县2010至2011学年小学六年级考试说明

2011至2012学年小学六年级期末考试各学科考试说明及复习建议语文一、题型和题量试卷满分100分，版面为8开纸两张共8页，考试时间为120分钟。

试题分语言积累与运用、阅读、习作三大板块，分值分别占20％、50％、30％。

二、试题难度基础知识占60%，综合题占30%，难度较大的题不超过10%。

（与2010年基本一致）三、试题结构试题由三块式结构组成，主要从语言积累与运用、阅读、习作三个方面对学生进行综合检测。

第一部分是语言积累运用，重点考查学生对语言的积累与运用情况，涵盖拼音、字词、句子、古诗、名言警句、歇后语、口语交际、文言文句子的理解、写毛笔字等基础知识和基本技能。

第二部分是阅读。

重点考查学生的语文素养和综合运用能力。

阅读部分体现知识的综合（涵盖了拼音、字、词、句、标点符号及其浅显的文学常识等）；形式的综合（有主观题、客观题等）；能力的综合（包括记忆、分析、感悟、表达等）。

第三部分是对学生习作能力的考查。

习作为二选一，目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

四、命题体现的精神（一）体现人文性1.使用卷首语和卷末提示语。

满怀期待、饱含激励的卷首开考寄语使学生如沐春风，有效地遏制焦虑心境所产生的副作用；而短小精练的卷末提示语，及时提醒学生做完题目后别粗心大意，再检查一遍，促使学生自始至终认真答题。

2.设计展示个性的试题。

传统的试题往往以唯一的答案、唯一的要求来考查学生，极大地束缚了学生的思维，妨碍了学生创新能力的形成，而能展示学生个性的试题则给学生提供了选择的空间、想象的空间和表现自我的空间。

（二）重视基础性夯实基础，是全面发展的前提。

因此，教学必须十分注重夯实学生语文基础，重视对语文基础知识、基本能力、基本技能的考查，凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。

（三）注重积累性《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“要培养学生正确理解和运用祖国语言、丰富语言的积累性。

”因此，试题重视学生的语言积累情况，促进学生积极主动地进行语言积累，养成自觉积累的习惯，具体考查以下几个方面：1.考查语言材料的积累情况，包括拼音（重点是看拼音写词语）、字词（尤其是成语及其构词形式）、句子（尤其是名言警句、谚语、歇后语等）、优美的段落、篇章（尤其是古诗、古文）等。

2.生活积累语文源于生活，又广泛应用于生活。

“链接生活”是语文教学的一大亮点，试卷的命题自然也关注学生的生活，尽量贴近学生的生活实际（包括学校生活、家庭生活、社会生活等）。

通过捕捉生活中的信息源，引导学生观察生活，做生活中的有心人。

从小养成一种在生活中学语文和用语文的良好习惯。

3.时事积累国内外一些有影响的事件或者一系列热点问题会成为试卷中不可缺少的组成部分，目的在于培养了学生关心时政、关注社会的好习惯，而且锻炼学生表达、判断、评价等多种语文学习的能力，充分体现语文课程的实践性。

（四）加强整合性语文是一门综合性极强的基础课程。

命题在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上，也注重整合，让学生在知识融会贯通的综合运用中，显现自己的语文综合素养。

（五）强调开放性。

开放性试题又称为发散题，它是允许、倡导并鼓励多元而不唯一的一种测试题型。

自从2000年国家教育部明确提出：“应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解”以来，2002年以后的试卷都设计了一些开放性试题。

随着新课改的不断推进，开放性试题不仅在试卷中的不断加大比例，而且愈来愈呈现出强劲的发展势头。

（六）注重差异性尊重学生的个体差异，努力拓宽试题思维的空间，尽量为不同个性的学生提供发挥独特见解的机会，充分张扬学生的个性。

五、教学建议1.明确目标，认真研读。

教学中，教师要以《课程标准》提出的第三学段教学目标和《2010—2011学年小学六年级语文期末考试考试说明与复习建议》为指导，以教材准绳。

只有目标清楚，教学才能心里有数。

没有必要硬记课外阅读的内容；没有必要过度深挖，把知识搞得支离破碎；没有必要把外来的卷子当成法宝，毫无选择地塞给学生；也没有必要苦教苦学，搞得师生均十分紧张。

2.认真研究考试题型。

研究考试不是应付考试，而是要把考试信息扎扎实实地融入到课堂教学中，切实转变课堂教学与考试研究脱节的现状。

2010年的考卷对今年小学六年级期末考试具有很强的导向作用，广大语文教师要花大力气去研究考试，不但要研究考什么，会怎么考，为什么会这么考，而且要把考试信息扎扎实实融汇到课堂教学中去。

既要研究如何上好课，也要研究如何考好试。

3.夯实基础知识，做到疏而不漏。

语文试题的考试内容从总的方面来讲大体上分为：拼音、字词、句子、阅读和习作五个部分。

教师可以采取先分后合的复习方法，将基础知识落实到位。

4.精备精讲精练，设计高效课堂。

要提高教学效率，重中之重是搞好课堂教学。

要抓好课堂教学，教师就要用精心设计讲课内容来激起学生的兴趣。

只有这样做，教师方能将知识、技能扎实有效地传授给学生。

教师如果教学过程草率行事，即便后补其效果肯定不会明显。

5.抓好复习巩固，将知识不断重现，加深学生记忆。

复习是小学课堂教学的重要环节，在教学中有相当重的分量。

如果教师使用得当，可以唤起学生对知识的回忆，使知识系统化，达到预期的目标。

7．要以教材的复习为主线。

适当的扩展是必要的，但坚决摒弃抛开课本搞复习的做法。

8.及时训练，及时反馈。

教师只有做到及时训练，方能快速发现学生的知识缺陷，做到缺有所补；只有及时反馈，方能让学生明白自己错误的原因，加深记忆，快速改正。

反馈方法有：教师批改、学生交叉批改等。

数学一、命题的指导思想小学六年级数学期末考试是衡量学生是否达到毕业水平要求的水平性考试。

小学六年级数学（笔试）的考试，应努力体现新课程标准的新理念，依据教材，充分调动全体学生学习数学的积极性和主动性。

二、命题的原则1、全面性原则以《数学课程标准》规定的最低要求为基准，以人教版小学数学课本1-12册内容（重点是11、12册为主）为考试范围，全面考查学生的知识、能力与数学学习习惯。

2、科学性原则考试内容无科学性错误，语言表述准确、简练，答案无歧义。

3、导向性原则（1）试题注意联系生活实际，突出数学的实践性和应用性（2）试题重视对知识技能形成过程的考查，引导加强过程教学。

（3）体现开放性4、灵活性、多样性、层次性原则：其中灵活性侧重应用知识解决实际问题的能力；多样性则侧重命题图文并茂、形式多样、评价性能强的特点；层次性则体现命题要有梯度，“双基”和能力考查并重。

三、考试范围新课程小学数学包含的四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，其中综合与实践是对另外三个领域内容进行综合应用。

今年考试及各领域复习的内容和重点与《数学课程标准》（实验稿）规定的各块教学内容的具体教学目标相同。

四、试卷结构及难易程度试题包括计算题30%、填空题20%、选择题10%、判断题6% 、实践操作题10%、应用题24%。

试卷的题量为40道小题左右。

（不包括口算题）试卷难易程度分布结构大体为基础题、中等题、有难度题各占70%、20%、10%左右。

五、小学数学毕业复习建议1、请毕业班的教师认真研读《数学课程标准》中对各知识点的要求，结合教材内容认真分析重难点，有针对性的组织复习，教师可以根据重难点编制相关的题型进行训练。

要根据学生及教学进度情况制定切实可行的复习计划，并认真执行。

2、一节复习课中的内容不要多，要突出复习的重点。

3、复习不能一味追高爬坡，忽视对基础知识与基本技能的把握，少数基础差的学生在复习课上应得到应有的尊重及关怀。

4、“为了每一位学生的发展”是课程标准倡导的理念，复习时要特别关注学习水平弱的学生，抓两头，促中间。

5、不能以知识的复习与整理代替数学教学的全部内容，要关注学生基础知识和基本技能的理解和掌握，关注数学思想方法的渗透，更要关注他们情感与态度的形成与发展。

综合一、指导思想贯彻国家的教育方针，促进学校全面实施素质教育；以新《课程标准》为指导，以现行教材为依据，促进学生发展，保证课程目标的实现；改进教师教学，全面提高教育质量。

二、考试范围及基本原则：1、现行教材（教科版）六年级《科学》上、下册八个单元；六年级《品德与社会》（人教版）上、下册八个单元。

2、注重“三维目标”，兼顾城镇、农村学生，重点考查基本的，浅显的知识内容，确保学生依靠课堂教学，就能考及格以上分数。

3、给予学生一定的自由发挥的空间。

三、试卷结构及试题题型：1、今年综合科考试《科学试卷》和《品德与社会》分开编排，合为一份试卷，各科分数比例不变。

2、题型与往年考试大致一样，即填空、选择、判断、综合题（连线，实验探究等）、问答题等。

3、两个学科考试内容及分值比例为上、下册内容按4:6分配，八个单元全面兼顾。

《科学》卷面总分60分，《品德与社会》总分40分。

四、备考要求及建议：总体要求：把握《新课程标准》、立足教材和教学实际。

（一）识记部分：《品德与社会》中的名言警句，说理性的语句，结合学段、年级考核《大理公民简明文明礼仪知识手册》上相关内容（占2—3分，三至五年级也一样），《科学》教材中生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的知识均属考试内容。

（二）对知识的探索，需要体会的部分。

《品德与社会》中需要学生积极参与、感悟、交流分享、知行合一等内容；《科学》知识三大领域与日常生活密切相关的知识、研究方法、相应的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，以及亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展等态度；由于涉及到上、下册内容，教师在组织复习时，一定要对已经学过的一些知识加以梳理，要求简练、准确，切勿含糊不清、模棱两可。

（三）在复习中教师要全面把握。

复习中，教师要针对考试题型，有步骤地进行训练，包括学生书写，要强调表述清楚、完整、科学。

考试中有的题目是需要学生综合、分析才能解决的，所以在这方面要对学生有意识的进行引导、培养。

（四）联系生活实际，注重学用结合。

复习中教师要有意识地指导学生把学科内容和生活紧密相连，拓宽学生视野，并能尝试用所学知识和技能解决身边的实际问题。

教育局教研室二〇一一年五月十日。