《风雨》上课课件

树林子（1） 垂柳 杨叶 芦苇（2） 羊（3） 葡萄蔓 苍蝇（4） 鸟巢 鸟儿（5） 废纸 湿猫 瓦（6） 浮萍 水池 鱼儿（7） 老头、孩子们（8） 小女孩（3）
植物 动物 侧面烘托 人物
整体感知课文，把握文章结构。 根据所描写的对象不同分为三部分
第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在 风雨中的变化。
诗句。 1.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
-----李清照《声声慢》 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
------志南和尚《绝句》 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
------杜牧《江南春绝句》 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
-----陆游《十一月四日风雨大作》
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走进作者：
贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。全国政协委 员，陕西省作家协会副主席，西安 市作家协会主席。1974年开始发 表作品。著有小说集《贾平凹获奖 中篇小说集》、《贾平凹自选集》， 长篇小说《商州》、《白夜》，自 传体长篇《我是农民》等。《腊 月·正月》获中国作协第3届全国优 秀中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》 获1997年法国费米娜文学奖； 《浮躁》获1987年美国美孚飞马 文学奖，最近获得由法国文化交流 部颁发的“法兰西共和国文学艺术 荣誉奖”。
蔓 màn 义同上，多用于合成词：蔓草、蔓延 mán 蔓菁（jing）
2、解释下列词语：
倏忽：忽然，很快。 锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大 。 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。 刹那：极短的时间，瞬间。
速读课文，梳理内容
本文是一篇写景散文。请逐段朗读 课文，想一想：各段都写了哪些景物？

征意义。整首诗作，体现出由“自然界”到“人生”再到“社 会”“民族”的多层意蕴，由实而虚，给读者留下了基于自身阅 历可以解读、想象的空间。 3、音乐美和形式美
押“来”“海” 韵 。此外，每节的句式十分规整，前两节更 是以对句的形式出现，节奏整齐。
整体感知 划分朗读节奏
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。
duò 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
舵手：掌舵的人，常用以比喻领导者。
同学们，先来给 文章划分一下朗 读节奏吧。
细读感悟
你读出了什么思想感情呢？如何读出的呢？结合诗句内容具体谈谈。
1、“卷”“奔”二字写出了怎样的场景？
4、诗中的大地和风雨分别指什么？
“大地”指的是风雨如晦的中 国，“风雨”既指自然界中的风雨， 又指社会上的风雨（社会的灾难）、 人生的风雨（人生面临的坎坷与困 难）。结合时代背景，也可以将其 理解为中华大地上的腥风血雨。
5、诗中的“我”是怎样的形象？表达了诗人怎样的情感？
“我”作为一个有志向、敢于像 舵手一样乘风破浪的有为青年，面对 苦难中的祖国，产生了强烈责任感、 使命感和对民族命运的深深的担忧。
文章主旨
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面，在颇有象 征意味的“风雨”中，作者敢于像舵手一样乘风破浪，表现出其面 对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民 族命运的深深的担忧。
写作特色
1、用富有表现力的意象勾勒画面，意境雄浑 诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是
“从大地奔来”，“卷”和“奔”体现出自然的伟力，有一种强大 的冲击力。风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”， 通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉 朽，雨的滂沱如注的场景，营造出极具气势的雄浑意境。

合作探究
➢2、《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？它们 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
➢解析：它们不仅仅指自然界的风、雨，对于“我”这样一个 “年轻”、缺乏人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也 象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这 里遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是风雨如晦的中国局 势，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深的含义：当时中 国社会所承受的苦难。
文题解读
➢“风雨吟”，即风雨中的 吟诵。标题表明本诗是由 现实中的风雨有感而发的 一首诗。
风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻的舵手的忧怀， 在大地的海上。
整体感知
➢风从大地卷来，雨从大地奔来。 ➢赏析：开篇紧扣题目，极力渲染环境的恶劣，暗示这是
风云变化的历史时期。“卷”“奔”两个动词极为生动， 描绘出狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面，给人 极强的视觉冲击力。
第一单元
风雨吟
芦荻
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学习目标
➢1、把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感。 ➢2、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗人的思想情感。 ➢3、感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味，提升审美情趣。
作者简介
➢芦荻（1912-1994），原名陈培迪，广 东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的 语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代 精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱 集》等。
整体感知
➢郊原如海，房舍如舟。 ➢赏析：运用比喻的修辞手法，这一节写静景，继续表现
风雨。连用两个比喻，将“郊原”比作海，将“房舍” 比作海面上飘摇不定的舟，极富画面感，形象地写出了 郊原和房舍在风雨中的状态，表现了房舍的渺小和飘摇 不定，突出了风雨之大、情势之恶劣。

真切感人。
5.联系写作背景，体会诗歌所抒发的感情。
《风雨吟》作于1941年12月，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着我中华大 地，而国民党政府又奉行不抵抗政策，一时之间中国大地风雨如晦，阴霾 遍布，生灵涂炭，民不聊生。但诗人却明显地感到，全国人民的心中正积 聚着愤怒的力量，一场大风暴即将席卷中华大地，给中华民族带来新生。
重点研讨 1.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生 动，突出风雨气势之猛烈、磅礴， 描绘出了此时“大地”的动荡、不 安和被裹挟的状态，自然地将大地 与大海联系起来。
重点研讨 2.赏析句子“郊原如海，房舍如舟”。（从修辞手法角度）
运用比喻，将暴风骤雨中 的“郊原”比喻成起伏动荡的 “海”，将“房舍”比喻成海 上的“舟”，生动形象地展现 出暴风骤雨中大地的景象。
其次，对于“我”这样一个没有人生阅历与“出海”经验的 “年轻舵手”来说，风、雨也指人生的坎坷与遭遇。
重点研讨
再次，联系诗歌的写作背景，那时中国“大地”风雨如晦。因 此，风、雨也指社会的动荡。
诗人借助自然界中的风、雨，表达了“我”面对难以预料的世 事时产生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
重点研讨
第3课 风雨吟
芦荻

“他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还 有梦”真是当年风靡全国的《水手》中的歌词！在今天我们要学习 的《风雨吟》中，诗人也有一颗“年轻舵手的心”，在大海上，他 经历了怎样的“风”和怎样的“雨”呢？又生活在怎样的“大地” 之上呢？让我们一同走进《风雨吟》。
学习目标
本诗表达了诗人面对人生难以预料的世事时所产生的既有信心又深感 迷茫的复杂心理。
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中， 世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象 征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手 一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的 中国局势的责任感、使命感以及对中国社会 前途、民族命运的深深的担忧。