拓知教育：当老师遇到问题学生时该怎么办？(一)

如果遇到一群难管教的学生，怎么办？“难管教”本来就是一个伪命题，这是教师给学生贴的一个标签。

在这里，表达的意思是：暂时让老师觉得无从入手引导、无法投入课堂学习或者纪律性不佳的学生。

1.掌控你所能掌控的你不能总是控制学生的学习节奏，但是你可以掌控你所使用的教学策略，去帮助他们获得学习技能。

如果你能明白教学策略是你掌握之中的事，就会降低你教导难管教学生的焦虑。

你可能无法立即为抵抗学习的学生培养出一种学习技能，但是你可以坚持选择使用你认为有效的教学策略。

也就是说，不要担心抵触学习的学生，而是要关注你自己如何实施教学策略来帮助那些抵触学习的学生。

掌控你所能掌控的。

2.教育问题的根源教育问题的根源不是学生学习技能太差、学习态度不端正，而是教师储备少及教学策略应用得少。

想一想，学校里最不快乐的教师谈论的往往是他们难管教的学生，而最快乐且最成功的教师讨论的往往是教学策略。

悲观的教师看到的往往是充满缺乏学习技能的学生的课堂，而积极的教师看到的是充满积极回应教学策略的学生的课堂。

所以，遇到难以管教的学生，先不要恐慌。

镇定地选择七个全脑教学法（书中有，自己读）中的任何一个，耐心一点，坚持两周试试。

3.学生上课走神的小技巧假设A是一个上课认真的学生，不会走神，但是你可以为了提醒正在走神的B，而喊出A的名字，之后再喊出B的名字，这是为了将走神的学生迅速拉回课堂的管理策略。

这个策略，简单适用。

比“悄悄走到学生身边轻触他的肩膀”更不露痕迹。

4.不要为了课堂管理打断课堂教学如果把课堂教学比做一列火车的话，那这列火车在教学期间不应该停。

很多教师为了一两个调皮的学生把课堂打断，火车如果一旦停下来，那再想把全班同学的注意力重新集中在课堂上又需费一番功夫。

怎么办？只要不涉及到安全性问题，火车照样开。

但是，教师可以设置一些互动环节，比如学生两两配对教学，然后教师走到扰乱课堂秩序的同学面前，不责备，而是帮助他复习上课内容，纠正他的理解，确保他赶上火车。

班主任怎样对待问题学生所谓问题学生，在教师看来即是在学习和生活中一部分学生表现的语言、行为不符合中学生身份的学生。

“问题学生”可以说是每个老师的“心头大患”，只要一提及“问题学生”这四个字，老师都会摇头叹息，恨铁不成钢啊。

那么，我们应该如何正确地对待这些学生呢？一、尊重问题学生的自尊心不要以为刚从初中进入高一的学生小就觉得他们没有或是不懂自尊心，其实不然，每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。

由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，同时成绩又差，因而他们十分自卑。

在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。

另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。

学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。

长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。

二、对问题学生做出正确的行为指导要相信这样一句话：在不同的环境里人会有不同的表现。

只要我们能为一个学生创造一个适于他学习生活的环境，给他一个展现的机会，相信他会比我们想象的做得更好。

从心理发展的规律来看，高中是学生的一个重要发展阶段，良好的环境，适当的引导，可能会使一个学生走出另一番灿烂的人生。

所以，对待问题学生，我们一定要以“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，让其明理，从而端正其行为。

三、对待问题学生要以理服人对待问题学生，有些老师往往会采用以暴制暴的方式，但是往往会引起学生的反弹；有些老师会对学生进行思想品德教育，老师往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。

班主任应该如何对待问题学生1、如何对待有不良习惯的学生？凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。

他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是家长惯出来的，冰冻三尺绝非一日之寒，已经形成坏习惯了，很难改正。

解决这类问题，除了一般性的班级管理和教育之外，还必须进行个案诊疗。

最好能找到其家庭教育具体的“失误点”，让家长自觉调整，帮助孩子进步。

2、如何对待厌学的学生？这类学生的主要问题是不学习，不听讲不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，对有关学习的话题过敏，老师同学提起来就烦，家长提起来就急。

一般教师对他们的看法只是一个字——“懒”。

班主任对待他们要有耐心，要想办法从激发外在动机开始，逐步过渡到激发其内在动机。

3、如何对待有心理问题的学生？这类学生主要问题在心理方面。

如自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等等。

这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。

教育他们的时候，班主任的角色类似心理医生，要求班主任有一定的心理学知识，找到他的“情结”，才能解决问题。

4、如何教育品德有问题的学生？这类学生往往打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。

多数学习成绩不好，纪律不好。

这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

他们给教师的突出印象是“坏”。

教育这种学生的时候，教师既是医生，又是战士。

既要想办法走进他的心灵，又要以正义感去震慑他。

5、如何对待“好学生”出现的问题？这类学生的问题是“隐性”的，班主任没有相当的专业能力，没有足够的教育经验和社会经验，没有一定的洞察力，看不出他们的问题，相反，会认为他们是令人满意、令人放心的好学生。

其实，他们的毛病处于隐蔽状态，常见问题有:双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心过强，抗挫折能力极差。

这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。

对待他们，班主任工作要细致，要能够从细节中看出事态的苗头。

对待问题学生的教育方法问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。

一个班级总有一些问题学生，这些问题学生常令班主任头痛，而且这些问题学生不是一次简单的说教就能改变的，即使一次说服不了，也会故态复萌，这时，身为班主任该怎么办？下面我就谈谈自己当班主任的一些方法。

一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。

教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。

大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。

这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。

因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。

今年我带的六年级中有一个调皮喜欢捣乱的问题学生黄×，而且喜欢与科任老师和宿舍管理员顶撞。

通过观察了解，我发现黄×这个学生的自尊心特别强，如果你当着别人的面批评他，那他一定不服气，决不认错，还会说谎欺骗或顶撞，会把老师弄的下不了台，久而久之，科任老师及宿舍管理员都不想管他了，问题就反映到了身为班主任的我这里了。

我认为黄×这个学生的自尊心强，那就不能用高压政策让他认识错误，当问题反映到我这里后，我决不会在班上或下课时当着学生的面去批评他，不会将他带到办公室去责骂他，因为办公室还有别的老师在，我认真观察到，只要他犯了错误，一上我的课，他就特别认真听课，爱发言，爱表现，我找他谈话是不定时的，有时是在活动课上，有时是在放学后，有时是在自习课上，有时是在晚饭后，因此在犯错误后他也一直在揣摩着我会什么时候找他，我会与他谈些什么，但每次谈话，我都坚持：决不当着他人的面批评他。