人教版初三语文上册《望江南》教案设计
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《望江南》教案设计
沙河市第二中学姚鑫
教学背景
1、面向学生：九年级
2、课时：1课时
3、学生课前准备：
（1）、让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。
（2）、尝试有感情、有节奏地朗读这首词
课题分析
知识与技能：
1、了解作者生平、词的风格及相关作品。
2、培养学生对古诗词的朗读能力。
掌握吟诵欣赏古诗词的技巧和方法。
3、知道诗词是通过哪些意象来表情达意的，领会其艺术感染力。
4、赏读诗词启发想象，培养悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
过程与方法：
1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
2、赏读诗词启发学生的想象，掌握方法，培养学生的悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
情感、态度和价值观：
1、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。
教学步骤：
一、由词的风格导入词的学习
二、简介温庭筠
三、读顺全词
1、读出节奏。
2、读出重音。
3、示例：“独”“尽”“千帆” “皆不是”“脉脉” “悠悠”“肠断”。
了解大意
1、用自己的话说说全词的大义。
2、用一句话准确概括全词内容。
四、读出层次
再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表明已读懂了课文。
1、从时间来看，全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。
2、从景物来看，全词的景物犹如一个个扫描镜头，从家中—楼头—千帆—江水，最后定格在白蘋洲。
3、从情感看，全词女主人公从满怀希望到一次一次失望，因而肝肠寸断。
4、从手法看，全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
5、从表达方式看，全词第一句叙事，第二句描景，第三句抒情，构成叙述—描写一抒情的模式。
小结模式：叙、描、抒（或事、景、情）
五、读出情味再读课文，就课文中的一个字、一个词或一个句子，谈谈自己的独特
的见解。
例如：“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待，她早起梳妆打扮，
是相信爱人今天必定会回来。
小结：
1、“独”字，说明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？
2、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希
望到失望的心理变化过程与内心的痛苦（改变语序“千帆过尽皆不是” ）
3、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。
江水悠悠，预示着她明天后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。
夕阳有意，江水有情，
4、“肠断”写出了女主人公失望之情痛苦到了极点，把视线从“千帆”
“斜
晖”和“江水”收拢回来，集中在“白蘋洲” ，那是她当初同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。
六、读背全词
七、诗词拓展阅读
菩萨蛮•小山重叠金明灭
温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
秋夕
作者：杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
1、首句中“冷”字好在哪里？请作分析。
2、赏析“天阶夜色凉如水” 。
3、把温庭筠《望江南》用第一人称改写为200 字左右的小故事。
八、背诵两首词，结束全文。
