关注教学效益

有深远的实践 意义而且对习 ： 真情实感， 没有感受到孩子内心深处的渴望， ： 因 感受家庭成员的亲情， 让学生有情可抒。 如鼓励
作 教 学 的生 命 具 有一 定 的理 ： 而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰 ，一个 ： 家长节假 日带孩子饱览名胜古迹 ， 到书店“ 览 博 论 价值 。本文对生活化 习作的 ｌ × ， ‘ ” 否定 了孩子 的理想 ， 定了孩 子的情感 ，： ‘ 否 群书”到郊外感 受大 自然魅力 ， ， 创设劳 动实践 产生原 因、具体 操作及功能作 ： 也泯灭了孩子用习作表 白心声的热情。习作是 ： 的机会 ， 让孩子体验“ 劳动创造生活 的乐趣” 四 。
．： 情境 ， 调动学 生的各种感官 ， 引起学 生情感的共
“ 阿爹还没走的时候， 他对我说， 你要好好 实感。： 那么， 当前新课程背景下小学习作的生 ： 活模拟、 图像展示等。 通过创设各种富有情趣的
学习 ， 天天 向上 ， 长大做 个科学家 ； 阿妈却要我 ： 活化应从哪里开始呢？ ‘
有创意的表达” 。这不仅是教学要求 ， 而且是一 ： 的发展。 种新的教育观念。 从根本意义上说 ， 只有彻底解 ： 二、 习作教 学的着力点—— 生活化 一 思” 感” 就是对 客观生活的认识和是 考。 的“ 和“ 。 、 ： 因此 ， 在生活 习作教学 中， 通过优化训 练过 程 ，
什 么是 小学 习作 教学 呢 ？ 导 自由 达，鼓励孩子做真人、写真事 、抒真 ： ： 表 如苏霍姆林斯基说 的： 功的欢乐是一种巨大 “ 成
《 语文课 程标准 》 避开“ 作文” 二 情” 但过于强调习作的思想性 、 ， 技术性 ， 这些在 的情 绪力量 ，它可 以促进 儿童好好 学 习的愿 字， 低年级 叫“ 写话” 中高年级 ： ， 我们的思想深处扎了根 。我们常常在不经意之 ： 。”我们只有不断为每个学生提供成 功的机 望

如何提高课堂教学效益摘要】提高课堂教学的有效性成为教育研究与实践的重点，课堂教学效益的提高可以从以下方面入手：首先要精心预设提高提高课堂教学效益，教师要认真做好教材的解读，了解学生，明确教、学关系，明确教学目标；其次要增强情境创设的有效性，就要利用情境激发兴趣，设置悬疑，进行课前体验；还要关注课堂练习的有效性，用顺向与逆向的对比练习提高教学效益，在变式练习中锻炼学生的思维提高教学的实效，还要设计富有趣味性的练习激发学生的求知欲。

【关键词】教学效益；精心预设；创设情境；练习设计How to improve the effectiveness of classroom teachingWang fengjing【Abstract】To improve the effectiveness of classroom teaching and practice of educational research has become the focus of classroom teaching effectiveness can be from the following aspects: first of all carefully pre-set to improve efficiency to enhance classroom teaching, teachers need to do a good job in teaching reading, understanding students, explicit teaching, learning relations, clear teaching objectives; Second to increase the effectiveness of the creation of context, it is necessary to stimulate the use of situational interest in suspense set for pre-class experience; also concerned about the effectiveness of classroom practice, using the forward and reverse contrast to improve the effectiveness of teaching practice, in the variant in the training of students to practice thinking in improving teaching effectiveness,But alsofull of fun exercises designed to stimulate the intellectual curiosity of students.【Key words】Teaching effectiveness; Carefully default;The creation of context; Practice design当前课程改革已经进入深化的阶段，如何提高课堂教学的有效性成为教育研究与实践的重点。

课堂教学因素与课堂教学效益浅析[摘要] 课堂是实施素质教育、促进学生全面发展的最重要场所,是学生知识、能力和智慧的“活水源头”。

在课堂教学过程中教师和学生是两个最活跃的因素。

本文试图从如何更好地发挥这两个因素的作用来探寻提高课堂教学效益的方法。

[关键词] 课堂教学;教师;学生;主导;主体;效益课堂教学实质上就是以教材为中介的教师和学生的双边活动过程,相对来说,教材是比较稳定的因素,它要通过教师的教和学生的学才能为学生所接受。

因此,在教学过程中教师和学生就是两个最为活跃的因素。

现就如何更好地发挥这两个因素在教学过程中的作用以提高课堂教学效益,谈一些自己粗浅的看法。

1 要发挥教师在教学中的主导作用教师是施教者,是控制与调节课堂教学过程的主要因素,是向导,起主要作用,其课堂行为可称为主导作用。

因此,教师在课堂教学中应根据教学任务和学生的水平运用一定的方法和教学手段向学生传授知识、培养能力及提高觉悟。

教师的主导作用发挥得好坏直接影响课堂教学效益的优劣。

主导作用软弱无力,会使课堂教学活动失控;反之,主导作用过分主宰课堂,则会侵害学生的主体地位,遏制学生的主体发展。

这两种倾向都不能达到良好的教学效果。

那么,如何发挥教师的主导作用呢?1.1 塑造教师形象,缩短师生距离。

心理学告诉我们,情感具有迁移作用。

正如古人所说:“亲其师,信其道”,学生只有从心理上接纳并认可了任课教师,才能以轻松、积极的态度来接纳教师所传授的知识。

在学生的心目中,教师是知识的化身。

行为的楷模。

学生的榜样。

教师的言谈举止、情操修养,对学生的成长都有潜移默化的影响。

因此,教师应着力将自已造就成为值得推崇的模范,要用自己的人格去影响学生的人格的发展和形成,用自己的性格去培养学生的性格,从而建立起融洽、民主、和谐的师生关系,缩短学生的心理距离。

这样既培养了学生对教师的信任感和尊敬感,也激发了学生强烈的求知欲望,有利于提高课堂的教学效益。

1.2 要注重自身知识水平的提高。

学技 能的 因素 ，也 有教 学观念 的 因素 ，还 有校 风 、教风 、学风 等学校 文化 因素 。 当今 社 会 升 学 竞 争 己成 为 社 会 竞 争 的 集 中 反 ， 导 获 得 的 具体 进 步或 发展 。教 学有 没 有效 益 ，并 不 是指 教
致教育的考试评价在 一定成度上成 为社会地位 、福利 师有 没有 教 完 内容 或 教得 认 不认 真 ，而 是 指学 生 有没 有
确 ，也 很有 必要 ，但 仅 仅 盯住课 堂 这一 微观 层面 ，而缺 少学 校层 面 的宏观 要 求与 统 和 决定 学生 发展 的 不只 是某 一节 课 或某 一 门课 ，而 是学 生参 与 的学校 创设 的各 种 教 些 因素 Ｌ ，有 常 规 管理 的 因素 ，有 教学 评价 的 因素 ，有 教学模 式 的 因素 ，有教 师 教 ｝ １
研 究 ，为实现教 学效 益提供 一些 实践 的方法 。
校 长室 聘 任 教研 室和 德 育 处两 处室 人 员 ， 再 由校 长 室 会
同两 处室 人 员聘 任年 组 长 和教 研 组长 ，然 后 由德育 处 会
师 ，主要 依 据是 看 上学 期 的工 作 责任 心 、 敬 精 神、 团
供 了很 好 的启 示 ，但 是 也可 以看 出，这 些 行 为研 究缺 乏 任制 的实施 过程 中 ，岗位二 级聘 任 ，以及末 尾轮 岗制 。
系 统性 ，只是 一些 行 为 特征 的 罗列 ，下面 的研 究 试 图 从 在 聘 任 制 的实 施 过 程 中 ， 坚 持 实 行 校 内 岗位 二 级 影 响有 效 教学 的 教师 和 学 生的 行 为 素方 面 。通 过 实 践 聘任 ，做 到 因事 设 岗 ，因 岗择 人 。每 学年 度 开始 ，先 由