２０１２年９月 情报探索 第９期（总１７９期）
知识生态系统下企业员工知识共享影响因素模型研究
马 坤 冯兰萍
（常州信息职业技术学院图书馆 江苏 ２１３１６４）（河海大学商学院 江苏南京 ２１３０２２）
摘 要：以知识共享和知识生态理论为基础．通过对企业员工知识共享影响因素的研究现状进行梳理，指出现有研究的不 足，提出从知识生态视角对企业知识管理中的员工知识共享影响因素进行研究，并构建了基于知识生态系统的企业员工知识共 享影响因素的三维模型。 关键词：知识生态 知识共享 知识环境 影响因素模型 中图分类号：Ｆ２７０ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５—８０９５．２０１２．０９．００９
０ 引言 ２１世纪是一个以知识为主导的时代．现代企业
管理的核心也逐渐演化为知识管理。美国学者圣吉
（Ｓｅｎｇｅ）口 提出的学习型组织建设引起了越来越多的
企业管理理论研究者和实践工作者对知识的重视。
实践表明，企业内部的知识积累、企业作为学习性系
统所拥有的知识存量与知识结构是促使企业获得超
额收益和竞争活力的关键。对于企业来说，知识最初
总是潜藏在员工个体之中．将个体知识转化为组织
知识，并为企业的其他成员共享，从而推动企业的创 新与发展是企业知识管理实践者的努力方向。为了
解决企业知识共享的瓶颈．学者们开始关注企业员
工知识共享的影响因素。在对企业员工知识共享影
响因素分析上产生了信息技术、社会网络流派和动
机流派．而随着知识生态在企业知识管理中的应用，
从生态学的角度对知识运动过程进行认识将知识管
理者带人了一个全新视角。
ｌ 企业员工知识共享影响因素研究现状分析
国外学者在影响员工知识共享的因素上做了大
量的研究。美国学者Ｌｉｎ Ｅ 认为在共享知识时员工会
得到一种快乐和满足．有快乐感并乐于助人的企业
员工共享知识的意愿更加强烈。美国学者Ｄｉｘｏｎ￣， 认
为如果要让员工乐于共享知识，那么共享一定不能
基于“风险—健康—服务”的生态安全评价框架构建及模拟预测
目录
一、内容综述................................................2
1.1 研究背景与意义.......................................3
1.2 研究目标与内容.......................................4
1.3 研究方法与技术路线...................................5
二、理论基础与框架构建......................................6
2.1 生态安全概念界定.....................................7
2.2 “风险—健康—服务”理论模型.............................8
2.3 生态安全评价框架构建................................10
三、生态安全评价指标体系...................................11
3.1 指标体系构建原则与方法..............................12
3.2 生态风险指标........................................14
3.3 健康影响指标........................................16
3.4 服务效能指标........................................17
四、生态安全评价模型与算法.................................19
4.1 评价模型构建........................................20
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城市园林绿化中的植物生态学研究
作者：邱素梅
来源：《现代园艺》2012年第18期
摘要：以植物造景为主，走生态园林的道路，是当代城市园林绿化建设的发展方向。城市园林植物作为城市园林绿地的主体，它在城市生态条件下的生存、生长状况，以及其群体结构、数量和分布状况，在很大程度上决定了它的多种功能的发挥，支配着城市园林绿化的质量和水平；由于人工建造的城市环境质量的不断恶化，城市绿化对城市生态系统的改善和调节作用，也已被列入城市园林综合功能中的主要方面来进行探讨。随着上述2个主要领域研究的起步和深入，生态学的原则作为城市园林绿化规划和种植管理技术依据的趋势正在形成和发展。这是多年来园林工作的经验总结，也是当前国际园林界主要学术动态之一。
关键词：城市园林；绿化；生态学；研究
1 园林绿化的生态效益和城市绿量问题
园林是城市的自然空间，这个自然空间的主要标志就是植物。植物作为自养生物和城市生态系统中的生产者，通过其生理活动的物质循环和能量流动对城市生态环境的改善作用，诸如光合作用的释氧吸碳，蒸腾作用向大气释放水分并降温等，是城市中其它生物所不能代替的。就人类在城市中需要合理的生存环境和条件而言，这正是当代城市绿化最重要意义之所在。植物的物质循环和能量流动的数量，能否在城市中足以形成改善环境的效益，中心问题是如何发挥植物的光合效能。光合效能的大小决定于叶面积的大小和叶面积指数，这一点在以往对园林植物的配置应用上很少考虑，而从生态的观点则不能忽视。目前，我国各城市对绿化规定了不同的规划指标，严格说来，这些指标是从我国国情出发制定的低限指标，而且绿地率和覆盖率只能部分地而不能完全反映出真正的绿量。在城市用地紧张的情况下也势必迫使我们从空间上去寻找绿量。这是提高现代城市园林绿化水平的有效途径和重要标准。
2 根据城市生态条件特点改进种植养护技术的研究
０＠０ ０ 有效教学研究的知识生态学分析＊ 刘兴然 ［摘要］有效教学问题的研究经历了从教学效能、教学效率、教学效益和教学效果等内涵的澄 清，到影响因素的关注、教学行为的分析、有效特征的判断、教学方略的探求以及评鉴标准的争议， 但仍没有形成相关的共识和令人信服的答案。文章从知识生态学的视角，试图超越以往执着于外条件 的研究，从内问题来探究知识形成与转化的内在机制，进一步澄清有效教学的关键问题。 ［关键词］有效教学知识生态学教学知识教学知识管理教学知识工程化 一直以来，人们研究有效教学的问题不断变换不同的 焦点、视角和方法，但关于这个问题的研究结果依然不能 令人满意，如研究成果重复现象比较严重、研究内容缺乏 深度、实证性研究匮乏等。笔者对有关研究文献作了梳理， 发现这方面的研究尽管从不同角度切入有之，但无论是对 其内涵的界定、影响因素的探索、教学行为的分析、有效 教学特征的研究以及教学策略的选用与验证，多从外部条 件的视角来考虑，而从内在问题的角度来思考其转化机制 的研究却为数不多。本文尝试从知识生态学的视角，透视 影响有效教学的知识内部转化机制，从而澄清与其相关的 内问题 一、知识生态学是探索有效教学问题的新视角 在学界，对什么是有效教学，影响有效的因素有哪些， 课堂上教师的哪些行为特征称为有效，是否从学生的角度 来判断教学的有效性等等．颇多见仁见智的看法。从中多 少可看到这些研究者或思想者在讨论有效教学时看问题的 不同视角。如有人认为，有效教学就是指教师在通过一段 时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展； ［ｒ或者 认为有效教学是教师通过教学过程的有效性，成功引起、 维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效 果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的 教学。 ［２］有人认为应该从好课的基本特征来判断有效教 学，如美国的鲍里奇所说的清晰授课、多样化教学、任务 导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率； 国内 ９ 的叶澜教授所说的“扎实、充实、丰实、平实、真实”，㈨ 这些实际上都是从教育学的视角来分析有效教学的问题。 、 也有人通过研究认为，有效教学是否有效．可以透过 其学生学习的结果来判断．如学生不仅学到了教师传授的 大部分学科知识，而且还学到许多其他知识；课堂教学活 动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强 迫学生学习，而是学生渴望学习。㈣以上研究从某种意义 上说，综合了行为学、心理学和管理学的视角来探究有效 教学的问题。 这些研究让我们看到的是有效教学实现的“外条件”， 如同“老鹰”的眼睛，对大地表面上的看得辽阔而又清楚， 但对地表下面的东西却是茫然无知的。而这种以“虫子” 的眼睛透视“内问题”的思考．正是本文所要讨论的另一 种视角——知识生态学的视角，也许它能让我们看到有效 教学的深层问题及其变化 在公元前４００年前后．古希腊哲学家苏格拉底就提出一 个重要的命题，即“我们是如何获得关于世界的知识的？”， 后来许多学者一直致力于探究人们怎样通过学习把外在知 识变为个人内在的发展，无论是苏格拉底、柏拉图从哲学 角度的研究，巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳从行为主 义心理学的角度，皮亚杰、布鲁纳等人从认知结构主义心 理学的角度，还是乔姆斯基从普遍语法装置的语言学角度， 都是试图从学习的内在机制揭示知识在个体的大脑如何运 作并发生变化的，而这些机制正是探究有效教学的基础。 最近关于知识生态学研究的成果．为我们解释了知识如何 通过学习在大脑内外运作并发生转化的运作规律。
