《找规律》教学反思

大班数学详案教案及教学反思《找规律》
教学目标
1.通过学习，使学生能够熟练地应用找规律方法解决简单的数学问题。

2.培养学生的观察力、思维能力等。

3.促进学生之间的交流与合作。

背景介绍
本次课程是大班数学课，主题是《找规律》。

在本次课程中，我选择了一些简单的例子让学生进行练习和思考，以增进学生对找规律方法的理解和掌握。

教学过程
第一步：引入
1.讲解：引领学生了解什么是“找规律”，以及找规律的重要性。

2.活动：通过举例子的方式，让学生体会找规律的方法。

第二步：教学
1.讲解：介绍找规律的方法，以及具体的实际应用。

2.活动：通过仿真实验的方式，让学生更深入的理解并加深记忆。

第三步：实践
1.学生自主探索：让学生探索更多的例子，并进行归纳总结，以巩固已
学知识。

2.思维拓展：组织学生进行合作交流，进行思维拓展，让更多的思维无
限制的延伸。

第四步：检查
1.个人练习：检查每个学生的学习效果。

2.小组交流：让小组成员相互学习、交流，对彼此的不足进行指出和改
正。

效果反思
在这节课上，学生们表现出了很高的学习热情，也有很多学生在掌握找规律方法方面有了很大的提高。

但是，在这个过程中，我注意到一些问题，如： 1. 对于某些比较高级的数学概念，部分学生可能存在理解困难。

2. 有一些学生需要更多的时间去掌握找规律的方法。

在下一次的教学中，我会更加注重对学生的个性化教学方法的使用，帮助他们更好的理解和掌握找规律的方法。

小学数学人教版第二册xxxx穿xx中心小学执教者:xx2007年8月《找规律》反思设计本课教学内容是小学数学（人教版）一年级下册第八单元的内容。

这节课我做得比较好的主要有以下几个方面：1、创设学生熟悉的活动情境，提高学生的学习兴趣。

教育学家布朗等人曾提出：“情境通过活动来合成知识”。

兴趣是最好的老师。

《数学课程标准》里也指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

根据这一理念，在本课设计中，我首先让学生跟我一起玩有规律的游戏和讲有规律的故事，来揭示课题——找规律；接着创设了一个与学生生活密切相联系的情境——老师的生日会场（即教材上的主题图），从而使知识的发现过程很快地融入有趣的生动活动之中，提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。

2、结合教学内容挖掘学生身边的学习资源安排实践活动，放手让学生观察、操作、探索，培养学生的创新意识。

《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略，即要学生“学生活中的数学，学有用的数学”。

在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“生日会场”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。

另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、小小设计师、欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，做中学”的理念。

3、注意感性经验的积累，培养学生猜想意识和能力。

英国教育家斯宾塞曾经说过：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该多些。

”这节课注重创设了让学生“猜”的环节，让学生发现、探索，积累经验。

人教版二年级下册《找规律》优质课教案及教学反思课题人教版二年级下册《找规律》作者及工作单位陕西省安康市白河县西营小学秦仁娥教材分析二年级下册教材继续学习找规律的内容是在学生已有知识和经验的基础上进行的，一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

” “注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。

”本套教材注意体现这一要求，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

与一年级下册教材相比，最大的变化就是所现规律稍复杂一些。

学情分析一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，通过了解学习效果很理想，大家兴趣浓厚，总想跃跃欲试，所以这部分内容安排我比较注重让学生通过亲自操作、观察、实验、猜测去发现规律。

从而得到了与人合作的机会，或得了亲身体验。

教学目标1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。

教学重点和难点帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。

引导学生发现生活中图形的简单排列规律。

教学过程一、创设情景，导入新课。

你们认识我吗？呵呵，那么这这几个字你们认识吗? 仁娥秦娥秦仁秦仁娥学生不可能能很快叫出来，就此激趣导入新内容一找规律。

二、引导探索，寻找规律1•魔法儿童房，欣赏儿童房地面砖设计，感知规律。

(1)先看一下儿童房什么样的规律？(2)合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。

(3)引导、总结、评价、演示。

(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。

玩儿的开心吗？可是老师这儿出了点烦心事儿，咱们都这么熟了，要不帮帮咱？我们家牛牛昨天请假了，不知道你们愿不愿意帮他补习一下课程?2.教学例1出示例1：◊♦口请学生按规律摆出第四组图形。

《找规律》教学反思宁波镇安小学陈少慧一年级数学下册《找规律》是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

因为这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

例子给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。

激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。

具体体现在以下几个方面：1、创设情境，让学生乐于学习。

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，通过欢迎家长来听课的掌声和动作，让学生猜一猜下一个动作是什么，通过看一看、听一听、拍一拍，给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。

获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2、让学生多角度观察，找出规律。

在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。

比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

3、培养学生合作精神。

在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。