当前位置：文档之家 › 高中物理实验的创新性设计修订稿

高中物理实验的创新性设计修订稿

  • 格式：docx
  • 大小：201.19 KB
  • 文档页数：5

下载文档原格式

  / 5

合集下载

高中物理新课程标准(2023年全新修订)

高中物理新课程标准(2023年全新修订)

高中物理新课程标准(2023年全新修订)
引言
本文档旨在介绍2023年全新修订的高中物理新课程标准。

新的标准旨在提供一个简洁而清晰的指导框架，帮助教师和学生更好地理解和研究物理知识。

课程目标
1. 培养学生对物理学的兴趣和探索精神。

2. 培养学生的物理思维和创新能力。

3. 培养学生的实验设计和科学实践能力。

4. 提高学生的物理知识和理解水平。

5. 培养学生的科学素养和科学伦理意识。

课程内容
新课程标准涵盖了以下核心内容：
1. 运动学和力学
- 运动的描述和分析
- 力的作用和效果
- 牛顿运动定律
- 能量和动量
2. 热学
- 热和温度
- 热力学定律
- 热传导和热辐射- 热机和热效率
3. 光学
- 光的传播和反射- 光的折射和色散- 光的干涉和衍射- 光的波粒二象性
4. 电磁学
- 静电学和电场
- 电流和电路
- 磁场和电磁感应- 电磁波和光的本质
5. 现代物理
- 基本粒子和物质结构
- 相对论和量子力学
- 核能和核反应
- 宇宙学和天体物理
研究评价
学生的研究将通过以下方式进行评价：
1. 知识和理解的考核
2. 解决问题和应用物理原理的能力评估
3. 实验设计和科学实践的评估
4. 科学沟通和团队合作能力的评估
5. 研究兴趣和独立思考能力的评估
总结
高中物理新课程标准旨在提供一个简单而清晰的研究框架，帮助学生更好地理解和应用物理知识。

通过培养学生的兴趣和创新能力，新课程标准旨在为学生的未来发展打下坚实的基础。

(终极版)高中物理新课程标准【2023年修订版】

(终极版)高中物理新课程标准【2023年修订版】

(终极版)高中物理新课程标准【2023年修订版】前言高中物理新课程标准【2023年修订版】旨在培养学生对物理学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养和创新能力，帮助学生掌握物理学的基本概念、原理和方法，培养学生的实验操作能力和科学探究能力，为学生进一步学习物理学及相关学科打下坚实的基础。

课程目标知识与技能1. 掌握物理学的基本概念、原理和方法。

2. 了解物理学的应用领域和最新进展。

3. 学会使用物理学的语言和符号进行表达和交流。

过程与方法1. 能够运用观察、实验、推理、模拟等方法进行科学探究。

2. 能够运用物理学原理解决实际问题。

3. 能够运用物理学方法进行科学研究和技术创新。

情感态度价值观1. 培养对物理学的兴趣和好奇心。

2. 培养科学思维和科学精神。

3. 培养责任感和使命感，关注人类社会和自然环境的发展。

课程内容必修模块1. 物理学导论1.1 物理学的基本概念1.2 物理学的方法和工具1.3 物理学的应用领域2. 力学2.1 质点与坐标系2.2 运动学2.3 动力学2.4 能量守恒与转化2.5 动量与冲量3. 热学3.1 温度与热量3.2 热力学第一定律3.3 热力学第二定律3.4 热传递与热传导4. 电磁学4.1 静电学4.2 稳恒电流与稳恒磁场4.3 电磁感应与电磁波5. 光学5.1 光的传播与反射5.2 光的折射与透镜5.3 光的波动性与光谱5.4 光的量子性6. 原子与分子6.1 原子结构6.2 元素与周期表6.3 化学键与分子结构6.4 化学反应与化学平衡选修模块1. 量子物理1.1 量子力学基本原理1.2 量子态与量子纠缠1.3 量子计算与量子通信2. 固体物理2.1 晶体结构2.2 能带理论2.3 半导体物理2.4 超导物理3. 现代物理技术3.1 核物理与粒子物理3.2 激光技术与光纤通信3.3 电子显微镜与纳米技术3.4 宇宙学与天体物理课程实施与评价1. 教学方法：采用问题驱动、探究式学习、实验教学等方法，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和创新能力。

高中物理新课程标准(2023年全新修订)

高中物理新课程标准(2023年全新修订)

高中物理新课程标准(2023年全新修订)
本文档旨在介绍2023年全新修订的高中物理新课程标准。

以下是该标准的主要内容：
目标
- 培养学生对物理学科的兴趣和探索精神
- 培养学生科学思维和创新能力
- 培养学生解决实际问题的能力
- 培养学生的实验技能和观察能力
- 培养学生的团队合作和沟通能力
课程结构
新课程标准包含以下主题和内容：
1. 运动和力学
2. 能量与能量转化
3. 电与磁
4. 光学
5. 原子与核能
6. 高级物理研究
学习要求
学生需要掌握以下知识和技能：
- 理解物理学的基本概念和原理
- 运用数学和实验方法解决物理问题
- 运用科学思维进行观察、实验和分析
- 理解物理学在现实生活中的应用和意义
- 学会使用物理学相关的技术和工具
- 发展科学探究和创新能力
评估方式
为了评估学生的学习成果，将采用以下评估方式：
1. 课堂表现和参与度
2. 实验报告和项目作业
3. 知识和技能测试
4. 学期末考试
教学资源
为了支持教师和学生的教学和学习，将提供以下教学资源：1. 教材和教辅资料
2. 实验室设备和实验指导
3. 互联网资源和多媒体教学工具
以上是2023年全新修订的高中物理新课程标准的概要内容。

该标准旨在培养学生对物理学科的兴趣和探索精神，培养学生科学思维和创新能力，以及培养学生解决实际问题的能力等。

教师和学生可以利用提供的教学资源来支持他们的教学和学习。

高中物理 热点问题讲座8 创新性实验的处理思路

高中物理 热点问题讲座8 创新性实验的处理思路

再如，电阻的测量是高中物理实验中一个重要的问 题，其测量方法就有欧姆表估测法、伏安法、半偏法、 替换法等等，每一种方法所用原理和器材都有所区别，
只要所用的原理是我们所学的物理知识，能达到相同的
实验的目的，都是对学生实验的丰富和补充。
二、通过改变实验数据的处理方法进行实验创新 【理论阐述】数据的基本处理方法有图象法和公式计 算法，两种方法各有优劣，但都能达到目的。通过改 变不同的数据处理方法来进行实验的创新方法。
合S1，将S2切换到a，调节电阻箱，读出其示数r和对应 的电压表示数U1，保持电阻箱示数不变， 电压表的示数U2，则电阻R1的表达式为R1＝ ，读出 。
②甲同学已经测得电阻R1=4.8Ω ，继续测电源电动势E 和电阻R2的阻值。该同学的做法是：闭合S1，将S2切换 到a，多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和对应
意义建立方程作答。
分析如下由欧姆定律得,E=I(R1+R2)+U
1 1 R1 R2 1 解得. 由图知； U E E R 1 R1 R2 2.8 0.7 0.7; 4.2 ,代入R1后解得 E E 0.5 10 E 1.43(V) R2=1.2(Ω)“S2切换到b”时 7 1 1 R2 1 1 1 ~ 有 ,只要绘出 图线同样可 U R1 R U E E R1 R
【典例导悟】利用如图所示的一只电压表、一个电阻 箱和一个电键，测量一个电池组的电动势和内电阻。 画出实验电路图，并用笔画线作导线将所给器材连接 成实验电路。用记录的实验数据写出电动势和内电阻 的表达式。
【解析】与学生实验相比，用电阻箱代替了电流表。
由于电压可测，由电压、电阻就可以算出电流。电 路和实物连接图图所示：
在高中阶段创新性实验的处理思路主要有以下 几种：

高中物理-电学创新实验

高中物理-电学创新实验

教师备用习题
(1)按原理图(a)将图(b)中的实物连线.
(2)完成下列填空:
①R1的最大阻值为 20 (填“20”或“2000”)Ω. ②为了保护微安表,开始时将R1的滑片C滑到接近图(a)中的滑动变阻器的
左 (填“左”或“右”)端对应的位置;将R2的滑片D置于中间位置附近. ③将电阻箱Rz的阻值置于2500.0 Ω,接通S1.将R1的滑片置于适当位置,再反复调
电表粗测水样电阻约为2750 Ω.
(1)为精确地测量所取水样的电阻,该小组从实验室中找到如下实验器材:
A.电流表(量程0~5 mA,电阻RA为50 Ω) C.滑动变阻器(0~20 Ω,额定电流为1 A)) D.电源(电动势为12 V,内阻约为10 Ω)
高考题型突破
2.某兴趣小组欲通过测定工业污水(含多种重金属离子)的电阻率来判断某工厂废水是
否达到排放标准(一般工业废水电阻率的达标值ρ≥200 Ω·m).如图甲所示为该同学所用
盛水容器,其左、右两侧面为金属薄板(电阻极小),其余四面由绝缘材料制成,左、右两
侧带有接线柱,容器内表面长a=40 cm,宽b=20 cm,高c=10 cm,将水样注满容器后,用多用
高考题型突破
(2)在室温下对系统进行调节,已知U约为18 V,Ic约为10 mA;流过报警器的电流超 过20 mA时,报警器可能损坏,可知外电阻的取值范围是20×1180−3Ω=900 Ω≤R≤10×1180−3Ω=1800 Ω. 报警器的电阻是650.0 Ω,所以滑动变阻器阻值的取值范围在250 Ω到1150 Ω之间, 所以滑动变阻器应该选R2. (3)电阻箱代替报警器工作时的热敏电阻,阻值应为650.0 Ω,滑动变阻器刚开始应 置于b端,若置于另一端,接通电源后,流过报警器的电流会超过20 mA,报警器可能 损坏;实验调试时,将开关置于c端,缓慢调节滑动变阻器,直至报警器开始报警.

高中数字化物理实验“DIS探究课堂”校本课程设计与教学

高中数字化物理实验“DIS探究课堂”校本课程设计与教学

高中数字化物理实验“DIS探究课堂”校本课程设计与教学文丨吕黎洁实验教学是培养学生科学情感态度与价值观的主要途径。

信息技术与物理课程的整合催生并发展了数字化实验，为物理教学注入了新的活力。

笔者结合教学需求，设计并实施了高中数字化物理实验校本课程，并进行了评估。

一、目景(一）发展学生物理学科核心素养的需要核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，物理学科核心素养是学生通过物理学习内化的带有物理学科特征的品质，主要由物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面构成。

要提高学生物理核心素养，教师 需要在物理教学之中注重科学探究，尤其要注重物理实验。

在学校数字化物理实验室的帮助下，笔者设计高中数字化物理实验校本课程，并探索提高学生物理学科核心素养的路径。

(二）物理教学有改进的需要现阶段，一些学校的物理教学还停留在搞题海战术应试的层面，物理教师很少对学生实践能力进行训练，对实验教学不够重视，很多时候将学生实验变成教师演示实验，将教师的演示实验变成口头实验。

更有甚者，不做实验而直接进行理论讲解和解题训练。

如何除掉这些痼疾，是一 项紧迫的任务。

设计并实施数字化物理实验校本课程，有望成为一条实质性的革新路径。

物理教师开展数字化物理实验，将信息技术与物理教学有机结合，可以丰富物理实验的内容、方法与手段，有利于提高学生学习和创新能力。

(三）高中有开展数字化物理实验的需要数字化信息系统实验（Digital Information S y ste m,简称D I S)通过各种传感器将学生的实验数据导入电脑，可快速、准确、动态地采集实验信息。

D I S实验具有稳定、数据读取方便、实 验误差小等特点，易于处理数据和绘图，节省实验时间。

教师开展D I S实验教学有利于学生将精力放在实验的设计、探究的过程，以及对物理原理的理解和应用上。

教师开展数字化实验教学，可创设新型学习环境，丰富探究工具，提高物理实验教学效率，训练学生探究问题的思维，培养学生的科学素养，特别是创新能力。

新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索

新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索

新课标理念下高中物理教学改革创新的实践探索1. 引言1.1 新课标下高中物理教学的背景新课标下高中物理教学的背景可以追溯到我国高中物理教育的发展历程。

在过去的几十年里，我国高中物理教学一直以传统教学方式为主，侧重于传授知识，重视学生的记忆和应试能力。

随着社会的发展和教育理念的变革，人们对高中物理教学的要求也发生了改变。

新课程标准的颁布实施，为高中物理教学的改革提供了契机。

新课标要求教师以培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力为目标，将传统教学方式转变为以学生为主体、注重实践和探究的教学模式。

这种新的教学理念为高中物理教学的改革提供了指导和支持，也促使教师在实践中不断探索创新。

在新课标的指导下，高中物理教学开始重视学生的个性发展和能力培养，注重兴趣的激发和动手实践的开展。

这种教学方式的转变，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力具有积极的意义。

在新课标理念的引领下，高中物理教学的改革与创新已经成为当前教育改革的重要课题。

1.2 新课标对高中物理教学的要求新课标要求高中物理教学以培养学生的科学素养和创新能力为核心，不再仅仅注重传授知识和技能，而是更加注重培养学生的思维能力、动手能力和实践能力。

新课标要求高中物理教学要贴近学生的实际生活和兴趣爱好，注重引导学生主动参与和实践探究，培养学生对物理学科的兴趣和热爱。

新课标要求高中物理教学要注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，强调对学生的启发和引导，让学生在实际问题中探索和发现，培养学生独立思考和解决问题的能力。

新课标对高中物理教学的要求是要求教师要转变教学理念和方法，关注学生的全面发展，注重学生的实践能力和创新意识，为学生提供更加富有挑战性和启发性的学习环境。

【结束】2. 正文2.1 传统物理教学存在的问题传统物理教学注重死记硬背，缺乏启发式教学和探究性学习。

学生只是机械地记住知识点和公式，而缺乏对物理概念的深入理解和应用能力的培养。

传统物理教学注重理论知识的传授，忽视了实践操作和实验教学的重要性。

2020版创新设计教科版高考总复习高中物理配套课件必修2第五章实验五探究动能定理

2020版创新设计教科版高考总复习高中物理配套课件必修2第五章实验五探究动能定理

5
实验基础梳理
实验热点突破
@《创新设计》
热点一 教材原型实验 实验原理与基本操作
【例1】 (2017·江苏单科,10)利用如图1所示的实验装置探究恒力做功与物体动能变化 的关系。小车的质量为M＝200.0 g,钩码的质量为m＝10.0 g,打点计时器的电源为50 Hz的交流电。源自图16实验基础梳理
实验热点突破
实验基础梳理
实验热点突破
@《创新设计》
二、数据处理 1.(1)利用“匀变速直线运动中某段时间内的平均速度等于该段时间中间时刻的瞬时速度”
计算纸带上选定的点对应的速度 vn＝xn＋2Txn－1。 (2)测出小车某两计数点的位移，计算拉力在该过程中对小车做的功 W 和小车动能的变化 量 ΔEk。 2.比较各次实验中拉力做的功和物体动能变化的数值，从而得到外力对物体做的功和物体动 能变化的关系。
实验基础梳理
实验热点突破
热点二 实验拓展创新 用橡皮筋探究动能定理
@《创新设计》
【例2】 某实验小组采用如图3甲所示的装置探究功与速度变化的关系。小车在橡 皮筋的作用下弹出后,沿木板滑行,打点计时器工作频率为50 Hz。
图3
12
实验基础梳理
实验热点突破
@《创新设计》
(2)实验中，某同学打出的一段纸带如图乙所示，相邻两计时点间距离依次为A－B＝3.50 cm、 B－C＝3.80 cm、C－D＝D－E＝E－F＝F－G＝G－H＝4.00 cm，则匀速运动的速度 v＝______ m/s。 (3)根据多次测量的数据，画出橡皮筋对小车做功 W 与小车匀速运动的速度 v 的关系如图丙 所示，根据图线形状猜想，W 与 v 的关系可能为________。 A．W∝ v B．W∝v－1 C．W∝v2 D．W∝v3

2023年新修订的高中物理教学大纲

2023年新修订的高中物理教学大纲

2023年新修订的高中物理教学大纲介绍本文档旨在提供关于2023年新修订的高中物理教学大纲的概述和重点。

新修订的大纲旨在为学生提供更全面、深入的物理知识，并培养他们的实验技能和科学思维能力。

教学目标- 培养学生对物理学科的兴趣和热爱- 掌握物理学的基本概念和原理- 培养学生的实验技能和科学思维能力- 培养学生的问题解决能力和创新思维教学内容1. 物理学基础知识- 运动学：包括位移、速度、加速度等概念的理解和应用- 力学：包括牛顿定律、力的合成与分解、摩擦力等概念的理解和应用- 热学：包括温度、热量、热传导等概念的理解和应用- 声学：包括声波、共振、声音的传播等概念的理解和应用- 光学：包括光的反射、折射、光的波粒性等概念的理解和应用- 电学：包括电流、电压、电阻等概念的理解和应用2. 实验技能培养- 学生将研究进行各种物理实验，并掌握实验设计、数据收集、数据分析和实验报告撰写的基本技能- 实验将涵盖运动学、力学、热学、声学、光学和电学等方面的内容，帮助学生巩固理论知识和培养实践能力3. 科学思维培养- 学生将通过解决物理问题和参与科学探究来培养科学思维能力- 强调观察、提问、假设、实验、分析和结论的科学方法，培养学生的逻辑思维和实证思维教学方法- 课堂讲授：教师介绍物理学概念和原理，并通过例题和实例进行解释和应用- 实验教学：学生亲自进行实验，通过实践巩固和应用所学知识- 小组讨论：学生分组进行问题讨论和解决，促进合作研究和思维碰撞- 课外拓展：鼓励学生参加科学竞赛、科技创新活动和实地考察，拓宽知识广度和深度评估方式- 平时表现：包括课堂参与、实验报告、作业完成情况等- 考试评估：通过期中考试和期末考试对学生的知识掌握情况进行评估- 实验评估：对学生的实验报告和实验操作能力进行评估- 项目评估：对学生参与的科学竞赛、科技创新项目等进行评估总结2023年新修订的高中物理教学大纲旨在培养学生对物理学科的兴趣和热爱，掌握物理学的基本概念和原理，并培养他们的实验技能和科学思维能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

高中物理实验的创新性设计

Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】 高中物理实验的创新性设计 摘要：为了更好地培养学生的科学素养与创新能力，教师需要在教学中设计创新性的

实验。这要求教师提高自身的知识储量，培养自身的创新意识，掌握一定的创新方法。缺点列举法、希望点列举法、信息交合法等创新技法可为物理实验的创新性设计提供广阔的思路，但不应忘记创新性设计的目的——为教学目标的实现服务。同时，安全性、科学性、实用性、适用性等原则仍是物理创新性设计时所要考虑的最基本原则。

关键词：物理实验；创新性设计；缺点列举法；希望点列举法；信息交合法

一、物理实验创新性设计的意义 作为一门建立在实验基础上的基础自然学科，物理学在研究物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律之外，也注重对所采用的实验手段和思维方法的研究。因此，物理的教学始终离不开物理实验的教学：有趣的实验现象是激发学生探索自然、理解自然的兴趣与热情的催化剂，亲手的操作是培养学生物理技能和实践能力的最佳途径；此外亲身的实验经历能让学生体验科学探究的过程、了解科学研究的方法，有助于提高学生的科学素养。 作为教学活动的主导者，教师首先要对实验在物理教学中的重要性有足够的认识，其次要充分利用教材中已有的实验资源，并能够够根据教学实际设计一些创新性的实验。这种创新性的实验设计可以是对教材已有实验的改进，以解决个别实验取材不易、操作不便、实验效果不明显等弊端；也可以是基于教学需要的全新设计，以弥补教材的不足，帮助学生构建一些重要的物理概念和物理规律。 物理实验的创新性设计，是教师秉承新课程标准课程开放性理念，由课程的复制者走向课程的创造者的有效尝试。它可以有效地促进学生自主地、富有个性地学习，对学生的科学探究能力、实践能力和创新意识的培养大有裨益。

二、物理实验创新性设计的方法 那么我们该如何在教学实践中进行创新性的实验设计呢？ 创新需要丰富的创造力，而一个人的创造力由他所拥有的知识储量、创造性思维能力和创新技法三个因素共同决定。因此要进行创新性的实验设计，教师要有终身学习的意识，力求在专业上不断进步，不断提高自身的知识储量和创造性思维能力。然而知识是无穷无尽的，创造性思维能力的培养也绝非一日之事，因此要想在短时间提高创造力，掌握必要的创新技法是简单而有效的方法。 创新技法的种类非常之多，本文将结合《感应电流的方向》（鲁科版高中物理选修3-2第2章第1节）中的两个实验介绍缺点列举法、希望点列举法和信息交合法三种创新技法在物理实验创新性设计中的应用。

（一）缺点列举法 缺点列举法，顾名思义，就是列举事物的缺点或不足之处，再针对性地提出解决方法和措施。其中，找到事物的缺点或不足之处是本方法应用的重点。 如图1所示，Ａ、Ｂ为两个很轻的铝环，环Ａ闭合，环Ｂ断开。将条形磁铁的Ｎ极或Ｓ极靠近Ａ环时，Ａ环将朝远离磁铁的方向运动，若将磁铁从Ａ环中拔出，Ａ环将朝靠近磁铁方向运动；磁铁靠近或远离Ｂ环时，Ｂ环不动。该实验为《感应电流的方向》一课中最为常见的一个引入实验。 在演示该实验时，由于环本身很小，而Ａ环运动时又是绕Ｏ点转动，故操作过程中经常会出现磁铁与环相碰的现象。这个不足之处一方面增加了操作的难度，另一方面也让实验的演示效果大打折扣。 解决这个问题的思路有两个，其一为增加环的直径，其二为改变环的运动形式。增加环的直径这种思路最为直接也最容易想到，但是实际操作会发现，直径增大后环的转动不明显。原因在于直径增大后，铝环的电阻和质量都将变大。为获得更加明显的实验现象，可将条形磁铁换为强磁铁。 若改变环的运动形式，可以将铝环的转动改为平动，实验装置如图２所示，将铝环竖直固定在小车上，小车放在平滑轨道上。这样改进后，操作难度大大降低。但是由于摩擦力较大，要获得较明显的实验效果，仍然要采用强磁铁。 上述两个方案虽然解决了实验操作的难题，但对实验器材的要求更高，如果实验室中没有强磁铁，就很难被采用。反思我们的改进思路，就不难发现，我们在改正原有实验的缺点时同时也将其优点摒弃。原有实验的优点在于其运动过程中阻力较小，而这个优点正是源于所采用的铝环直径较小、其运动形式为转动。为了在改进中同时保留原有实验的优点，我们可以采用如图３所示的实验装置。 将Ａ、Ｂ两个铝环分别用细长绳悬挂，绳子另一端固定在铁架台上。通过这样的改进，Ａ环的运动形式仍是转动，运动过程中阻力较小，另一方面由于绳子较长，Ａ环运动过程中也不容易碰到磁铁。实验中，绳子的长度适当长一些，实验现象更明显。 通过上述例子的分析，可以看出，在应用缺点列举法进行实验的创新性设计时，找到原有实验的缺点是基础，但是在改进中一定要注意保留原有实验的优点。特别教材中的实验，它凝聚了大量专家、学者和一线教师的宝贵经验，其可取之处必然很多，在做改进之前一定要先清楚地认识到它的优点，然后再去找它的不足之处。

（二）希望点列举法 希望点列举法，这是一种通过提出对事物的希望或理想，进而探究解决方法和措施的创新技法，其应用要点在于如何提出合理的希望或理想。 如图４所示为探究感应电流方向的实验装置，本实验的操作简单，现象明显。但是在具体探究过程中，由于涉及到物理量较多（包括条形磁铁产生的磁场方向、穿过螺线管的磁通量的变化、电流计的指针的偏转方向、螺线管上感应电流的方向、感应电流的磁场方向等），学生很难直接从实验结果中总结归纳出楞次定律。为了在课内获得最终的探究结论，教师往往需要作比较多的引导，个别地方甚至比较生硬，这有悖于学生作为学习主体的新课程理念，也削弱了学生探究的成就感。 那么能否设计一个实验使探究过程更为简便？ 为了回答这个问题，我们重新来审视一下本节课的探究目的，“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量变化”。这句话的主语是感应电流的磁场而非感应电流，因此我们可以直接探究感应电流产生的磁场，如果感应电流的磁场方向明确，那么根据右手螺旋定则就可以很轻松地判断出感应电流的方向。由此，我们可以采用如图５所示的实验装置。 条形磁铁的Ｎ极、Ｓ极靠近或远离铝环时，铝环将被排斥或吸引。根据“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引“可判断出铝环中感应电流产生的磁场的磁极方向。再在图中画出原磁场和感应电流的磁场方向，如图６所示（实线表示原磁场方向，虚线表示 感应磁场方向），由实验结果容易总结出磁通量增加时感应电流磁场与原磁场方向相反，磁通量减小时感应电流磁场与原磁场方向相同，进一步可得到实验探究结果——楞次定律。 这种方法的优点在于避开了探究感应电流方向的繁琐过程，而从铝环的运动入手，结合学生熟知的磁极之间的相互作用，直接研究感应电流的磁场方向。这样既达到了探究目的，又降低了探究的难度，更符合高中学生的认知水平。 从上述例子可以看出，利用希望点列举法进行实验的创新性设计时，找到合理的希望是起点，探索合适的实验方法是关键，但是创新的终点一定要落回到教材上。弄清楚实验创新的目的，一来可以避免盲目的创新，二来也可为创新提供思路。

（三）信息交合法 信息交合法，是把事物的总体信息分解成若干要素，再将其中两类要素分别作为信息坐标系的ｘ轴、ｙ轴，构成一个信息反应场，每一个坐标轴上各点的信息分别依次和另一轴上的信息交合，从而产生新的信息。应用举例如下： 作为新课引入的迷你实验，如果采用物理小魔术的形式，可以极大地激发学生的学习欲望，引发学生的思考，为新课的教学打下良好的基础。但是如何去设计那么的多物理小魔术呢？信息交合法是一个不错的选择。仍以《感应电流的方向》这节课为例，以实验器材为信息ｘ轴，魔术效果为ｙ轴，建立如图７所示的坐标图。 由此可产生９种交合点，你需要一一思考每个交合点可能产生怎样的新信息，这个新信息是否可用。文章篇幅所限，无法对这９个交合点一一介绍，只能挑选３个我个人认为较佳的创新性设计。 （１）电流计与读心术 实验装置如图８所示，Ａ、Ｂ为根两根相同的条形磁铁，Ｃ为重量、形状与Ａ、Ｂ相似的金属棒。三者分别装入不同颜色的三个笔袋，然后放入线圈内。如果将装有Ａ、Ｂ、Ｃ的三个笔袋分别拿出，则电流计上分别会出现左偏、右偏、不偏三种不同现象。制作实验装置时，将线圈及电流计装在盒子中，电流计表盘露在盒子后面，使学生在座位上无法看见线圈及电流计。演示时可叫学生随意拿出一个笔袋，教师在盒子后面根据电流计的指针的偏转判断笔袋的颜色，就可佯装会读心术猜出学生所拿走的笔袋颜色。 （２）铝环与控制力 实验装置如图９所示，Ａ为封闭的塑料管，Ｂ为悬挂在轻弹簧下的强磁铁，Ｃ为铝环。当铝环上下运动时，管内的强磁铁Ｂ将随之上下振动。为了增加演示的魔术效果，可将铝片贴在大拇指与食指构成的弧圈上，操作时左右手大拇指和食指相接触构成一闭合回路。 （３）铜管与互动 实验装置如图１０所示，Ａ、Ｂ分别为两根两端开口的空心塑料管与铜管，Ｃ为磁铁。演示时，教师先将磁铁从铜管上端静止释放，然后用同一只手在铜管下端接住磁铁。偷偷将铜管换成塑料管后，叫学生上来做同样动作，由于在塑料管中磁铁下落速度较快，学生很难接住。为达到较佳的演示效果，两根管外表要一致，固定管的装置要灵活，以方便操作时换管。 上例中ｘ轴、ｙ轴都只取了３个信息要素，实际上可选取的信息要素远不止这些，所能产生的创新设计也远不止９种。如果将ｘ轴或ｙ轴的要素种类换成别的种类，那又可以得到更多的思路，甚至还可以建立三维的坐标图。总而言之，信息交合法如果应用得当，那么它几乎可以产生无穷的创新思路。