【带教案例】 - 奉贤区教师进修学院附属实验小学 - 首页

6—7岁的孩子语言模仿能力强，记忆力好，是学习听、说语言的“最佳发展期”。

然而,按原上海语文教学大纲要求，小学一年级掌握455个生字。

到二年级，增加到1108个生字，小学五年总识字量仅为2615个。

面对小学低年级语文教学改革，静安区教育学院提出：一节课究竟识几个字？——记我在附校参加的一次教研活动上海市静安区教师进修学院王晓非时间追溯到1999年底。

根据“按最佳发展期设课，创最近发展区施教”的课改理念，我们以“拓展阅读面，扩大识字量”为抓手，在我院实验基地——附校，进行低年级语文教学的改革实践研究。

实施方案的讨论稿送至附校后，引起了低年级语文教研组不小的反响。

为了和老师们就方案中的问题进行沟通，为方案的实施作好准备，我参加了这次活动。

一节课识几个字？“实施方案中提出一、二年级的识字量要从现在的1100个扩大到2500个左右，那一节课要识几个字啊？”小陈老师的问题表达了她的忧虑。

“是啊，我们现在一年级第一学期识字180个，但照方案要扩大到600字左右，比现在要增加两倍多呢！”“也就是说，第一学期教完拼音，每节课至少识字12个，恐怕不行吧？”在场的老师也都对扩大识字量道出了各自的担心。

这也难怪，毕竟在这之前，大家已习惯按照教材的要求，以每课时识3---4个字的进度进行教学。

我没有急于表达我的意见，而是让大家回忆一下，在教学本学期拼音识字的前三课，一到十这10个数词时，各自用了几课时，又是怎样教的。

不出所料，大家的反映基本相同，都是按照教学进度，用了三课时，让学生逐个读记，指导书写以后回家写字。

这是备课时所达成的共识。

我不失时机地告诉大家：“你们信不信？这10个数词，我根本不用教，幼儿园大班的孩子大都能认识，我在邻居家三个孩子那儿试过。

”大家又几乎同时表示自己班里也有这样的小朋友，许多课文中出现的生字不用老师教他们也能读。

但因为教材规定要识这些字，所以就一个一个地教。

得到了这样的反馈，我请大家进一步思考：我们所教学的每一个生字，是不是需要平均使用力量？每课时识3---4个生字的进度还可有多少上升空间？针对这两个问题，大家议论纷纷。

2008学年第一学期奉贤区教师进修学院附属实验学校主要工作安排
温馨提示：
第2、3周需上交的教导处资料：
1、兴趣小组报名表 （9、8日）。

2、智慧教学论文 （9、8日）。

3、兴趣小组教师上交学生名单 （9、11）
4、期初质量分析表，辅优补差计划 （9、12日）。

5、班级特色课程及快乐六十兴趣班拓展课程的执教老师上交四周课程实施计划及教案。

（9、16日） 板块：①课程名称；②指导思想；③课程目标；④课程设计（包括主题、单元模块、进度）；
⑤ 课程内容（以备课教案的格式）；⑥课程评价方法；
6、上交学科教研组、备课组、年级组计划。

（9、19日）
注：请各科室，各年级组、教研组以及备课组按条线统一准时上交顾群英处，
过时以晚交处理，记录在册，作为期末学期教学工作考核依据。

作。

历练中初见成长------2011学年见习教师规范化培训工作总结奉教院附小胡建群今年我校被评为上海市见习教师规范化培训试点区基地校，共接待13位见习期教师进行脱产培训。

时代给予了我们有力的支持，更赋予了我们沉甸甸的责任。

对这些小青年来说，他们从学校到工作，是一个人一生的重大转折点，迈好这一步至关重要，那么，我们学校是如何帮助这些小青年教师顺利度过这一专业发展的关键期的呢？一、磨练——鞭策职初教师快速成长2011年暑期，学校就制定了《奉教院附小见习教师规范化培训方案》，根据市、区有关精神要求，结合我校实际，细化方案，确立见习教师规范化培训计划，安排培训活动，我们的培训活动分为五大块：（一）师德熏陶教师职业道德是教师教育教学行为的标准，是新教师成长的重要条件。

我们组建培训团队，邀请领导、专家作师德专题讲座，明确新时期教师职业道德的要求。

抓住教师们习以为常的现象，进行情境体验，学习附小教师忌语50条，进行师德百分考核。

同时组织教师学习师德文件精神，比如区教育局提出的“五提倡”、“五不准”和“五表率”等，结合“明德厚学”校训的诠释，解读“明德”教师要求，让见习教师做一名礼仪、诚信、宽容、感恩的新人，开学初要求每位见习教师写出个人参培计划书，制定四年自我规划。

（二）专业基本功进行“七个一”系列活动：（1）每天撰写一篇成长日志；（2）每月上一节捉虫课；（3）每月读一位教学名师；（4）每学期上一节汇报课(录像课)；（5）每学期参加一次写字等级考试；（两笔字）（6）每学年参加一次演讲比赛；（7）每学年一次学科本位知识测试。

针对不同阶段的教师特点，我们制定了“987”工程，让见习期教师明确奋斗目标：（三）备课上课能力作为一名教师，首先要过的是教学五环节这一关，本学期着重对一年期见习教师进行备课上课能力的培训。

比如，开学前的暑期培训我们就让他们参加分学科进行的学习单设计，我校的快乐学习单设计，目的在于从作业设计入手，切实减轻学生的学业负担，提高35分钟的课堂效益。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

然而，在传统的数学教学模式中，学生往往对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

为了改变这一现状，本案例以激发学生兴趣为出发点，通过趣味数学课堂，探索一种新型的教学模式。

二、案例描述1. 课堂情境设计（1）导入环节教师利用多媒体展示一组有趣的数学图片，如“动物排队”、“数字猜谜”等，激发学生的兴趣，引导学生进入数学课堂。

（2）新授课环节教师以游戏的形式引入新知识，如“数字接龙”、“找规律”等，让学生在游戏中学习新知识。

（3）巩固练习环节教师设计一系列趣味性强的练习题，如“数学接龙”、“数字迷宫”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

（4）课堂小结环节教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习方法，提高学生的学习兴趣。

2. 教学方法（1）情境教学法通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（2）游戏教学法利用游戏的形式，让学生在游戏中学习数学，提高学生的参与度。

（3）合作学习法鼓励学生分组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

3. 教学效果（1）学生的学习兴趣得到提高通过趣味数学课堂，学生从被动学习转变为主动学习，对数学产生了浓厚的兴趣。

（2）学生的学习成绩有所提高在趣味数学课堂中，学生通过参与各种游戏和活动，提高了自己的数学素养，学习成绩有所提高。

（3）学生的综合素质得到提升在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。

三、案例分析1. 案例成功之处（1）以学生为中心，关注学生兴趣本案例以激发学生兴趣为出发点，关注学生的需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（2）创新教学模式，提高教学效果通过情境教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。

（3）注重学生综合素质的培养在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。

奉贤区教育学院附属实验小学教学常规实施细则学校对教学常规管理的基本原则是：保证基本规范、鼓励自主发展。

坚持一个理念，以学生发展为本，让课堂焕发生命活力；搭建两个平台，立足课堂、课外拓展；追求三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观兼顾统一；抓好四次评价，期中期末考试（考查）由教导处统筹安排，期间两次测试由教导处协调监控、年级组统筹安排；整合五股力量，协调学生、家长、教师、学科组和年级组，形成合力；落实六大环节，即教学流程的六大基本环节，教学计划、教学设计、课堂教学、作业反馈、辅优补缺以及质量监控。

教学规范工作制度一、认真研究课程标准、分析教材、分析学生，精心备课，教案体现“以生为本”。

二、每一位教师都应该严格遵守教学常规制度，严格按课表上课，不擅自停学生的课或挪作他用，调课需经教导处批准或备案。

三、每节课必须两分钟预备铃之前进教室做好课前准备，指导学生开展两分钟预备铃课前准备，准时上课、下课，不拖堂；严格禁止占用学生休息时间上课。

四、上课时，衣着整洁大方、举止端庄；语言规范、板书工整。

无特殊原因不能坐着上课。

五、根据教案上课，可根据学生实际情况作微调，杜绝无教案上课。

六、课堂应保证学生有充分的时间进行操练、实践、体验，课堂接近尾声有小结和作业布置环节。

七、明确作业要求，作业要精选、精练，备课组的作业设计保持基本一致，形式多样、难度适中，作业批改要及时、认真、规范，作业讲评要有针对性，作业订正要及时规范。

八、积极开展个别辅导，鼓励优秀学生参加各类学科活动和竞赛；提倡爱心辅导，辅导有计划性、有针对性、有实效性。

九、做好试卷的分析，成绩的汇总登录，送教导处备案。

十、不私自向学生订购课外读物和其他教辅练习。

十一、不体罚和变相体罚学生，不能随便责令学生离开有教室不让其上课，不得让学生在教室内外站立超过五分钟。

十二、考试要体现公平、公正，规范考试流程，监考教师必须严格遵守监考纪律。

十三、根据教导处和教研组要求，各类考试考查以流水阅卷为主，批改前由负责人组织答题，统一标准，批改后均不能擅自改动试卷。

区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。

下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。

1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。

研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。

2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。

研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。

研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。

4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。

研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。

5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。

研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。

6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。

研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。

小学教师教育案例范文7篇小学教师教育案例范文7篇小学教师教育案例范文篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！我是偏坡营中心小学六年二班班主任王兴。

对事业的追求固然有赖于对事业的认识，但更重要的取决于自己的心态和作为。

作为一名刚刚从事教育工作的年轻老师，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，没有惊天的的壮举，但是能和我的学生鱼水相融，共同成长，却是我最大的收获！我认为教师是一个播种希望、收获梦想的美好职业，值得我以满腔激情去追求。

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。

它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。

班主任工作千头万绪，任务艰巨。

在工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。

经历过一次次心灵的历程我认为做班主任的老师是充实、完美的老师。

因为它使自己的综合能力得到了提高。

我深知工作的繁杂与艰辛，但我更清楚肩负的责任。

所以三个月的工作中我感受颇多。

一、做好每一个第一次俗话说“万事开头难”。

第一节课是教学的关键，而第一节班会课，第一次集体活动是新的班集体迅速形成凝聚力的关键。

因此就要充分利用好第一节班会课，20XX年8月7日我正式站在偏坡营中心小学六年二班的讲台上，我能看出大家对我很感兴趣，所以一种自信油然而生！我本着给大家一个宽松，快乐的学习生活环境，但绝不失严厉利的教育思想为主题！让孩子们感到一丝新奇。

当我说到上课的时候我是严厉的老师，下课了你们可以把我当大哥哥时，底下一片哗然！孩子们的兴趣好像被这一句话全部牵动了！后来发现大多同学都把这段写进日记了！第一次班会的成功让我和孩子的距离拉近了一大截。

我坚信只有让学生对老师，对学科感兴趣了，才能真心向学！我开始主动靠近他们，弹珠子、踢毽球、讲故事、打沙包等等还有许多是我童年没有玩过的新鲜游戏！很快我便融入到这个大家庭里！种种的第一次把我拉进了现实的工作，随着校园生活的深入开展，我提出活动争第一，学习也要争第一的目标，激励学生努力学习，促进学生的全面成长。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍素质的提高成为当务之急。

为了提升教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，教师进修学校定期举办教研活动，为教师提供一个交流、学习、提升的平台。

本次教研活动旨在探讨教育教学中的热点问题，提高教师的教育教学能力，促进教师的专业发展。

二、活动目的1. 提高教师的教育教学水平，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。

3. 探讨教育教学中的热点问题，为教师提供解决问题的思路和方法。

4. 提升教师的专业素养，培养具有创新精神和实践能力的教师队伍。

三、活动内容1. 开幕式由校长致辞，介绍本次教研活动的背景、目的和意义，并对教师提出期望和要求。

2. 专题讲座邀请教育专家或优秀教育工作者进行专题讲座，内容涉及教育教学理论、教学方法、课程改革等方面。

3. 教学观摩组织教师进行教学观摩，展示优秀教师的课堂教学风采，让教师在观摩中学习、借鉴、反思。

4. 教学研讨分组进行教学研讨，针对教育教学中的热点问题进行深入探讨，分享经验、交流心得。

5. 教学展示优秀教师在研讨结束后进行教学展示，展示他们在教学实践中的成果和经验。

6. 总结与反思对本次活动进行总结，对教师提出建议和期望，促进教师持续成长。

四、活动安排1. 时间：为期两天2. 地点：教师进修学校多功能厅3. 参与人员：全市各学校教师4. 活动流程：（1）第一天：开幕式、专题讲座、教学观摩（2）第二天：教学研讨、教学展示、总结与反思五、活动预期效果1. 提高教师的教育教学水平，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。

3. 解决教育教学中的热点问题，为教师提供解决问题的思路和方法。

4. 提升教师的专业素养，培养具有创新精神和实践能力的教师队伍。

5. 营造良好的教研氛围，推动全市教育教学工作的持续发展。

六、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期效果。

第1篇一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视培养学生的合作学习能力。

合作学习作为一种重要的学习方式，有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的团队协作能力、激发学生的创新思维。

语文阅读教学作为小学教育的重要组成部分，对学生语言表达能力、思维能力、审美能力等方面的发展具有重要意义。

因此，本研究旨在通过合作学习的方式，探索语文阅读教学的有效途径，提高学生的语文素养。

二、实验目的1. 探索合作学习在语文阅读教学中的应用效果。

2. 提高学生的语文阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

3. 培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。

三、实验对象本实验选取某小学三年级两个班级作为实验对象，其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。

四、实验方法1. 实验组采用合作学习的方式进行语文阅读教学。

2. 对照组采用传统的语文阅读教学模式。

3. 实验周期为一个月。

五、实验内容1. 教材内容：选取人教版三年级语文教材中的阅读课文。

2. 合作学习策略：（1）分组：将实验组学生分成若干小组，每组4-6人。

（2）角色分配：每个小组选出一个组长，负责组织小组讨论和汇报。

（3）任务分配：每个小组成员负责阅读课文的不同部分，并做好笔记。

（4）讨论交流：小组成员在组长带领下，就课文内容进行讨论交流，分享自己的观点。

（5）汇报展示：每个小组选派一名代表，向全班同学汇报本组讨论成果。

3. 传统教学模式：（1）教师讲解课文内容。

（2）学生阅读课文，并回答教师提出的问题。

（3）教师总结课文要点。

六、实验过程1. 实验前，对实验组和对照组的学生进行语文阅读能力测试，了解学生的初始水平。

2. 实验过程中，实验组采用合作学习的方式进行语文阅读教学，对照组采用传统的语文阅读教学模式。

3. 实验结束后，对实验组和对照组的学生进行语文阅读能力测试，了解学生的变化。

七、实验结果与分析1. 实验结果（1）实验组学生在语文阅读能力测试中的成绩显著高于对照组。

九月菊花开执教者：奉教院附小高飞华教学类别：国画教学准备：学具：笔墨用具教具：背景乐曲、国画笔墨用具教学目标：1、知识与技能：了解中国画传统写意花卉的技巧特点,学会欣赏中国画作品，并从中领会到画的意境。

学习中国画写意菊花的简单画法，进行笔墨基本技法的训练和画面的不同布局的表现。

2、过程与方法：引导学生观察菊花，在观察画花、叶、枝的过程中，体验写意“菊花”的作画过程。

3、情感、态度与价值观目标：通过国画菊花的学习，激发学生对中国民族传统画种的热爱，同时学习菊花坚韧顽强的品格，陶冶美好情操。

作业要求：1、基础层面：能运用基本的笔墨知识，临摹老师的范作画一幅菊花。

2、拓展层面：综合运用笔墨知识，结合菊花动态各异的构图，自己创作一幅菊花。

教学重点与难点：1、教学重点：写意菊花的笔墨表现技法。

2、教学难点：用笔用墨的掌握。

教学过程与分析：一、情景导入(设计说明：激发学生学习的兴趣。

)1、孩子们，秋天到了，天气凉了，好多的花都纷纷都凋谢了。

(出示媒体) 而惟有一种美丽的花却开得正艳，它就是不畏严寒的菊花。

(出示媒体) 你们瞧：有的绽开了动人的笑脸、有的羞羞答答的、有的像美女卷发、黄澄澄、金灿灿的，还有的昂首挺胸、迸发出无穷的魅力……2、小朋友，你能说说有关菊花的诗句吗？菊花除了美还寓意着一种顽强高洁的品性。

怪不得，古往今来多少文人墨客都喜欢赞颂菊花、描绘菊花。

3、今天，我们就用手中的笔墨来表现菊花的坚强和美丽。

二、学画菊花1、学生观察探究菊花特征（出示PPT ）师：我们一起来看一下（PPT ），菊花有什么特征？生：（……）2、学生观察探究菊花不同部分的用墨和用笔方法（出示PPT 或作品图） 师：(出示媒体) 请小朋友们观察一下，找出这幅菊花图中菊花的各个部分用笔、用墨的方法？同桌同学先讨论一下。

生：同桌学生讨论后回答：学生观察回答 ，教师媒体出示：中锋：勾画花瓣 、枝干、叶脉侧锋：叶子 、枝干卧锋： 叶子浓墨： 叶子、叶脉 、枝干淡墨 ： 叶子、花蕊师：用水墨的形式怎么来表现呢？3、学生学画菊花● 学习画菊花的基本步骤及方法（师出示媒体）师：请小朋友们看图说一说画菊花花瓣的步骤及用笔方法？生：（学生观察菊花花瓣的步骤图再交流……）师：花心就是用以前的转圈法，然后再用卧锋笔法描绘花瓣。

上海市教育委员会关于公布上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2012.08.07•【字号】沪教委人[2012]37号•【施行日期】2012.08.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于公布上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地的通知（沪教委人〔2012〕37号）各区县教育局：根据教育部关于中小学教师资格制度改革试点精神和本市教师专业发展工作要求，市教委于2012年5月-6月启动了新一轮市级教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地（以下简称“专业学校”）创建工作。

经各区县推荐，我委组织专家评审，研究确定86所“专业学校”，具体名单见附件1。

“专业学校”旨在将职前培养与职后培训紧密结合，促进教师在实践中成长与发展，采取教学、研究、学习三者合一的培养方式，提升教师教育的有效性，提高教师培养质量，并积极承担见习教师规范化培训任务。

希望各区县教育局按照《上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地标准（试行）》（见附件2）加强对“专业学校”管理与指导，充分发挥其作用，我委将建立“专业学校”定期评估机制，对不能达到“专业学校标准”的学校实行淘汰机制。

同时，请各区县教育局结合区域实际制定创建规划，积极推进本区县“专业学校”建设，积极有效地开展教师培养与培训工作。

附件：1.上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地名单2.上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地标准（试行）上海市教育委员会二○一二年八月七日附件1：附件2：上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地标准（试行）上海市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地是本市在教师专业发展、培训见习教师、指导师范生实习等方面具有先进理念与卓越实绩，能对全市其他同类学校起示范、辐射、引领作用的学校，是在现行中小学（幼儿园）建制内进行的一种功能拓展，集大学教授、专家学者、中小学教师等优质资源，将职前培养与职后培训紧密结合，形成教学、研究、学习三者合一的培养培训方式，在研究解决问题的实践中实现中小学教师的培养与可持续发展。

小学教师教育案例汇编(40篇)精选教育案例一：巧用故事，培养孩子的想象力在小学语文课堂上，教师可以利用故事教学来激发学生的想象力。

比如，在讲解《狼和小羊》这篇课文时，教师可以引导学生发挥想象力，设想狼和小羊之间的对话内容，或者让学生发挥创意，为故事编写一个新的结局。

通过这种方式，教师可以培养学生的想象力，同时提高他们的语文表达能力。

教育案例二：趣味数学，让学生爱上数学数学对于许多小学生来说可能是一门枯燥的学科，但教师可以通过趣味数学的教学方法，让学生对数学产生兴趣。

例如，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，如通过猜数字游戏学习乘法口诀，或者通过拼图游戏学习几何知识。

通过这种方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。

教育案例三：情境教学法，让英语学习更有趣在小学英语课堂上，教师可以运用情境教学法，让学生在真实的情境中学习英语。

例如，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演顾客和售货员，进行英语对话。

通过这种方式，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语口语能力。

教育案例四：美术课中的环保教育在小学美术课堂上，教师可以结合环保教育，引导学生关注环境问题。

例如，教师可以让学生收集废旧物品，如塑料瓶、纸盒等，然后通过创意设计，将这些废旧物品制作成艺术品。

通过这种方式，教师可以培养学生的环保意识，同时提高他们的动手能力和创造力。

教育案例五：音乐课中的团队协作在小学音乐课堂上，教师可以组织学生进行合唱或合奏，让学生在团队协作中学习音乐知识。

例如，教师可以让学生分组，每组选择一首歌曲进行合唱，或者让学生组成乐队，进行合奏表演。

通过这种方式，教师可以培养学生的团队协作能力，同时提高他们的音乐素养。

教育案例六：体育课中的健康生活教育教育案例七：科学课中的探究精神在小学科学课堂上，教师可以引导学生进行科学探究，培养他们的探究精神。

例如，教师可以让学生进行简单的实验，如观察植物生长、研究物体浮沉等，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。

2021/1AB危代永歹学校经验•教学探索加强混合式教学的培训与指导文/上海市奉贤区教育学院附属实验小学戴佳琦【摘要】上海市奉贤区教育学院附属实验小学为教师创设优质的教学环境与平台，以全新思维加强教师线上线下混合式教学的培训与指导。

【关键词】混合式教学学科特色全新思维疫情期间，我校基于“上海微校”平台，充分利用双师资源，以“空中课堂”名师、本校学科教师“1+1”的方式进行教学组织与实施；同时，要求教师“一笔记一实录”,做好听课记录和教学实录。

我校通过组建集团备课中心组进行充分研讨，再根据市级排课表对教学内容进行充分预设，进而让各学科备课组设计互动教案和具有趣味性的学习任务单，及时进行教学补充辅导及作业讲解，并对无法及时上线的学生进行个别化课后指导。

一、强化教师线上线下自主学习疫情似乎''冷酷无情”，但教师在线教学的“热度”却只增不减。

我校学科组教师利用钉钉、微信平台，进行线上教学研讨，重点从学生学习效果方面集思广益，研究怎样使线上学习集趣味性、科学性、有效性于一体。

我校以备课组为单位，充分发挥教研组团队作战精神，备好每日线上线下教学内容，精选学生学习内容及每节课教学活动安排的详细方案,每节课的方案中包括教学目标、教学内容、教学重点与难点辅导方式、线上学习监控措施、线下学习效果检测方法、练习巩固内容及方法等。

每一节课都有一位主备教师，各位教师分工明确，责任到位。

1.优化学习单，学而有导我校体育组全体教师每个人分配一个年级进行“空中课堂”的听课和记录，并在听课结束后结合课堂教学内容,设计课后的线下补充练习。

由于体育课的特殊性，需要准备一些合适的场地、器材，学生在课中可能做不到快速准备到位，或者不能立刻掌握动作技巧，导致课堂中动作的完成率较低，达不到预定的运动量。

我校体育教师共同研讨设计了“体育课后学习任务单”，制订了统一的任务单设计模板，以表格的形式呈现，分为学习任务和学习评价两大部分。

上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学点燃学生的成长激
情
何文
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2013(000)003
【摘要】上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学，创办于2007年9月，地处七海市奉贤区南桥新城。

该校占地面积达19300平方米，总建筑面积为1483．3平方米，有30个教学班，1400多名学生，90名教师。

该校信仰“明德·厚学”，并以此校训为灵魂，构建课程文化、教师文艺、学生文化、家长文化的办学特色。

该校信仰“教育就是点燃”，致力于点燃每个学生的成长激情，使校园成为学生成长的乐园；点燃每位教师向发展激情，使校园成为教师幸福的家园；点燃每位家长的参与激情，
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【作者】何文
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G649.29
【相关文献】
1.上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学构建基于学生核心素养的课程体系[J], 燕文;
2.上海市杨浦区教师进修学院实验小学-文学启蒙引航成长 [J], ;
3.上海市松江区教师进修学院附属立达中学促进学生多元发展 [J], 张勇;
4.小学生职业启蒙教育课程建设--以上海市奉贤区教育学院附属实验小学为例 [J], 余安勤[1]
5.“绿色指标”为教育体检——上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学改进记[J], 何哲慧
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课程调适：建设适合的课程——重庆市南岸区教师进修学院附属小学的课程实践案例陈代伟[1];阙新建[2]【期刊名称】《基础教育课程》【年(卷),期】2015(000)017【摘要】美国教育研究者和改革家古德莱德将课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实施的课程、体验的课程。

古德莱德的课程五层次说揭示了课程从理想到实践的运动形态，拓展了人们对课程理解的角度。

课程是一个动态的过程，“要不断与外界进行信息与能量的交换，体系内部也要进行能量的流动、不断进行关键要素的调整与优化”。

正是基于这一理论视角和课程实施的现实需要，本文以重庆市南岸区教师进修学院附属小学（下称“学院附小”）课程调适实践为基础，对学校课程调适进行探讨。

【总页数】4页(P55-58)【作者】陈代伟[1];阙新建[2]【作者单位】[1]重庆市南岸区教师进修学院附属小学;[2]重庆市南岸区教师进修学院附属小学教科室【正文语种】中文【中图分类】G649.29【相关文献】1.重庆市南岸区教师进修学院附属小学课程调适：建设适合的课程 [J], 陈代伟;阙新建;2.立足国家规定课程深化学校课程开发与建设——以厦门市同安区教师进修学校附属小学课程改革推进为例 [J], 王火炬3.SWOT分析法在学校课程领导力建设中的应用——重庆市南岸区教师进修学院附属小学的实施案例 [J], 陈代伟;阙新建4.变：探索学校课程领导力建设的方法和路径——来自重庆市南岸区中窑小学的课程领导力实践案例 [J], 王恒清;熊铃5.在文化里做一次深呼吸——重庆市南岸区教师进修学院附属小学“书鼓和鸣”文化建设探索 [J], 陈代伟;阙新建因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

让写作走进阅读教学奉贤区教师进修学院胡秀华《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。

在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

”很明显，阅读教学与写作教学是不可分的。

我们可以感知到现在新教材语文教学分为两块（阅读教学、作文教学）而独立的传授。

作文教学的半边江山被渐渐地削弱，阅读教学远远强于作文教学。

而写作能力是语文素养的综合体现。

只有让写作走进阅读教学，将阅读和作文紧密结合，抓准读写结合点，注重阅读，强化写作，使学生真正做到“从读中悟写，在写中促读”。

许多小学语文课文，不仅使学生阅读的好材料，从写作角度来讲，还是一个个很好的写作范例或写作训练材料。

因此，教师要透彻理解教材，合理地凭借教材，在阅读教学中渗透写作指导，使学生从中得到补益。

一、在阅读教学中教会学生一般的写作方法教材是学生学习语言的材料，它无论是在立意选材，谋篇布局，还是在遣词造句，表现手法方面都是指导学生读写结合的范例。

对于才入门的小学生，在教学中，教师要注重读写结合，让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去写作，逐步培养他们的写作能力。

1、学习不同角度的拟题方式一般，人们读书、看报，首先接触到的是标题。

题目是文章的眼睛，一个好的题目确切、鲜明，富有吸引力，紧紧地抓住读者，达到引人入胜、先声夺人的效果。

题目可以是文章主要内容、主题的精妙概括，像《巧取报酬》、《用冰点火》、《生死相随的海鸥》、《镇定的女主人》；可以用上比喻、拟人等修辞手法，像《给予树》、《空气中的“流浪汉”》；可以引用诗句、人物的语言，像《但愿人长久》、《“我也会送你一辆新车”》、《妈妈，我们要活下去》等等。

教师引导学生从阅读中学习和积累各种作文的拟题方法，运用到了写作中，收到良好的效果。

从而，学生知道作文题目要拟得准确、醒目、简洁，角度要小，还要新颖、有趣。