培养幼儿科学探究能力之拙见

浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园高建红　摘要　从小培养幼儿科学探究能力对于幼儿的成长和发展　起到至关重要的作用，作为教师要保护好幼儿的好奇心，　激发他们对科学探究的兴趣，养成探究习惯，多途径培养　幼儿科学探究能力。　关键词　培养科学探究　能力氛围　

《３—６岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学　习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的　探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分　利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、　操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问　题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，　形成受益终身的学习态度和能力。　幼儿是主动的学习者、探索者，培养科学探究能力　对于幼儿的成长和发展显得尤其重要。幼儿教师，要善　于抓住教育契机，引导幼儿观察、操作、讨论等，激发幼　儿的探究兴趣，培养幼儿的探究习惯，让幼儿积极主动　地进行探索活动，从而培养和发展幼儿科学探究能力。　一、

保护好奇心。激发幼儿科学探究的兴趣　

好问是人的天性，幼儿是提问题的专家，他们对周　围的一切事物和现象都会引起注意而感到好奇，充满　强烈的求知欲望。如幼儿看到落叶就会问：为什么树叶　会掉下来？听到汽车的喇叭声就会想：为什么汽车会　叫？看到乌龟一动不动就会说：它们为什么要冬眠等。　下雪了，幼儿会伸出手接住雪花想观察雪花的形状，看　到路上有水坑会上前故意踩一脚，看到蚂蚁搬家会静　静地观察很长时间……好奇心可以给幼儿探索新知识　的动力，是将来创造的种子。所以，我们一定要保护好　幼儿的好奇心，对于幼儿提出的一个又一个的为什么，　我们要充满耐心和爱心加以回答，不要流露出厌烦之　ｌｌ　２２　幼儿，ｉｔ学研宪　ｊ　意和不快之情。哪怕幼儿提出的　题我们一时回答不　了，也决不能匆匆敷衍了事，更不能责备孩子多嘴，以　免扼杀孩子的好奇心，我们要想方设法解决孩子的为　什么，满足孩子的求知欲。幼儿的好奇心如果得不到引　导，那就会自生自灭。因此，我们应做有心人，收集大量　能引起幼儿好奇心的物质材料，让幼儿不断接触新玩　意。摸一摸、看一看、碰一碰，提出问题，这就是一个引　导幼儿科学探究的过程。在这个过程中，教师不一定要　给出答案，只需要正确引导孩子们自己去寻找答案。孩　子们通过观察探索，不断地对　同事物产生新奇感，这　种积累可以有效地培养幼ＪＬｘ．１科学探究的兴趣，也为　幼儿具有科学探究能力打下坚实的基础。　二、营造探究氛围。培养幼儿科学探究习惯　幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和　探索欲望，以自己独特的方式与周围事物相互作用。养　成良好的探究习惯，对幼儿一生的学习和发展有着重　要的作用。我们应为幼儿提供科学探究的材料，营造科　学探究的氛围，引导幼儿积极主动地探索学习，培养良　好的探究习惯。而游戏可以帮助幼儿养成良好的探究　习惯。　游戏是孩子学习的基本形式，孩子们乐于参与游　戏。感知游戏、排列游戏、分类游戏、实验游戏、棋类游　戏等都可以引导幼儿积极探索，培养探究习惯。孩子们　通过各种游戏内容，试一试、做一做、玩一玩，发现各类　＾　１　：一　

不同的现象，获得全面的科学知识。我们要营造轻松陕　乐的探究氛围，让幼儿积极参与探究。比如教师与幼儿　举行“一对多”挑战、比赛的方式跟孩子们互动，引导孩　子在比赛竞争中探究奥秘。在游戏“吹泡泡”中，幼儿通　过观察泡泡的飘动情况，知道空气流动的特点。在进行　科学游戏“形状配对鸡蛋”中，根据一半的形状、颜色去　找另一半鸡蛋，合在一起成为一只鸡蛋。玩小型益智棋　游戏，享受你追我赶的同时，又努力地探索怎样能巧妙　地取胜。　在游戏中，不但可以发展幼儿的观察力、注意力，　而且使幼儿愿意参与游戏，积极探究解决问题，久而久　之就能够让幼儿养成良好的探究习惯。　三、多途径培养幼儿科学探究能力　１．在科学集体教学中培养幼儿科学探究能力。　幼儿园开展五大领域教学，科学领域无疑是培养　幼儿科学探究能力的主要途径，教师也特别要注意科　学集体教学的有效性，除了认真研究教材和分析幼儿　的认知水平外，应十分重视提供丰富的操作材料，供　幼儿亲自动手操作实践，教师则成为孩子们科学探究　的引导者、支持者、合作者。如教学《溶解》这一课时，　教师事先准备各种各样的材料：水、杯子、面粉、盐、　糖、洗衣粉、洗发水、黄沙、小石子等．教师抛出问题：　这些物品在水中会发生什么变化呢？之后让幼儿分组　操作，孩子们通过亲自实验、观察、比较，知道了哪些　物品在水中消失了，哪些物品无法在水中消失，此时　教师趁机解释溶解的含义就水到渠成了，孩子们在自　主操作和探究的过程中掌握了有关溶解的科学知识，　主动地寻找其它物品进行实验，判断是否溶解，为进　一步了解溶解的相关知识打下了基础。又如认识各种　各样的树叶，教师发动幼儿、家长收集各种各样的树　叶，在课堂上，教师启发幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、　比一比，甚至用放大镜照一照叶脉，再组织幼儿将探　究到的树叶的特点进行交流验证，对树叶的颜色、形　状、厚薄、叶脉的特点等方面进行梳理，幼儿学习兴趣　极增，想不到大自然中的树叶竟如此神奇，孩子们有　了课堂上的初步探究后，课后主动地去收集、观察各　种树叶，探究其中的奥秘。　科学教学活动中我们应该重视幼儿自身的活动，　给孩子思考、操作的空间，强调幼儿在活动中自主发　现、自主学习，提高自主探究的能力。　２．在日常生活中培养幼儿科学探究能力。　《幼儿园教育指导纲要》中指出“科学教育应密切　联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科　学探索的对象。”日常生活也是对幼儿进行科学探究的　重要途径。如吃玉米棒时引导幼儿观察玉米粒排列有　什么规律。幼儿自主到保温桶前取水时提醒幼儿怎样　控制水龙头不让水溅到地板上。户外活动时，带孩子赤　脚在鹅卵石上、水泥路上、青石板上走一走，为什么脚　底的感觉不一样。春天，带领幼儿观赏校园里的桃花，　观察桃花的花瓣有什么特点，桃树是先开花还是先长　叶，启发幼儿观察自然，研究自然。　在日常生活中，有许多随机性的教育，教师要及时　抓住教育契机，如看到蚂蚁搬苍蝇，教师就和孩子一起　观察。下雪了，和孩子们一起玩雪，看到饲养的小动物　吃得少了，提醒幼儿为什么。教师抓住一切机会，引导　幼儿去关注周围的世界，适当提出一些问题让幼儿去　思考去研究，帮助幼儿提高科学探究的能力。　３．在自然角的养殖过程中培养幼儿科学探究　能力。　种植和饲养是幼儿学科学的一项实践活动，是幼　儿科学探究的一种重要方法。在班级阳台、走廊上安放　桌子或放置分层木架，收集、养殖动植物，有秩序地布　置在上面，供幼儿观察、探索和学习。　自然角中可以放置的内容有很多，比如动物可以有：　漂亮的金鱼，生命力强的乌龟，呜叫的小鸟，昆虫盒里的　蚂蚁等等；也可以放各式各样的植物：仙人掌、水仙、吊　兰等盆栽，还可以在密封的培养皿里培养一些无毒无害　的微生物，方便孩－－７－４￣］进行观察。教师每天给孩子们适　当的时间段，让孩子们观察自然角里发生的变化。　在动物方面，顾及到孩子们的年龄、能力上的限　制，饲养的动物主要以小、温顺、适应力较强的动物为　主。水生陆生，水陆两栖，飞行类的小动物都尽量涉及　到，以便孩子们全面地进行探究学习。植物方面，幼儿　在尝试中学会将同类植物放在不同环境里，观察生长　状态，从而得出种植物较好的方法。　自然角显然是一个微型的自然界，虽然只有方寸　之地，却不乏自然界中的生机和活力。教师与孩子们在　自然角频繁互动，最终使孩子们产生正确共识，达到科　学探究目的，可以有效地培养幼儿自主探究的能力。　４．在区角活动中培养幼儿科学探究能力。　在幼儿园，区角活动也是幼儿学习的重要形式。科　学性区角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要阵　

幼儿放警研究＿　３　ｔ　全王　江苏省海安县城东镇西场幼儿园仲建华　安全管理工作是一项长期而艰巨的任务，繁、琐、　碎的特点决定了安全工作不能“一劳永逸、一蹴而就”，　而要做到“预防为主、常抓不懈”。换句话说，就是要持　之以恒的狠抓安全常态化管理。通过这几年的工作实　践，我对如何加强幼儿园安全工作常态化管理有如下　几点思考：　一、强化领导。全员参与。营造安全教育氛围　成立以园长为组长、分管领导为副组长、年级组长　为成员的领导小组，形成职责明确、协调配合的组织领　导机构，使安全管理工作更系统化、规范化、科学化。　二、完善制度。明确职责。确保安全工作落实　１．完善制度，确保工作规范性。　幼儿园根据本园的实际，修订并完善了一系列的　地。幼儿根据自己的能力、兴趣进入相对独立的空间里　操作、摆弄教师事先投放的材料，教师适时适度地引导　幼儿观察、比较、分类、推理、判断，感知事物的变化和　事物间的相互关系，主动发现问题，积极寻求解决问题　的策略，从而培养和提高幼儿科学探究能力。　如为了让幼儿认识各种各样的水果，在科学区角　中投放多种实物水果，幼儿通过看一看、摸一摸、闻一　闻、切一切、品一品，多种感官参与，感知水果的不同　形状、颜色、滋味、种子。在区角中我们还可以让幼儿　进行水果拼盘，幼儿独立或合作完成，整个过程也是　幼儿积极思维的过程，其间需要幼儿不断地调整拼　盘，保证拼盘美观、水果合理搭配，促进孩子积极主动　地操作，也培养了幼儿审美和创新能力。在科探区，我　们可以更多地让幼儿进行科学小实验，如“沉浮实　验”，提供水、脸盆、积木、铁钉、乒乓球、泡沫等多种材　料，让幼儿自主玩耍，幼儿在一次次的实验后初步得　出判断：什么样的物体沉人水中，什么样的物体浮在　ｒ　２４。０　幼儿教学研克　｜　安全制度：《门卫值班制度》《食堂安全管理工作制度》　《食品留样制度》《卫生消毒及隔离制度》《传染病管理　制度》《消防器材检查维护制度》《节假日值班制度》《安　全工作奖惩制度》等等。这些有效的管理制度确保安全　工作落到实处，并不断得以强化。　２．明确职责，全面落实责任制。　在平时的工作中，我们积极贯彻上级要求，全面落　实了“一岗双责”的责任，坚持“谁主管、谁负责”的属地　管理原则。构建“纵向到底、横向到边”的校园安全网络　化管理体系，尤其加强部门间的沟通　凋，避免安全管　理的漏洞和死角。　３．细化工作，加强督查考核。　在安全上，工作我们注重抓好常规管理，加强隐患　

水面。又如教师投放电线、电池’，Ｊ、灯泡，让幼儿玩一　玩、试一试，探索出小灯泡如ｆｌｌｊ才能发亮。当然，科学　小实验有很多，磁铁、镜子、传，：　简等都是实验的好材　料。科学区角活动不仅能培养幼儿的动手能力，还能　激发幼儿不断的探索能力。　总而言之，幼儿期是人生发展的重要阶段，处于创　造和发展的关键时期，培养和发展幼儿科学探究能力　是我们的一大目标，我们要善于捕捉教育契机，多途径　多形式培养幼儿的科学探究能力，为幼儿成长奠定良　好基础。