68教育版■文/邓才学随着素质教育以及新课改的不断推进，高考成为了很多学生改变命运，冲刺未来的转折点，因此高中阶段的课程变得越来越重要，高中教师想方设法地不断提高课堂的教学效率，以此来提升学生的成绩；同时发展学生的综合素质，使学生能在未来的社会中适应社会发展需求，学生也在积极转变自身的学习方法，为了高考做准备。
在加强学生学习的过程中，高中生物学科变得尤为重要。
为此笔者结合自身的教学实践，对于高中生物学科学习过程中存在的问题展开了分析，并提出了几点教学策略，希望能对广大教师提供帮助。
一、生物教学现状分析1.学生生物学知识基础薄弱。
由于初中时期对于生物学科的学习并不是特别重视，初中的知识是非常简单的，因此学生对于生物知识的积累是非常浅薄的，很多学生对生物知识以及生物学科有着认识上的错误，认为生物知识只要背到就能做题了。
这也就导致了学生延续初中的思维模式，在学习高中知识的时候很容易跟不上教学进度，很难理解深层次内容。
2.教学方法单调，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不浓。
目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法。
教师机械的讲解知识点，学生只能死记硬背，这样的教学模式非常枯燥单一，导致学生在学习的时候没有兴趣，甚至感到厌烦，生物学习的兴趣会遭受很大的打击。
再加上生物学科的知识本就是零碎复杂的，因此这样会增加学生的学习压力，消磨学生对于生物学学习的兴趣，学习成绩上不来，并且缺乏对未来职业的选择性。
二、生物教学策略1.转变教师教学观念。
受到传统教学方式方法的影响，很多高中生物教师的观念仍旧没有转变，讲授式教学法在教学过程中仍然占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的填鸭式讲解，在这样的教学模式下，学生对于学习的兴趣被压制，教师不相信学生的能力，新型教育只能流于表面。
因此想要提升课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，打造高中生物学习的高效课堂，就需要积极转变教师的教学态度和教学方法，创新教学模式，推动教学方法现代化。
关于高一生物教师教育教学总结关于高一生物教师教育教学总结1高一生物的教学已经过半了，作为一名高中生物教师，在学期的结束时期，需要对高一生物的教学工作进行反思和总结，总结自己的成功经验，反思自己遇到的问题。
1、转变教学观念本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。
在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见。
通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。
通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、运用多种教学方式新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。
最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。
每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。
每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。
“本节聚焦”是一节课的具体学习目标；“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。
“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。
对正文中的“资料分析”（或资料收集和分析）和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。
每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。
浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践摘要：在新高考背景下，要想提高当前学生的学习效率，教师需要结合全新的改革制度进行教学。
特别是对于高中生物学科，教师需要结合实际情况做好细节分析，并根据当前学生的情况加强培养工作，使得学生的综合能力有所提升。
基于此，以下对浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践策略进行了探讨，以供参考。
关键词：新高考改革；高中生物；课堂实践引言新时期，开展高中生物学科教学时，培养学生核心素养是非常重要的教学内容之一，对于学生综合素养的改善意义显著。
自新高考试点以来，学生在参加高考时获得了更大的选择权，能够对考试科目进行自主选择和学习。
通过开展此项改革，必然会在很大程度上影响学生的专业选择与职业生涯规划。
对于生物学科而言，其具有较强的实践性，核心素养的内涵非常广泛，不仅体现了学生对生物知识的学习掌握情况，而且反映了学生的综合应用能力与综合素养。
一、新高考改革内容新高考背景下，生物学科从原本的综合卷（其中生物部分占90分），变为单独出卷（100分）。
因此，在高中生物教学过程中，教师应该充分了解新高考的主要变革，并有效地对课程教学进行全面创新，以此实现课堂全面转变。
新高考改革主要是为了优化当前的教学形式，并因此减轻学生的学习压力，更加重视对学生综合能力的培养。
对于选修生物学的学生，教师要适当地帮助学生高效地完成知识学习，发挥新高考改革的效果。
二、新高考改革背景下的高中生物课堂教学实践策略（一）强化学生生命观念培养学生在学习生物知识时，所面对的生物体种类非常繁多，所有具备生存与繁殖能力的生物均有可能成为学习研究的对象。
生命观念具有非常深刻的价值，对于学生成长及生物综合素养的提升意义显著。
学生在具备生命观念之后，其对自然的认识会更为全面深刻。
通过不断强化对学生该方面素养的培养，有助于学生更好地学习该学科知识，同时才能培养学生形成科学的思维。
通过对生命表象进行认真观察，学生能够发现生命具有的本质规律，符合新高考考核要求。
