说课稿_：一年级上册6和7的应用(加法)
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6和7的解决问题（加法）
说课人：朱世金
说课内容：
我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点分析，教法学法分析，教学流程设计，板书设计六个方面来进行说课。
一、说教材：
《6和7的解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。
本课的学习不仅仅是对6和7认识的深化，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。
教材以“金色的秋天”为题设计学习内容，第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。
教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题学习的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。
二、说教学目标
通过对教材的分析，我确立了如下三维教学目标：
1.知识与技能方面：
要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤，结合实际加强学生发现、提出和解决数学问题的能力。
2.过程与方法方面：
让学生经历发现问题，解决问题，并予以验证的过程，体验解决问题的一般步骤，培养学生的主观能动性，从而对数学问题有了更深入的了解。
教材通过“图里有什么”或“从图中你知道什么” ------ “怎样解答”------“解答正确吗”三步提示，引导学生回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。
3.情感态度价值观:
通过学生解决问题的学习过程，培养学生良好的思考习惯和严谨的数学态度，感受数学学习带来的乐趣。
这些目标在教学中是相互参透、相互交融的。
三、说教学重、难点
本节课的教学重点是掌握解决问题的基本步骤和对“大括号”、“？”的理解。
教学难点是理解“大括号和？”及让学生学会观察分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键。
四、说教学、学法
1.教法
情景创设法：通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。
合作交流法：鉴于解决问题本身很难，再加上拓展延伸问题的复杂性，学生之间合作交流的方式是必要的。
2.学法
学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。
在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步发展学生解决简单实际问题的能力。
五、说教学过程
本节课的教学过程分四个环节：
1.铺垫架桥，营造氛围。
针对一年级学生纯真幼稚，喜爱图画、动物的心理特征和低年级孩子语言文字较低的理解水平，我用螃蟹和苹果引起学生的好奇心与求知欲，初步学会提取数学信息，使学生迅速进入最佳学习状态。
2.情境创设，探究新知。
让学生对着情境图进行观察和交流。
出示“小兔图”让学生进行观察，利用多媒体引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。
教学大括号和问号的意义。
作为组织者，合作者和引导者，教师在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。
接着能根据情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。
针对提出的问题，引出算式进行计算。
在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就
是把原来的只数和后来的只数合起来。
这时教师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？根据加法的意义，应该说不难解决。
最后，设计“为什么要用加法计算呢？怎样检查？要检查哪些地方呢？”这些问题，深化学生対加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯，然后完成书上填空，并订正。
3.尝试练习，巩固双基。
有了刚才的分析验证，对于“做一做”和练习十中的题目，可以放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。
通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。
4. 举一反三，拓展延伸。
练习设计体现了由易到难的原则，根据课堂内容安排了“数几何图形”和“数风车”两个练习，学生可以从不同的角度思考问题，殊途同归找到统一的答案。
这两道题可以让学生体会解决数学问题的多样化，增强学生思考的灵活性。
5.回顾小结，作业布置。
通过设计“本节课的学习你知道了什么？和有什么收获”的自由问题，让学生畅所欲言，强化本节课学习的知识要点，同时也能很好反映学生对本节课学习情况。
六、说板书：
一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象。
好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家！。
