同课异构简报——圆的周长

听课反思 同课异构话面积_说课稿

今天的学习可谓精彩纷呈，一天听了三节面积的现场课，都是面积但是切入点完全不同，本质却是相同的。对于我们听课老师可谓是极好的，让我们从不同方面多方位的了解了面积。

积线成面

华应龙是位特级教师至今从教32年，对小学数学有自己独到的理解，今天他就从“积线成面”的角度向学生展示了面积。课前华老师就给学生布置了一项作业：收集积（）成（）的成语。并有我们民族非文化遗产织布的情景引入：

“如果让你根据这个情景创造一个成语你觉得应该是什么？”孩子们也非常优秀说出了“积小成大”、“积线成布”等答案。“老师想到了积线成面，你们觉得怎么样？”

“生活中还有积线成面的现象吗？”勾起学生的生活经验，此时学生想到了毛线织毛衣帽子。还有生活中我们常见的凉席、珠子串成的窗帘等等。

“这里有两本书，这个面怎么形成的？”用纸张再次形象直观的呈现“积线成面”“哪个面更大一些呢？”引导学生思考面是有大小的。

接着华老师用一个有趣的故事：七个小矮人为白雪公主准备礼物，到底谁准备的礼物的面大一些呢？引导学生思考比较两个不同的面大小可以选择一个共同的小一点的“面”来 “铺一铺”。在讨论的过程中学生明白了比较面的大小其实就是选择一个小的“标准”然后数个数，个数大的面就大，个数少的面就小。

最后华老师让学生独立思考比较正方形和长方形面的大小的方法。有的是用铺小正方形的方法，有的是采用铺小圆形的方法（虽然小圆形不能像小正方形一样铺满，但是我们可以想象每个圆的外面都有一个正方形，这样也是可以比较出大小的。充分尊重了学生的想法。）到这里华老师才引出面积，积小面成大面，生活中哪里见过面积再一次唤醒学生的生活经验。

开发小分队

刘老师的课堂给人的感觉就是有趣，整节课刘老师用开发小分队要开发新领地的故事贯穿。让学生比较不同的不规则的面的大小。学生想出了重叠、剪、拼的办法。其中有一个小故事：学生最不愿意选择6号土地因为它最小了，所以6号生气了，地震了，在自己原来的面上震出了锯齿形的边缘。“这下你们该选我了吧，你看，我变大了。”让学生讨论面的大小和边缘的长度其实就是周长没有关系。

关于骨干老师培训个人感想

____年____月____日至____日，在____市____新区教体局的精心组织安排下，我们一行____人从____新区出发赴北京师范大学进行为期____天的培训学习。在这短暂的几天时间里，聆听了各位专家的精彩讲座，先后对北师大、北京市十二中、北京府学胡同小学进行了参观学习，期间观摩了课堂教学并与授课教师交流互动，听了学校领导关于学校建设的专题汇报。学习结束，尽是满满的收获，在收获之余，也颇有感慨!很庆幸自己能有这次培训学习机会，并在这次学习中切实受到了教育，很受启发，很受感动，当然这一切与教体局和学校领导的精心安排是分不开的。可以说，这次培训学习将终身难忘!下面将从几个方面对我的外出学习进行总结：

一、 教育教学理论学习：专家引领，自我提升

这次培训学习，每一天安排都是充实的。我深知这次机会难得，因此在学习过程中始终是全身心投入，没有丝毫懈怠。争取让自己在有限的学习时间内学到更多的先进理念，感悟并进行思考。

22上午我们聆听了袁志勇的《论有效教学法》，他给我们阐述了直面教育的复杂性，并对直面教育的复杂性分三个方面进行详细分析，通过小故事并加上幽默风趣的语言，使袁教授的课格外生动活泼，我们也在轻松愉快中学习并受到启发。

____日晚上听了周业虹老师的《基于教学研究的说课技巧》，她对说课的产生、内容、说课方法和技巧以及如何做说课PPT都做了详尽的解说，难得是她依据实例，按说课要求，以说课者身份从上场问好简介、说课整个过程及下场做了一个立体直观的现场模拟，让我们在学习的过程中也体验一下理论与实践相结合的完美融合。

____日我们聆听了北京市十一学校的杨宏丽老师的《找准教育教学的落点》，分析了当前教育现状：老师迷失了，在思想中，在评价中，根深蒂固的事什么?--依旧是成绩;教育，迷失了—物化了的教育。总结出我们的教育要找到落点，落点是什么?--人。表明教育要以人和自由为出发点，教育要从人之为人的最根本点出发。只有关注人的心灵和理想，才能生发出健全、灵魂丰富的人。并通过实例对课外活动进行设计，让学生按自己的方式和感受去行走并记录生活。

和美课堂听课心得体会

和美课堂听课心得体会例文

篇一：和美课堂听课心得

20XX年10月24日、25日，20XX年“和美课堂”名师优课经典再现暨小学数学名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会在德州学院音乐系礼堂举行。我们仁里集镇选派了5位老师参加了此次活动。

我们带着期待的心情参加了此次活动。没有让我们失望，这次活动，受益匪浅，下面就从两个方面谈谈自己的学习体会。

一、专家阵容庞大，经典课堂精彩纷呈

全国名师王学其、刘延革、罗鸣亮、席争光分别为我们展示了《圆的认识》、《认识的周长》、《平行四边形和梯形的认识》和《认识速度》四节经典课。他们精彩的演绎，不时博得阵阵掌声。尤其是罗鸣亮和席争光两位老师，他们的课让老师听得轻松愉快，不知不觉40分钟就过去了，让听者意犹未尽

给我印象最深的还是著名特级教师罗鸣亮老师的《平行四边形和梯形的认识》，整个教学过程轻松有趣，和学生站在同一个平台上，互相交流，像一种朋友似的交流，渐渐引导学生们掌握知识，不仅仅学到的是知识，还学到了独自解决问题的一般方法：探索、猜想、验证、结论。教学过程由浅入深，一步一步将问题深思化，最终达到以后“小题大我”的感觉。罗老师教学方法多样，师生互动、学生互动交流、学生上台体验“小老师”，虽然这些都是我们课堂上都经常用到的教学方法，怎么黄老师用起来就感觉不一样了呢？怎么就给人一种焕然一新的感受呢？显然，黄老师在里面加入了很多细节，比如说活动前给学生们的“安抚”，跟学生们交朋友，无形当中就已经走进学生的心里，取得学生的信任。最重要的是罗老师在整个交流过程中所给学生与众不同的激励与赞赏，新课标中师生关系强调尊重、赞赏，罗老师没有吝啬自己的赞赏，赞赏每一位积极举手发言的学生，赞赏了学生所付出的的努力和表现出来的善意，赞赏了对老师的质疑和超越；对待教学关系上，新课标强调帮助、引导，当学生紧张，思路混乱时，罗老师总能作为学生的朋友，给予适时提醒帮助，把问题解决。

《不等式的基本性质》

教学目标

教学知识点：

1、探索并掌握不等式的基本性质．

2、理解不等式与等式性质的联系与区别．

能力训练要求：

通过对比不等式的性质和等式的性质，培养学生的求异思维，提高大家的辨别能力．

情感与价值观要求：

通过大家对不等式性质的探索，培养大家的钻研精神，同时还加强了同学间的合作与交流．

教学难重点

教学重点：探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用．

教学难点：能根据不等式的基本性质进行化简．

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们学习了等式，并掌握了等式的基本性质，大家还记得等式的基本性质吗？

［生］记得．

等式的基本性质1：在等式的两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的结果仍是等式．

基本性质2：在等式的两边都乘以或除以同一个数（除数不为0），所得的结果仍是等式．

［师］不等式与等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课我们将加以验证．

二、新课讲授

1、不等式基本性质的推导．

［师］等式的性质我们已经掌握了，那么不等式的性质是否和等式的性质一样呢？请大家探索后发表自己的看法．

［生］∵3＜5

∴3+2＜5+2

3－2＜5－2

3+a＜5+a

3－a＜5－a

所以，在不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变．

［师］很好．不等式的这一条性质和等式的性质相似，下面继续进行探究．

［生］∵3＜5，

∴3×2＜5×2，

3×21＜5×21．

所以，在不等式的两边都乘以同一个数，不等号的方向不变．

［生］不对．

如3＜5，

3×（－2）＞5×（－2）．

所以上面的总结是错的．

［师］看来大家有不同意见，请互相讨论后举例说明．

［生］如3＜4，

3×3＜4×3，

3×31＜4×，31

3×（－3）＞4×（－3），

3×（－31）＞4×（－31），

3×（－5）＞4×（－5）．

由此看来，在不等式的两边同乘以一个正数时，不等号的方向不变；在不等式的两边同乘以一个负数时，不等号的方向改变．