合作学习在初中信息技术课程教学中的应用实践

1 合作学习在初中信息技术课程教学中的应用实践 叙永县摩尼中学校 王国红 在2012年9月至2013年6月的初中信息技术教学中，笔者引导学生实践了信息化环境下的合作学习，取得了一定的成效。在此时段中，笔者任本校初二年级二班和三班的信息技术教学工作，主要采用了基于信息化环境下的任务驱动和小组合作学习进行对比研究，现对之进行总结，为自己今后的教学教研工作提供方法论基础。

一、实践方案 方案名称：合作学习在初中信息技术课程教学中的应用实践 课程名称：初中信息技术 学生：本校初中二年级二班56人、三班56人，上期共112人，下期共112人。其中，初中二年级二班为实验班，初中二年级三班为对比班。 文字教材：四川省中小学教材审查委员会审查通过，四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》（八年级上、下册），四川省教育科学研究所主编、四川教育出版社出版 ，2012年7月第一版。 教学环境：本校计算机网络教室（服务器1台、教师机1台、工作站72台、10M光纤宽带接入；WindowsXP、Office2003、PhotoshopCS）。 实践目标：培养学生的合作学习能力、思维能力和创新能力，逐步提高学生的信息素养及信息技术水平，培养学生合作学习的习惯，全面提高学生综合素质。 本次选取的研究对象为初中二年级的两个班，上、下两个学期都将二班作为被试对象，三班作为参照对象。 笔者首先对班级整体和学生个体开展了基本情况调研。这两个班均为同年级教学A层班，是年级上培养升重点高中的班级。学生文化基础较好，学习成绩优异，两个班112人，全年级八个班四百余学生的前100名均在这两个班中。两个班在入学分班时成绩相当，纪律情况也相当，可谓旗鼓相当。两个班学生在信息技术基础上均有以下特点： 1、家庭信息环境：学生多来自农村，有电脑并接入网络的家庭不到10%；拥 2

有普通手机的学生约为30%，拥有智能手机的学生不到10%；每个家庭都能收看电视。总体来说，学生家庭信息环境比较差（笔者估计偏远山区很多农村学校的学生都是这样），学生信息来源比较狭窄，显得比较闭塞和落后。 2、个人信息技能：多数学生在小学阶段的学校教育中没有真正使用过计算机。初一年级的整个信息技术课程中学生学会了打字（拼音输入，速度不快），能进行简单的Windows和Word操作，能通过IE上网，能通过QQ等软件进行聊天，能够在引导下通过网络浏览、探索和下载信息，具备完成一定学习任务的基础。 3、个人对信息技术的喜好程度：两个班的学生均是本年级最优秀的学生，但很多学生的短期理想就是考一个重点高中学校，因此学习重点放在升学考试科目上，对作为非升考学科的信息技术学科并不重视，更谈不上喜爱。仅有不到40%的学生表示想通过学习信息技术来获得一技之长。 4、学习习惯：个人独立学习，相互协作的情况很少。 5、学校重视程度：仅希望学生能通过毕业考试，对学生信息技术能力没有具体的要求。 总体来说，这两个班的学生在信息技术学科上显得较薄弱，没有意识到信息技术对其他学科的促进和对学生整体能力的提升。 为此，提高学生学习兴趣，提升学生信息素养当成为前奏。在此基础上运用当前的设备设施和信息化环境，广泛地运用信息技术提升学生信息素养和信息技术水平成为当务之急。

二、合作学习创作电子文档的应用案例 1、学生基本情况分析 根据学期初的调研，本校初中二年级学生信息技术能力水平不高，但能打字和进行简单的Windows操作，能通过IE上网，能通过QQ等软件进行聊天，能够在引导下通过网络浏览、探索和下载信息，具备完成一定学习任务的基础。 2、教学内容分析 本研究选用的教材是四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》八年级上册。八年级教材为能力提高的重要阶段，主要内容为处理信息的初步能力（文 3

字处理、多媒体作品、电子表格）、应用信息技术解决问题的初步能力。学生要能够搜集信息、处理信息，并能初步运用信息解决学习中的问题。创作一个图文并茂的电子文档是本教材第一至六课所涉及内容的整体运用，第六课综合运用就是要求学生用所学过的文字处理软件知识创作一个电子文稿。这一课要求学生能够在网络上搜索、筛选、获取、处理一些文字、图片、音乐等信息，并将其综合运用，创作出图文并茂的电子文档。通过电子文档的创作，激发学习兴趣，培养合作学习能力。 3、教学目标的确定 ⑴知识与技能目标：让学生了解如何运用网络搜集、获取、筛选、处理信息；了解电子文档的组成元素及版面设计的要素。培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生自我探索、自我创新、团体协作的能力。 ⑵过程与方法目标：通过任务驱动，借助当前的信息化环境，通过小组合作学习，协作完成电子文档的创作。 ⑶情感与态度目标：在合作学习中培养学生的团队精神；在评价作品的过程中，提高学生的审美情趣。 4、教学重难点 教学重点：素材的收集及电子文档的制作。 教学难点：筛选大量信息，合作制作出图文并茂的电子文档。 5、实验班的教学形式 本课采用任务驱动、小组合作学习的形式进行，学生在完成任务的过程中充分地利用计算机教室提供的信息化环境。学生在小组中都各有任务，并各自完成自己的任务，同时又学习和帮助小组其他成员。在全组各成员的共同努力下，完成一个图文并茂的电子文档。 ⑴学生分组情况 初二年级二班为实验班，该共有56人。笔者先让学生民主推荐出8名信息技术基础好，又有一定组织能力的学生担任组长，这样就可以把少量的信息技术基础好的学生分散到各个组中。然后由组长自行招募6名组员，组成自己的团队。这样的好处是，每个小组成员都能和谐的合作，有利于培养团队精神。 ⑵分配任务 4

教师发布任务：以《美丽的校园》、《我们的班集体》、《荷塘月色（朱自清）》等为主题，也可以小组自己命题，创作一个图文并茂的word电子文档，要求要有文字、声音、图片等。 小组自荐自领任务：把任务分解为搜索、筛选、下载和制作、美化等任务，由组员自荐自领任务，组长协调组员之间的关系和平衡任务，要求每一名组员都要有一项以上具体的任务。 ⑶小组合作学习，创作电子文档 小组中各成员根据各自的任务，利用网络获取和处理信息，既有分工又有合作地完成终极任务——创作图文并茂的电子文档。 第一步，确定主题。由小组成员讨论选定难度适当的主题。 第二步，下载和欣赏一些成品电子文档，了解电子文档的要素和制作方法。学生可以充分借鉴先进的作品和经验，同时也是获取信息的方法。 第三步，组长确定需要的素材，组员按要求进行搜索、筛选和下载。素材包括网上现成的文字、声音、图片、动画、视频等，也可由组员自制素材。 第四步，组员根据主题对素材进行组合、加工。一个组确定一名合成大师，将大家搜集的素材按照主题的要求进行合成。 第五步，全组成员对作品进行讨论和修改。 每一个环境都要求学生充分利用网络开展工作，培养学生的信息化意识。 ⑷作品展示 八个小组分别展示作品，各组长分别简介创作意图、创作思路及创作过程。 ⑸评价作品 学生推选最佳作品，说出优劣，进行评价，总结经验和教训，谈出自己的感想。各小组根据评价情况对作品进行进一步的优化。 学生互评和教师点评相结合，充分肯定学习在信息化环境中取得的成果，让学生有成就感，充分感受信息化环境给学习带来的便利，从而达到培养学生自主学习能力的目的。 ⑹延伸教学 在信息化环境下自主完成其他学科的学习，将学习的心得与同学进行交流。 6、对比班的教学形式 5

初二年级三班作为对比班，采用传统的教学模式。先由教师讲述电子文档的制作过程，大屏幕展示一至二个电子文档，然后给定一些素材，由学生个人完成《荷塘月色（朱自清）》的电子文档制作。学生完成后教师抽查，表扬并展示优秀作品。 7、对比教学实践流程

第一阶段：调研分析 在调研阶段，笔者对初二年级两个A层班及其学生情况进行调研，对学生的整体信息技术水平及信息素养进行了分析，同时也对两个班学生的自主学习能力和合作学习情况进行了了解。调研的结果如前所述。两个班的学生成绩优秀，自

是 调研学生、分析教材 确定教学目标及重难点 分小组 教师讲析、演示 分配任务 分工获取素材 合作创作作品 作品展示 教师给定素材 学生作业 学生提交作品 教师点评 修改 评价 开始 实验班? 结束 否 6

主学习能力较强，但由于竞争，合作学习的风气不浓，平时都是各干各的，没有意识到合作学习的优越性。因此设计的教学方法中，有意让学生合作学习才能将任务完成得更好，激发学生合作学习的兴趣。同时，由于两个班的学生信息意识不强，特别是如何在信息化环境下进行学习，充分运用网络提高学习效率方面基本为零。从调研的情况看，几乎没有人在学习中通过搜索引擎在网上获取资料，也没有人在学习网站发帖求教过。因此引导学生在各学科的学习中利用网络开展学习也是教学的主要意图之一。 为了对比，笔者将二班作为实验班，采用信息化环境下的自主合作学习模式进行教学；而三班作为对比班，采用传统的教师讲、学生听、学生完成作业、教师评比的方式进行教学。 第二阶段：具体实施 进入教学的第一步首先是分组，要在分组中贯穿合作学习的思想。因此，考虑由学生推选组长，然后由组长招贤纳士，以尽量体现每一名学生的特长。这样设计的原因，是学生之间的了解可能比教师对学生的了解要具体些。 各个小组人员确定，摩拳擦掌之际，教师就要下达任务了。虽然教师提示性地给出了两三个主题，但由于没有限定主题，学生在第一时间浏览了一些电子文档，各个组确定了不同的主题，超越了教师抛出的主题。 然后就是搜索、下载、制作了。在此过程中，由于事先要求每一位成员都要有事干，所以每个小组都给成员安排了具体的任务，即便是信息技术水平差一点的学生，也不能袖手旁观。在此过程中，教师巡视提示，但没有动手帮忙。 各小组作品完成后，由组长介绍和展示作品，然后自评，其余组的学生参与评价，提出修改意见。教师适当地点拨、评价，促进学生进一步修改、完善作品。然后，表扬每一个作品的优点，再留少许时间给学生进行修改，培养他们接受别人意见的习惯和优化作品的能力。修改后再次快速展示作品。 最后，师生一起对整个学习过程进行反思、总结。教师在此时强调合作学习、充分运用网络的作用，提示学生在其他学科的学习中也可以在网络中获取强大的信息，以提高学习的效率。 8、实践效果对比 经过近一年的教学实践，实验班的学生在各科教学活动中都能比较熟练地相