中学物理实验创新大赛(省赛)

教师最大的魅力是教学艺术的创新——中学生物理创新实验大赛经验体会2012年3月2日至2012年3月4日我带了我辅导的王泽璐、朱良昱两位同学的一件创新实验作品参加了在龙口进行了山东省第三届初中学生创新实验大赛，取得一等奖的好成绩。

现把本次比赛的经验汇报如下：1、创新实验让学生热爱物理。

我认为教育最直接的目标是让我教过的每个学生热爱物理。

我曾经在一次全区公开课上，随口问一个学生，你的理想是什么？他的回答是：我长大了要像您一样成为一名物理老师。

这句话让我非常感动，这说明了我的学生热爱物理，信任他的物理老师，我认为这是对一个老师最大的褒奖。

在我的教学过程中，经常会给学生做一些非常有趣的实验，如在讲授密度在社会生活的应用一节课中，我为学生现场做了一杯三色鸡尾酒，让学生了解鸡尾酒的调制就是利用了密度的知识；在讲授磁场一节课中，让每个学生用铁屑撒在磁铁的周围，模拟出了磁场的奇特形状，让学生体验了物理的奇妙等等，这样的实验每节新授课做一两个，慢慢的学生会越来越热爱物理，我的好多学生立志将来要从事物理方面的工作。

在这次辅导学生创新改进实验的过程中，我带领的两位同学更是与我一起经历了一次难忘的创新开发过程。

在这个过程中，我带领同学们对原实验详细分析，从实验的方法是否巧妙，实验的操作是否简便到实验的数据是否足够的精确等方面分析实验，找出实验存在的问题，针对性的提出改进方案。

然后带领学生根据改进方案动手自制实验器材。

下一步要学生根据我们的实验方案认真进行实验，取得实验的数据，验证实验是否达到了我们改进的要求。

最后一步，要求学生把我们创新的实验用演讲的方式展示给评委。

在整个过程中学生的收获非常大，既锻炼了他们的实验分析能力，了解实验的各个要素，又锻炼了学生的动手操作能力，使他们能自制实验器材，能严格按照实验规程进行实验，取得准确的实验数据。

2、只有认真准备才能取得优异成绩。

①学校领导的大力支持。

我们烟台三中分校的领导对我们物理学科教学非常重视，只要有利于学生能力的培养，有利于教师业务水平的提高，学校就会在各个方面对我们大力支持。

八年级初中物理实验报告单实验名称：用弹簧测力计测量力的大小一、实验目的1.练习使用弹簧测力计。

2.正确使用弹簧测力计测量力的大小。

二、实验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）弹簧测力计2个（规格相同），钩码2个，铁架台。

三、实验步骤或内容：1.检查实验器材。

2.测量手的拉力。

3.测量钩码所受的重力。

4.测两个弹簧测力计相互作用的拉力。

5.整理器材。

五、实验记录与结论1.弹簧测力计的量程，分度值，指针是否指零刻线。

实验名称：探究重力的大小与质量的关系。

一、实验目的探究重力的大小与质量的关系。

二、实验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）弹簧测力计，铁架台，相同的钩码5个(质量已知)，铅笔，刻度尺。

三、实验步骤或内容：要求步骤或内容简单明了（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程、分度值，指针是否指到零刻度线。

（2）将弹簧测力计悬挂在支架上。

（3）将钩码逐个加挂在弹簧测力计上。

（4）将5次的测量结果记录在表格中。

(5)整理器材。

四、实验记录与结论1.观察弹簧测力计的量程为 N，分度值为 N。

实验结论：重力的大小跟物体的质量的关系是。

初中物理实验报告单实验名称：探究影响滑动摩擦力大小的因素一、实验目的探究压力的大小和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。

二、实验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）木块，砝码，弹簧测力计，毛巾。

三、实验步骤或内容：要求步骤或内容简单明了（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程和分度值，指针是否指在零刻线处。

（2）当木块在水平桌面上运动，测出压力F=G木块时木块受到的滑动摩擦力。

（3）改变压力，将砝码放在木块上，测出木块压力F＞G木块时木块受到的滑动摩擦力。

（4）改变接触面的粗糙程度，将毛巾平铺在水平桌面上，测出压力F=G木块时木块受到的滑动摩擦力。

（5）整理器材。

五、实验记录与结论（1）弹簧测力计的量程为0-5N，分度值为0.2N。

(3)实验结论：在接触面相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相等的情况下，接触表面越粗糙，滑动摩擦力越大。

2023年中考物理模似试卷注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0．5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单选题（本大题共10小题，共30分）1．下列关于粒子和宇宙的说法，正确的是（）A．太阳是宇宙的中心B．原子核是由质子和中子组成的C．固体的分子是静止不动的D．分子间只存在吸引力2．下列现象属于光的反射的是（）A．雨后的彩虹B．树荫下的光斑C．池水看起来“浅”D．树在水中的倒影3．下列实验的操作中，正确的是A．使用测电笔辨别火线和零线时，手一定要接触笔尾的金属体B．在连接电路的过程中，必须从电源的正极开始接线C．在用实验室温度计测液体的温度时，一定要取出来读数D．使用弹簧测力计测力时必须竖直方向拉，不能倾斜拉4．在“地震”灾难救援工作中，医务人员工作时所采取的许多措施和用到的器材中，包含着许多物理知识．下列说法正确的是A．医用注射器的针头很尖，是为了减小压强B．用注射器往人体内注射药液时利用了大气压强C．喷洒消毒液后，过一会儿病房里闻到消毒液的气味，这是扩散现象D．夹取消毒棉擦伤口的镊子是省力杠杆5．如图所示的光现象中，由于光的反射形成的是A．水中倒影B．手影游戏C．小孔成像D．海市蜃楼6．在中学生创新大赛中，某初中参赛小组设计了一种测定风力的装置（如图甲），迎风板与压敏电阻R x连接，工作时迎风板总是正对风吹来的方向，压敏电阻的阻值随风力变化图像如图乙所示，则A．当风力增大时，电流表示数增大B．当风力增大时，电压表示数减小C．当风力增大时，电压表与电流表示数比值增大D．当风力减小时，电压表与电流表示数比值增大7．如图所示的坐标图，如果可以给这个坐标图的横纵坐标加上一些适当的物理量及单位，可以用来说明A．匀速直线运动中速度与所运动路程的关系B．导体的电阻与其两端的电压的关系C．燃料完全燃烧放出的热量与质量的关系D．晶体加热时温度与时间的关系8．科博会上中外多款智能机器人齐亮相:当幼教机器人和小朋友比赛背古诗时,下列有关说法正确的是（）A．机器人的声音是由振动产生的B．机器人的声音可以在真空中传播C．能区分机器人和小朋友的芦音主要是因为他们的响度不D．校器人的内音在空气中传播速度是3×104m/s9．图中的两个容器中盛有同种相同质量的液体，容器底部受到液体的压强分别为p A、p B，容器底部受到液体的压力分比为F A、F B，则（）A．p A=p B，F A=F B B．p A=p B，F A＜F BC．p A＜p B，F A=F B D．p A＞p B，F A＞F B10．如图所示，甲、乙、丙、丁是不同的声音先后输入到同一示波器上所显示的波形图则下面说法中正确的是A．甲和乙声音的音调相同B．甲和丙声音的响度相同C．丙声音在真空中传播速度最快D．甲和丁声音的音色相同二、多选题（本大题共3小题，共12分）11．在“探究凸透镜成像规律的实验”中，小明调节蜡烛，凸透镜和光屏的位置，在光屏上成清晰的像如图所示，下列说法正确是A．照相机是利用了图中的成像规律B．换上焦距小一些的凸透镜，只将蜡烛向右适当移动就能在光屏上接收到清晰的像C．如果使蜡烛向左移动，光屏需要向右移动才能接收到清晰的像D．如果把蜡烛与光屏对调，光屏上将会出现清晰的像12．如图所示，电源电压保持2V不变，小灯泡L标有“2.5V 0.2A”字样，小灯泡的阻值保持不变．闭合开关S1、S2，下列说法正确的是（）A．电源工作时，将其他形式的能转化为电能B．此时小灯泡L正常发光C．若只断开开关S2，小灯泡L变得更亮D．若开关S2由闭合变为断开，电流表的示数变小13．“影”是我们日常生活中常见的光现象，如“手影”游戏，电影院放映的“电影”；河边树木在水中形成的“倒影”，春游时留下美好记忆的照片（“摄影”）等，以下列出的“影”与物理知识对应关系正确的是A．手影…光的直线传播B．倒影…光的折射C．电影…凸透镜成像D．摄影…光的反射三、填空题（本大题共5小题，共10分）14．潜水艇是靠改变自身重力来实现上浮和下沉的（如图所示）．当一艘潜水艇处于如图甲、乙、丙三个位置时，自身受到的浮力分别为F甲、F乙和F丙，则其中数值最小的是_____（选填“F甲”、“F乙”或“F丙”）；潜水艇在丙位置时受到的水的压力_____在乙位置时受到的水的压力，因为物体在液体中所受的压强与_____有关．15．如图甲所示为一款国产品牌汽车，它的发动机工作时是通过水来冷却的，是因为水的_________大；车内装有先进的倒车雷达系统，这个系统是利用___________（选填“超声波”或“电磁波”）探测障碍物；如下左图乙是该车内安装的GPS全球卫星定位仪，它与导航卫星通过________（选填“超声波”或“电磁波”）实现全球定位功能的．16．某物理兴趣小组的同学，用煤炉给水加热，同时绘制了如图所示的加热过程中水温随时间变化的图线，若在6min 内完全燃烧了0.2kg的煤。

新型平抛运动实验器吉林松花江中学朱振栋刘洋一、新型平抛实验器的设计思路研究平抛运动是高中物理新课标非常重要的一个学生实验，目前大多采用直接描迹法（如1、铅笔描迹法2、水柱法3、数码相机或数码摄像机法4、利用接球挡板挤压法（J2154））其流程：选定坐标系—留迹—描迹—量取纵、横坐标值—研究平抛运动特点（判断轨迹是不是抛物线、计算初速度）。

可见这种方法：操作时间长，误差来源多，偶然误差大。

新型平抛运动实验器（图2），采用间接描迹法，其流程：留迹——量取横坐标值—（描迹）—研究平抛运动特点（判断轨迹是不是抛物线、计算初速度）。

可见这种方法：操作快捷、误差来源少、偶然误差小。

二、新型平抛运动实验装置制作原理依据平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动，而自由落体运动下落的高度h是与运动时间t的二次方成正比。

因此为计算方便，在纵坐标y轴上，从原点开始向下任取坐标为1h、4h、9h、16h、…n2h的点。

这样在物体运动过程中，从其中一个位置运动到下一个位置所用的时间都是相等的（h1：h2：h3… =gt12/2：gt22/2 ：gt32/2 …，1：4：9…=t12：t22：t32…，即1：2：3= t1：t2：t3…）。

过这些点作水平线与轨迹相交，交点就是每经相等时间物体所到达的位置（图1）。

如果在实验过程中直接测得这些交点的坐标值，对我们研究平抛运动会带来极大的方便，同时减少了误差来源。

三、新型平抛运动实验装置制作方法1 、支架和底座用木方做成长50cm、宽55cm的支架，固定在长50cm、宽30cm的底座上。

再把斜槽轨道（可自制或选用J2154、J2135实验器上的轨道）固定在左侧支架的适当位置（如图2）。

把电磁线圈安装在轨道上端自由活动的档球板上,连接线上要带有吸放球开关.这样利用开关的通断来控制小球的下落，以减少由于手动而引起的实验误差。

2、接球槽用厚胶合板做成前后面、左右有挡板的接球槽（如图2），槽宽度略大于支架和轨道宽度之和，槽深略大于球的直径，以防止球下落到底板时滚出接球槽。

第六届全国中学物理教学改革创新大赛尊敬的各位领导、各位同仁：大家好。

非常感谢领导能给我们这样一个机会，与大家进行交流与学习。

借此机会，非常感谢省、市、区物理教研员对我们的大力支持和真诚的帮助。

对于我们每个人而言，参加赛课已经习以为常了，但全国性质的大赛课还是第一次参加，感触颇多。

有了荣誉上的收获，但与同行高手过招时，有了更多知识理念上的收获，下面我把大赛前前后后的片段介绍给大家，愿相互共勉。

在参加全国大赛之前，第一场比赛是参加2011年8月份举行的黑龙江省初中物理教师教学技能大赛。

这时，大赛就拉开了序幕。

教师先进行理论考试，然后进行团队说课比赛，两项赛事的总分作为团队或个人的成绩，再进行评比。

比赛异常的激烈和困难。

我校出两个团队，由于人多，召集略有困难，因此在比赛前，我们的成员就在赛场附近找个地方进行备战。

直到比赛的前一天，洪铁老师亲自到我们的团队进行一一指导，备战到深夜。

由于物理组老师扎实的专业水平和充分的准备，最后我校物理组被纳入“黑龙江省中学物理优秀团队”资源库，物理组教师被纳入“黑龙江省优秀中学物理教师”资源库。

很荣幸的是，我获得了黑龙江省中学物理教师技能大赛（笔试说课）两项一等奖。

经过大赛的选拔，最后很荣幸能代表黑龙江省参加2011年11月份在广东省中山市举行的第六届全国中学物理教学改革创新大赛，并获得大赛的一等奖。

照片本次大赛仍然采用打分制，满分100分。

课堂教学实录60分，教学设计10分，现场评课30分。

先谈一下关于课堂教学的准备过程。

（1）选课课题自选，但必须要符合大赛的主题要求：从生活走向物理，从物理走向社会，突出物理知识与学生生活的联系，突出物理知识在技术、社会领域的应用，突出物理知识形成和应用过程中的科学方法。

但这节课一定要适应于你自身的教育、教学的特点。

因为这样的课可以有很多的不足，但一定不能出现错误。

记得我在选课时，征求洪老师的意见，他没有犹豫的就选择了“光的折射规律”这一课。

初中物理探究性学习的实验研究活动设计与实施的研究结题报告桓台世纪中学物理组一、物理探究性学习提出的背景：我国基础教育对现行的课程进行大胆的改革，新课程肩负着时代的使命。

面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。

它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。

而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究性课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身学习和工作奠定基础。

纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。

德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。

”《物理课程标准》明确提出：“提高全体学生的科学素养”，这已成为当前教育的主旨。

学生只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识获得相应的能力。

物理探究性学习，就是让学生充分参与教学全过程，在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题，解决问题，实现教学的目的。

在学校全面落实课程开设的大氛围下，我们物理组积极挖掘课程资源，出发点就是是对学生实施素质教育，为顺利实施课程改革作好充分准备和打下良好的基础，改变初中物理教学中传统的讲授式、传输式的教学方法和学生被动接受知识的学习方式，建立一种学生主动获取知识和应用知识解决实际问题的学习方式，从而培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2024xx县中学物理教师实验技能大赛总结按照既定计划和安排，2024年全县中小学物理教师实验技能大赛5月8日在xx四中正式开赛，本次大赛旨在提升物理教师的实验教学能力，增强实验操作的准确性和科学性。

通过竞赛的形式，鼓励教师们相互学习，共同进步，为学生提供更高质量的物理教育。

大赛由县教育局主办，xx四中承办，得到了一线教师的积极响应，共有来自全县各初级中学的19名物理教师参与了最后决赛。

涉及实验设计、操作技能等环节。

一、比赛亮点比赛中，参赛教师展示了较高水平的实验设计和操作技能，一些创新的教学方法和实验思路令人印象深刻。

整体来看，参赛教师的专业水平较前几届有所提高，展现了我县物理教师队伍的良好风貌。

1.参赛教师覆盖面较广，全县19所初中，总计19人参赛，其中xx二中、xx四中各推荐2人参赛，除合道中学和汭丰中学外，其余学校分别推荐1人参加，相对前几届，参加教师的覆盖面增加。

2.整体来看，教师对大赛题目库存的十个重点实验原理清楚，环节设计相对合理，操作流程清晰规范，没有出现明显问题。

3.个别细节的设计能有效解决常规实验过程中存在的弊端，起到画龙点睛的作用。

如xx四中王成发老师在探究浮力的影响因素的实验时，对实验装置进行改进，固定弹簧测力计，利用升降台控制水桶高低变化来改变物体浸没在液体中的体积和深度，保证了弹簧测力计读数时刻度稳定。

泾明中学刘宏伟老师在连接电路时，对并联支路部分用不同颜色的导线进行区分，一个小小的设计和改进，一下子理清了并联电路的链接特点。

4.不拘泥于课本实验的原装设计，适当地创新和改进，能有效突破实验探究中的难点。

如xx四中张xx老师在探究液体内部压强规律时，选择生活中随处可见的饮料瓶进行实验，既体现了不拘泥于实验室器材的约束，也利用了塑料瓶易发生形变，从而很明显地显示出了液体内部压强与容器的形状无关的结论，同时利用在不同方向开孔的小塑料瓶，液体流入和流出的对比，形象直观地验证了在液体内部，液体向各个方向都有压强。

初中物理教学中的物理实验创新设计大赛一、背景初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有重要的作用。

通过实验，学生可以更好地理解物理概念和规律，提高动手能力和思维能力。

然而，传统的物理实验教学方式存在一些问题，如实验器材老化、实验方法单一、实验效果不理想等。

为了解决这些问题，提高初中物理实验教学的质量，我们举办了一场初中物理教学中的物理实验创新设计大赛。

二、大赛目的1.激发教师对初中物理实验教学的创新意识和创新能力；2.推广优秀的物理实验教学经验和方法；3.提高初中物理实验教学的质量和效果；4.培养学生的动手能力和思维能力，促进学生的全面发展。

三、大赛内容1.参赛对象：初中物理教师；2.比赛形式：现场比赛；3.比赛时间：xx月xx日至xx月xx日；4.比赛地点：xx中学；5.比赛内容：（1）实验设计：参赛教师根据初中物理教学内容，设计一项具有创新性的实验方案，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录和处理等方面；（2）实验操作：参赛教师按照自己设计的实验方案，进行实际操作，完成实验；（3）实验讲解：参赛教师对完成的实验进行讲解，包括实验原理、实验操作过程、实验结果分析等方面；（4）答辩环节：评委针对参赛教师的实验设计和实验操作过程中存在的问题进行提问，参赛教师进行回答。

6.评分标准：（1）实验目的明确，实验方案合理，具有创新性，符合初中物理教学要求；（2）实验器材简单实用，操作方便，安全可靠；（3）实验步骤清晰，实验数据记录完整准确；（4）实验结果分析透彻，能够得出正确结论；（5）讲解语言清晰，表达准确，具有逻辑性；（6）回答问题正确。

四、大赛流程1.报名阶段（xx月xx日至xx月xx日）：参赛教师填写报名表，并将报名表发送至大赛组委会邮箱；2.初选阶段（xx月xx日至xx月xx日）：大赛组委会对参赛教师提交的实验方案进行初选，选出优秀的实验方案进入决赛；3.决赛阶段（xx月xx日至xx月xx日）：进入决赛的参赛教师按照比赛要求进行现场比赛，评委打分；4.颁奖阶段：大赛组委会根据比赛成绩颁发一、二、三等奖和优秀组织奖。