队列表演(二)教学设计

确地进行计算பைடு நூலகம்2、能说明竖式中每一步的意思，理解算理。学习重点：直观理解竖 式笔算的算理。学习难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。 在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，特别是在让学生结合教材尝试用竖 式来 14×12 之后，进行了简单的展示与交流，虽说学生能比较顺利地进行计算，但 班大人多时间有限，不能一一展示。
（2）还可以简单写成
3、完成算一算 学生独立完成，集体展示，互相评价。 三．当堂训练： 1、完成练一练第 1 题。
2、完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。集体订正。
3、完成练一练第 2 题
四．作业布置： 北大绿卡 27-28 页 完成练一练第 4、5 题。 五．板书设计：
队列表演（二）
《队列表演（二）》是在上节课学习 14×12 的基础上，继续学习 14×12 的竖式
课后 反思
计算。尝试用竖式计算 14×12；再结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思， 促进对竖式的理解；然后总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算 程序正确地进行计算。
因此我确定了两个学习目标：1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
标
教学重点 将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
教学难点 每一次数字运算的结果都应该写在它合适位置。
主要教法 引导法、提问、讲解
教学过程
一、情景导入： 出示 14×12，能用竖式计算吗？ 二、探究新知： 1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。 2、指名板演，并说说这么写的道理。 （1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 成 14，就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。

队列表演（二）教学设计北师大版小学数学三年级下册教学内容：北师大版小学数学三年下册，第六册第34-35页的内容。

1、教材分析教材内容结构特点：学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。

本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色： 1．给学生提供充分的探究时间和空间。

在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。

2．注重对算法的展示和理解。

在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。

在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。

2、在教材中的地位和作用：本节课在教材中所处的地位和作用。

本节课是在上节课学习14乘12的横式笔算的基础上,继续学习14乘12的竖式计算.他经历从直观运算到算法运算的过程,理解笔算.为后面的学习做好准备。

3、学情分析（1）学生的认知基础：在此之前学生已经学习了两位数乘两位数的口算乘法，学生已经具有学习本节知识的理论与实践基础。

（2）学生的活动经验基础：学生已学习了两位数乘两位数的口算乘法，形成了小组探究活动的学习习惯，同时也已经做好了充分的复习，学生有自主探究的能力。

（3）学生学习遇到的困难：学生在竖式计算的过程中对位不准,容易出错。

4、教学目标（1）知识与技能：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法,理解算理,掌握计算法则,能正确计算。

（2）过程与方法:结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

（3）情感态度与价值观（核心素养）：情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的价值。

5、教学重点难点(1)教学重点：将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式计算的算理,掌握竖式计算方法。

队列表演二教学设计及反思1. 引言队列表演是一种重要的教学活动，它旨在培养学生合作、沟通和创造力等能力。

本文将介绍队列表演二的教学设计，并对教学过程进行反思和总结。

2. 教学目标在教学设计中，需要明确教学目标。

通过队列表演二，我们的教学目标主要包括：- 培养学生的团队合作能力；- 提高学生的表达和沟通能力；- 培养学生的创造力和批判性思维能力；- 培养学生的自信心和舞台表演能力。

3. 教学步骤3.1 准备阶段在准备阶段，教师应该规划教学内容和资源，并为学生提供相关的讲解和指导。

- 确定主题和队员：教师可以根据学生的兴趣和特长确定队员，并与他们共同讨论队名和演出主题。

- 选取剧本或创作剧本：教师可以提供一些经典的剧本供学生选择，或者指导他们创作自己的剧本。

- 角色分配和排练安排：根据剧本，教师可以帮助学生分配角色，并制定排练的时间表和计划。

- 提供相关资源和指导：教师可以提供音乐、道具、服装等资源，并向学生提供舞台表演的指导和技巧。

3.2 实施阶段在实施阶段，学生将开始排练并进行多次演出。

- 排练和提供反馈：学生需要根据角色进行排练，并互相给予反馈和建议，以提高表演效果。

- 舞台表演：学生将在课堂上进行多次舞台表演，供其他同学观看，并根据观众的反馈和建议进行改进。

- 学生自评和互评：学生需要进行自我评估，并与队友进行互相评价，以发现不足并改进。

4. 教学反思和总结队列表演二的教学设计给学生提供了一个展示自己才艺和能力的机会，同时也锻炼了他们的团队合作和表达能力。

以下是我的一些教学反思和总结：- 学生积极参与：通过队列表演二，学生能够积极参与，并展示他们的才艺和创造力。

他们也意识到团队合作的重要性，并学会了倾听和尊重他人的意见。

- 不同角色的分工：队列表演涉及到不同的角色，如主演、配角和舞台设置等。

在教学过程中，我发现学生能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的角色，并通过合作实现共同目标。

- 反馈和改进：在每次演出后，我会鼓励学生进行反馈和改进。

3.队列表演（二）教学内容队列表演（二）课本34-35页内容。

教学目标1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重点难点重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教学过程一、复习导入1..回顾“队列表演(一)”中的计算方法,说一说14×12是怎么算的。

师:你觉得这些算法怎样？我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?是什么呢？师：对了，竖式计算。

今天我们一起来学习两位数乘两位数的竖式计算方法。

你准备好了吗？请同学们端正坐姿，认真听讲并积极思考。

二、探究新知1.竖式计算。

师：请同学们先尝试独立列竖式计算。

动笔前，先思考两个问题：1.先算谁乘谁？再算谁乘谁？2.得数在哪写？为什么？好了，带着以上两个思考，赶紧试试吧！先暂停屏幕。

师：你们做完了吗？一起来看看吧。

师：首先列竖式时要注意什么？数位对齐先算什么？如果老师把12十位上的1先去掉，你会计算吗？14✖️2.，得数是多少？你会写吗？28,真棒。

现在把12十位上的1添上，相当于多了1个10就是10，再算什么？14✖️10 得数是多少？写在哪？把它写在第二行。

最后我们还需要把刚才的两个积加起来28➕140，这样，14✖️12得数是168。

2.理解竖式写法。

师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:大家理解的很准确。

刚才的竖式，我们通常会简写成这样的竖式。

140的0可以不写,因为4在十位,就是表4个十。

一起来看下简单的写计算过程：先用12个位上的2去乘14各数位上的数，得48，末尾与12的个位对齐。