼓励学生主动学习，扩展知识面。

动荡的春秋时期教案（热门6篇）动荡的春秋时期教案第1篇教学目标(一)知道与了解知道东周的概念。

说出铁农具和牛耕在我国出现的时间。

3，指出王室衰微的表现。

4，结合地图指出主要诸侯国的名称及地理位置。

5，讲述齐桓公成为春秋五霸之首的故事。

(二)理解与运用1，分析铁农具、牛耕出现的历史意义。

2，分析诸侯争霸对社会发展的影响(三)过程与方法及情感态度与价值观1，通过春秋时期的典故欣赏君王胸怀宽广的人物风采。

2，尝试归纳从青铜器中全面、准确、有效地获取历史信息的方法，养成爱护文物的习惯。

教学内容分析本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。

三个内容是因果相连的递进关系。

运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解王室衰微、诸侯争霸的社会现象。

本课重点：春秋时期的经济发展。

本课难点：春秋时期的经济发展如何引起社会经济、政治制度的变化。

学情分析刚进初一的学生依然保有孩童的天真，难以理解严肃的专业名词和概念。

因此，需要具体、直观的教学资源帮助他们理解历史现象与历史逻辑。

研讨主题“隐藏在青铜器中的秘密——培养从文物中全面、准确、有效地提取历史信息的能力”春秋时期，青铜工艺虽然不复商朝晚期鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的时代特征，反映出社会的变化。

本课试图通过展示春秋时期具有代表性的青铜器，引导学生从青铜器中获取历史信息，树立证据意识。

学生逐步认可文物的史料价值，并尝试准确地收集文物信息，证明所做的猜测。

教学过程动荡的春秋时期教案第2篇一、教学目标：1、学习演唱《甘洒热血写春秋》。

2、继续学习《走进京剧大世界》──著名的京剧演员，了解四大须生及四大名旦，还有净行和丑行的演员。

3、通过学习《甘洒热血写春秋》了解《智取威虎山》的故事情节，体验京剧演唱与唱歌的不同之处。

二、教学难点：一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具准备：影片剪辑：《智取威虎山》简介；《甘洒热血写春秋》唱段。