材料在水中的沉浮

三年级下册 第二单元《材料的选择》

第12课《材料与沉浮》教案

陈银淳

一、 教学目标

（一）知识技能

1、认识到有的材料在水中能漂浮，有的材料在水中会下沉，知道物体的沉浮与材料有关。

2、认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。

（二）过程与方法

1、能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。

2、通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。

（三）情感态度与价值观

能在生活中发现科学问题，并能够在实验当中对科学问题进行研究和解释。

二、 实验材料准备

1、金属：回形针、钥匙、铁块、铝块

2、木料：铅笔、一次性木筷、木块

3、塑料：塑料直尺、文件夹碎膜、塑料块

4、其他：玻璃水槽、自来水

三、 具体教学环节

（一）情景导入——提出问题

1、情景：一颗泡沫球掉入一口枯井当中可以用什么方式取出来（可以往枯井里面灌水，让泡沫球浮起来）

2、类比思考：一枚1块钱的硬币掉进枯井里面可以用一样的方法取出来吗

3、学生提出问题：硬币是沉的，泡沫球是浮的——物体的沉与浮与什么因素有关

（二）实验探究——作出假设、收集证据进行验证、得出结论

1、沉与浮的概念 （1）沉：如果物体碰到容器底部，就代表它在水中是沉的；

（2）浮：如果物体不能碰到容器底部，就代表它在水中是浮的。

2、实验操作

（1）认识实验材料及其作用

①玻璃水槽——盛水

②钥匙、铅笔、一次性木筷等——实验对象

③实验记录册——对实验现象进行记录

（2）介绍实验方法和注意事项

①请组长管理好组员，安静细致地进行实验；

②请实验员按照实验记录册上物品的顺序，轻轻放入水中，重复两次操作，反复验证；

③请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；

④请实验员将试验过的物品擦干，整理好，放回原处。

（3）小组进行实验和记录

材料名称 实验预测 实验结果

这节实验课教学中，董老师先让学生先知道在观察物体在水中的沉浮时要把物体放入水中，然后再仔细观察，并且让学生在做实验前，先进行推测，在通过实验得出结论，让学生养成对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

董老师采用的教学方法是：多媒体和实验。对于多媒体的使用是为了激发学生的兴趣和提示学生在后面的实验中主要哪些问题，一目了然，这比老师口头说更有效果。还有展示台的使用，是为了让学生更清楚的知道这节课需要的材料有哪些和看清老师在做演示实验时出现的现象。实验，是让学生通过推测和自己动手实验，培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

但是在对突发^是件处理问题上, 董老师教师却没做得很好,比方说在提出“物体在水中的沉浮与什么有关？〞时，学生们说了很多，我应该对学生提出的问题给予一定的评价，特别是在学生说到还跟物体的“质量〞有关时，董老师更应该肯定学生，把“质量〞两个字板书在黑板上，可我想到的却是“材料〞，忽略了学生这一个很好的问题，这个对学生学习过程中生成的资源应该是教师进一步组织教学的材料，是教师引导学生进行有效学习的根底。教师如何用好生成的资源，使它产生更大的成效，这才是关注生成的最终目标。如果我及时抓住这个，对于学生提出的问题要及时给予评价，抓住课堂的闪光点，我想这堂课的质量就会提升不少，在以后的教学中，我一定注意这个问题，这样才能使我们的一堂到达更好的'成效，让学生和老师互相成长。

总的来说这堂课层次清晰，经历“问题—假设—验证—结论〞的科学探究过程，学生在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的到达了教学的目的，表达了新课改的理念。并且通过拓展知识，把学生引入到了更深的科学探究活动中，也到达对学生做实验时“收放自如〞的效果。

材料在水中的沉浮

教学目标：

知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。

情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

教学重点：

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

教学难点：

掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。

教学准备：

木板、木片、铁板、铁片、塑料板、塑料片

教学环节：

一、创设情境

出示图片：长时间的大雨造成了山区的水土流失，冲坏了大桥，小明想要到桥的另一边，你认为用下面什么材料可以较好的帮助他？（通过微视频的形式出示）

出示材料：木材、金属、塑料。

学生运用已有知识回答，并追问：为什么用这种材料？

生（预设）：用木头，因为木头可以浮在水面上；用铁片，因为船就是用铁做的；用塑料板，因为塑料板也可以浮在水面上……

二、动手实验

小组预测并填写导学单，讲解实验方法和过程（通过微视频与PPT的形式），材料员领取材料进行实验，完善导学单。

三、结果交流

请小组汇报员上台出示完成的导学单并讲解，下面同学有不同意见或者建议的可以举手提出。

四、木头特性的探讨

生活中还有哪些物品是用木头做的？学生回答。

是不是左右的材料都是以代替木头？比如可以用橡皮这种材料来造房子吗？

（设计意图：通过追问的形式让学生意识到木制品之所以用木头是因为木头有其特点）

（出示木筏、橱柜、火柴和木桥）这几样木制品分别运用了木头的哪些特点？

师生一起完善气泡图。

为了临时通行，人们搭了一座简易的木桥（图片），这座简易木桥用到了木头的哪些特点？

（设计意图：通过这座简易木桥让学生们回顾木头的特点）

五、情感升华：

这是十几年之前的新闻了，现如今人们建造了一座石桥。在这几十年时间里小明的村庄也发生了很大的变化，你想了解一下吗？（出示微视频）

材料在水中的沉浮的教学反思

在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，经过了半个多学期的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法。

课的一开始，我以一个“乌鸦喝水”的故事导入本课，而后提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。为了使学生的探究活动能有效地开展，学习科学探究的方法，我为学生的“做”架起一道“思考——实践”的桥梁。在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。在此，我再告诉学生，材料在水中也是材料的一个特性，深化了学生的认识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。

在第二组“认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，为此，我从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式展示，而后对学生进行珍惜森林资源的教育，大部分学生能得出木头的特性，但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位。 这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，还应和预测做些比较，应给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。另外还应加强拓展，让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。